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摘要护理教学原则是学校组织教学,制定教学计划,编写教学大纲、教科书的准则;是教师合理组织教学,运用教学方法与教学手段,完成教学任务,提高教学质量的指南;也是教育部门各级领导指导教学、检查评估教学质量的依据,本文主要探讨护理教学的原则及方法。
关键词护理 教学 原则 方法
中图分类号:G420文献标识码:A
1 教学原则的概念
教学原则是一定的教育目的和人们已认识到的教学过程客观规律在教学实践经验基础制定的,教学工作中必须遵循的基本要求。教学原则不是主观臆造的,而是在一定依据上提出的,这里有适应一切教学过程中的依据,也有根据护理学的专业性而设定的依据:
1.1 教学原则是教学规律的反映
教学原则虽然是人们主观制定的,但必须反映教学过程的客观规律。只有那些符合教学过程的客观规律、被实践证明是正确的教学原则,才能适用于教学过程中。
1.2 护理教学原则受到护理教学目标的制约
任何教学原则体系的确定,都要遵循和反映教学目标。护理教学目标是护理教学工作的出发点和归宿,它规定了护理教学活动的发展方向和预定的结果,指导和支配着护理教学活动的各个方面。
1.3 护理教学原则是教学(包括护理教学)实践经验的概括和总结
人们(包括护理人员)在长期的教学和工作实践中,不断摸索出一些成功经验或失败教训,对这些经验或教训进行理论分析,由感性认识上升到理性认识,从而制定出教学原则。
2 护理教学原则体系及应用要求
2.1 科学性、思想性和艺术性相统一的原则
科学性、思想性和艺术性相统一的原则反映了教学具有教育性的规律,是社会主义教育目的所决定的,体现了我国护理教学的根本方向和特点。
科学性是指护理教学向学生传授的知识必须是正确、科学的知识,反映当代最先进的科学思想。思想性是指无论教材内容的安排还是教师讲授过程都应注意对学生进行辩证唯物主义与共产主义思想品德教育,使学生形成马列主义的基本观点和共产主义世界观。艺术性是指教师在护理教学中要充分发挥教学的感染力,遵循学生心理活动规律,有效提高学生学习的兴趣,使教学内容的科学性、思想性从教的方法转化为学生内在的东西。
教学的科学性、思想性和艺术性三者之中,科学性是根本,思想性渗透在科学性的教学之中,艺术性是科学性、思想性教学达到最优效果的途径与方法。三者有机结合,护理教学才可能既是有效的,又是可靠的。
在护理教学中贯彻科学性、思想性、艺术性相结合原则的基本要求是:
首先,保证护理教学的科学性,发挥科学知识本身的教育力量。在护理教学中,教师要以马克思主义观点和方法分析教材,选择和补充教学内容。引导学生掌握的知识必须是正确的、系统的、定论的,是反映现代护理科学发展水平和研究成果的。概念的表达要精确,原理的论证要严密,资料的引用要可靠,技能的演示要规范。在介绍不同学术观点时应在讲清基本知识的基础上,实事求是地进行分析,以使学生养成尊重科学的态度。为此,护理教师必须刻苦钻研业务,加强科学研究,深刻了解本学科最新发展动向,不断提高自己的专业学术水平。
其次,通过教学各环节,培养学生思想品德。护理教师不仅要在上课时对学生进行思想品德教育,还要注意通过作业、辅导、考试及实习等各种教学活动,对学生提出严格要求,结合学生思想实际进行教育。培养学生主动自觉、认真负责的学习态度,一丝不苟、持之以恒的良好习惯,关心他人、富有爱心、不畏苦累、乐于奉献的职业品质。
最后,教师以身作则教书育人,教师的人格作为一种精神力量,对青年学生的心理影响是任何道德格言、任何奖惩条例所不能代替的。为此,教师应努力提高自己的政治思想、业务水平,加强道德修养锻炼,使自己成为学生效伤的优秀榜样。同时,教师还应研究教学艺术,提高教学效率护理教师要刻苦钻研教育理论和教学技能,不断提高自己的教学艺术水平,形成个人独特的教学风格,以提高教学的艺术感染力,激发学生相应的积极情感,使学生在轻松、愉悦的气氛中,在美的体验中获取科学知识,并受到深刻的思想教育。
2.2 理论与实际相结合的原则
理论与实际相结合的原则是辩证唯物主义认识论的基本原则,是根据教学过程中间接经验与直接经验这对关系而提出的,也是社会主义教育目的和党的教育方针所决定的。
理论与实际相结合的原则是指在护理教学中要重视和加强学科基础理论知识和基本技能的训练,同时密切结合护理实践活动,使学生在掌握基本知识与技能的同时,通过各种实践活动,具有分析问题、解决问题的能力和言行一致的品质,从而正确解决教学中直接经验与间接经验、感性知识与理性知识、讲与练、学与用和言与行的关系,使学生在获得较完全的知识同时得到道德实践锻炼,培养理论联系实际的学风、能力。护理教学中贯彻理论和实际相结合的原则,要求做到:
首先,要以理论为主导,联系实际进行教学;联系实际,首先要掌握理论,对学生尤其如此。要使学生较好掌握护理学的基本知识,教师必须理论联系实际进行教学,包括联系学生已有的生活经验、知识、能力、兴趣及品德的实际;联系科学知识在护理实践与社会生活中运用的实际;联系当代最新科学成就的实际,使抽象的书本知识易于被学生理解、记忆、吸收及转化。教师在联系实际进行理论教学时,必须有明确的目的性,防止喧宾夺主;要有充分准备和严肃态度,防止任意泛化;要对理论与实际两方面都有透彻的理解与掌握,防止牵强附会;要注意采取多种方法,防止形式主义。
其次,通过实践性教学环节,加强基础知识教学和基本技能训练;护理教师要充分认识实践性教学环节,如实验、实习及作业等在护理人才培养中的重要地值和作用。根据护理教学特点,安排和引导学生积极参加各种实践活动。在组织实践性教学活动时,做到思想重视、目的明确、钻研大纲,并作好准备;精讲多练、加强指导、严格要求及合理安排;及时检查和做好总结,以提高实践性教学活动的教学质量。
最后,根据学科特点和学生特点,确定理论联系实际的度与量;理论联系实际的深度、广度和具体形式必须从护理教学实际需要出发,必须考虑不同层次学生的年龄特征、实际身心发展水平及接受能力,以切实提高学生参与实践活动的阶段性和保证实践活动的阶段性和保证实践活动的教学效果。
2.3 直观性和抽象性相统一的原则
直观性和抽象性相统一的原则是根据学生的认识规律和思维发展规律而提出的。直观性和抽象性相统一的原则是指护理教学中教师要利用学生的多种感官和已有经验,通过多种形式的感知,使知识具体化,形象化,引导学生对所学内容形成清晰的表象,获得丰富的感性认识,较深刻地理解教材,并引导学生对所学内容进行分析、综合、抽象和概括,发展学生的观察能力、形象思维能力和理论思维能力。
在护理教学过程中,贯彻直观性和抽象性相统一的原则应注意做到:
首先,恰当选择、运用直观手段;运用于教学,的直观手段多种多样,一般可分为实物直观、模像直观及语言直观。实物直观是通过实物进行的,包括各种实物标本、实地参观等。模像直观是通过运用实际事物的各种模拟形象而进行的,包括图片、模型及幻灯等。语言直观是通过形象化语言而进行的,它可摆脱实物和模像直观所需的时间、地点及设备等条件限制,只要学生具有必要的知识储备即可进行。
其次,要遵循学生感知规律;护理教师在运用直观手段时,必须遵循人的感知规律。这些规律包括:感知时任务明确程度规律、对象峭背景间差别规律、对象各部分组合规律、对象活动性规律和多种感官协同感知规律等。只有遵循这些规律,才能获取良好的直观效果。
再次,直观教学要与教师讲解密切配合;护理教学中的直观不是让学生自发地看,而是在教师指导下有目的地细致观察。教师可以通过提问,引导学生把握事物特征,发现事物间联系;可以从教学中某个结论出发,通过直观形式验证;也可以通过讲解,解答学生观察中的疑惑,促使学生全面、深刻地掌握知识。
最后,从运用直观过渡到摆脱具体形象;直观只是手段,而不是目的。教师在使用直观教具时,必须有意识地使学生以后不需借助教具也能再现有关表象,进而能摆脱具体形象而进行抽象思维活动,要克服盲目直观、追求形式主义而不讲求实效。
3 结束语
遵循科学合理的护理教学原则,可以有效的指导教学工作并提供教学质量,因此,在具体的教学过程中,教师应该要与时俱进,实事求是,结合学生的个性特征,开展生动形象的教学。
參考文献
[1]姜安丽.护理教育学[M].北京:高等教育出版社,2002.
[2]刘义兰.《护理教育学》考核方法改革探讨叨.护理学杂志,2005(20).
[3]林细吟.突出实用性的《护理教育学》教学模式探讨[J].护士进修杂志,2005.20(1):31-32.
[4]赵坤,姜安丽.反思性教学及其在护理教育中的应用[J].解放军护理杂志,2003.
关键词护理 教学 原则 方法
中图分类号:G420文献标识码:A
1 教学原则的概念
教学原则是一定的教育目的和人们已认识到的教学过程客观规律在教学实践经验基础制定的,教学工作中必须遵循的基本要求。教学原则不是主观臆造的,而是在一定依据上提出的,这里有适应一切教学过程中的依据,也有根据护理学的专业性而设定的依据:
1.1 教学原则是教学规律的反映
教学原则虽然是人们主观制定的,但必须反映教学过程的客观规律。只有那些符合教学过程的客观规律、被实践证明是正确的教学原则,才能适用于教学过程中。
1.2 护理教学原则受到护理教学目标的制约
任何教学原则体系的确定,都要遵循和反映教学目标。护理教学目标是护理教学工作的出发点和归宿,它规定了护理教学活动的发展方向和预定的结果,指导和支配着护理教学活动的各个方面。
1.3 护理教学原则是教学(包括护理教学)实践经验的概括和总结
人们(包括护理人员)在长期的教学和工作实践中,不断摸索出一些成功经验或失败教训,对这些经验或教训进行理论分析,由感性认识上升到理性认识,从而制定出教学原则。
2 护理教学原则体系及应用要求
2.1 科学性、思想性和艺术性相统一的原则
科学性、思想性和艺术性相统一的原则反映了教学具有教育性的规律,是社会主义教育目的所决定的,体现了我国护理教学的根本方向和特点。
科学性是指护理教学向学生传授的知识必须是正确、科学的知识,反映当代最先进的科学思想。思想性是指无论教材内容的安排还是教师讲授过程都应注意对学生进行辩证唯物主义与共产主义思想品德教育,使学生形成马列主义的基本观点和共产主义世界观。艺术性是指教师在护理教学中要充分发挥教学的感染力,遵循学生心理活动规律,有效提高学生学习的兴趣,使教学内容的科学性、思想性从教的方法转化为学生内在的东西。
教学的科学性、思想性和艺术性三者之中,科学性是根本,思想性渗透在科学性的教学之中,艺术性是科学性、思想性教学达到最优效果的途径与方法。三者有机结合,护理教学才可能既是有效的,又是可靠的。
在护理教学中贯彻科学性、思想性、艺术性相结合原则的基本要求是:
首先,保证护理教学的科学性,发挥科学知识本身的教育力量。在护理教学中,教师要以马克思主义观点和方法分析教材,选择和补充教学内容。引导学生掌握的知识必须是正确的、系统的、定论的,是反映现代护理科学发展水平和研究成果的。概念的表达要精确,原理的论证要严密,资料的引用要可靠,技能的演示要规范。在介绍不同学术观点时应在讲清基本知识的基础上,实事求是地进行分析,以使学生养成尊重科学的态度。为此,护理教师必须刻苦钻研业务,加强科学研究,深刻了解本学科最新发展动向,不断提高自己的专业学术水平。
其次,通过教学各环节,培养学生思想品德。护理教师不仅要在上课时对学生进行思想品德教育,还要注意通过作业、辅导、考试及实习等各种教学活动,对学生提出严格要求,结合学生思想实际进行教育。培养学生主动自觉、认真负责的学习态度,一丝不苟、持之以恒的良好习惯,关心他人、富有爱心、不畏苦累、乐于奉献的职业品质。
最后,教师以身作则教书育人,教师的人格作为一种精神力量,对青年学生的心理影响是任何道德格言、任何奖惩条例所不能代替的。为此,教师应努力提高自己的政治思想、业务水平,加强道德修养锻炼,使自己成为学生效伤的优秀榜样。同时,教师还应研究教学艺术,提高教学效率护理教师要刻苦钻研教育理论和教学技能,不断提高自己的教学艺术水平,形成个人独特的教学风格,以提高教学的艺术感染力,激发学生相应的积极情感,使学生在轻松、愉悦的气氛中,在美的体验中获取科学知识,并受到深刻的思想教育。
2.2 理论与实际相结合的原则
理论与实际相结合的原则是辩证唯物主义认识论的基本原则,是根据教学过程中间接经验与直接经验这对关系而提出的,也是社会主义教育目的和党的教育方针所决定的。
理论与实际相结合的原则是指在护理教学中要重视和加强学科基础理论知识和基本技能的训练,同时密切结合护理实践活动,使学生在掌握基本知识与技能的同时,通过各种实践活动,具有分析问题、解决问题的能力和言行一致的品质,从而正确解决教学中直接经验与间接经验、感性知识与理性知识、讲与练、学与用和言与行的关系,使学生在获得较完全的知识同时得到道德实践锻炼,培养理论联系实际的学风、能力。护理教学中贯彻理论和实际相结合的原则,要求做到:
首先,要以理论为主导,联系实际进行教学;联系实际,首先要掌握理论,对学生尤其如此。要使学生较好掌握护理学的基本知识,教师必须理论联系实际进行教学,包括联系学生已有的生活经验、知识、能力、兴趣及品德的实际;联系科学知识在护理实践与社会生活中运用的实际;联系当代最新科学成就的实际,使抽象的书本知识易于被学生理解、记忆、吸收及转化。教师在联系实际进行理论教学时,必须有明确的目的性,防止喧宾夺主;要有充分准备和严肃态度,防止任意泛化;要对理论与实际两方面都有透彻的理解与掌握,防止牵强附会;要注意采取多种方法,防止形式主义。
其次,通过实践性教学环节,加强基础知识教学和基本技能训练;护理教师要充分认识实践性教学环节,如实验、实习及作业等在护理人才培养中的重要地值和作用。根据护理教学特点,安排和引导学生积极参加各种实践活动。在组织实践性教学活动时,做到思想重视、目的明确、钻研大纲,并作好准备;精讲多练、加强指导、严格要求及合理安排;及时检查和做好总结,以提高实践性教学活动的教学质量。
最后,根据学科特点和学生特点,确定理论联系实际的度与量;理论联系实际的深度、广度和具体形式必须从护理教学实际需要出发,必须考虑不同层次学生的年龄特征、实际身心发展水平及接受能力,以切实提高学生参与实践活动的阶段性和保证实践活动的阶段性和保证实践活动的教学效果。
2.3 直观性和抽象性相统一的原则
直观性和抽象性相统一的原则是根据学生的认识规律和思维发展规律而提出的。直观性和抽象性相统一的原则是指护理教学中教师要利用学生的多种感官和已有经验,通过多种形式的感知,使知识具体化,形象化,引导学生对所学内容形成清晰的表象,获得丰富的感性认识,较深刻地理解教材,并引导学生对所学内容进行分析、综合、抽象和概括,发展学生的观察能力、形象思维能力和理论思维能力。
在护理教学过程中,贯彻直观性和抽象性相统一的原则应注意做到:
首先,恰当选择、运用直观手段;运用于教学,的直观手段多种多样,一般可分为实物直观、模像直观及语言直观。实物直观是通过实物进行的,包括各种实物标本、实地参观等。模像直观是通过运用实际事物的各种模拟形象而进行的,包括图片、模型及幻灯等。语言直观是通过形象化语言而进行的,它可摆脱实物和模像直观所需的时间、地点及设备等条件限制,只要学生具有必要的知识储备即可进行。
其次,要遵循学生感知规律;护理教师在运用直观手段时,必须遵循人的感知规律。这些规律包括:感知时任务明确程度规律、对象峭背景间差别规律、对象各部分组合规律、对象活动性规律和多种感官协同感知规律等。只有遵循这些规律,才能获取良好的直观效果。
再次,直观教学要与教师讲解密切配合;护理教学中的直观不是让学生自发地看,而是在教师指导下有目的地细致观察。教师可以通过提问,引导学生把握事物特征,发现事物间联系;可以从教学中某个结论出发,通过直观形式验证;也可以通过讲解,解答学生观察中的疑惑,促使学生全面、深刻地掌握知识。
最后,从运用直观过渡到摆脱具体形象;直观只是手段,而不是目的。教师在使用直观教具时,必须有意识地使学生以后不需借助教具也能再现有关表象,进而能摆脱具体形象而进行抽象思维活动,要克服盲目直观、追求形式主义而不讲求实效。
3 结束语
遵循科学合理的护理教学原则,可以有效的指导教学工作并提供教学质量,因此,在具体的教学过程中,教师应该要与时俱进,实事求是,结合学生的个性特征,开展生动形象的教学。
參考文献
[1]姜安丽.护理教育学[M].北京:高等教育出版社,2002.
[2]刘义兰.《护理教育学》考核方法改革探讨叨.护理学杂志,2005(20).
[3]林细吟.突出实用性的《护理教育学》教学模式探讨[J].护士进修杂志,2005.20(1):31-32.
[4]赵坤,姜安丽.反思性教学及其在护理教育中的应用[J].解放军护理杂志,2003.