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【摘要】英语课程教学是我國初中学校教育教学中的一项重要内容，科学、良好的课程教学对促进学生学科知识储备，拓宽知识面，培养其英语思维，提高学生英语知识运用能力等均具有重要作用。但现阶段，已有多项教研资料显示，目前我国大多数初中英语课堂教学中尚存在许多问题，课堂教学有效性不高，教学效果不佳；故当前环境下，任课教师急需寻找和探索新型教学策略，以增强课堂教学效率，创建高效课堂，提高教学质量。本文主要从现阶段初中英语课堂教学现状出发进行分析，研究并探讨了新时期背景下初中英语高效课堂的改变与创建策略。
【关键词】初中英语 高效课堂 改变 创建
近几年来，随着新课程改革在我国各级教育机构中的不断深入与推广，初中英语课堂教学过程及其教学质量等逐渐受到越来越多人的关注。但就目前情况来看，我国许多初中英语课堂教学中普遍存在教学内容零散、教学方法单一、课堂教学缺乏创新等多种问题，导致许多学生课堂学习兴致不高，教学有效性不足，急需进一步改进和创新，以实现高效课堂教学。本文笔者主要探讨了新时期背景下初中英语高效课堂的改变与创建策略，现论述如下。
一、重视学生的课堂主体地位，培养其自主学习能力
当前环境下，我国新课程标准明确指出：学生是课堂教学中的主体，教师教学活动需以学生为中心。故现阶段，教师在初中英语教学中需严格遵循新课程标准，依据课堂教学目标，重视班级学生的课堂主体地位，通过引导其主动学习，培养学生自主学习能力。
例如，在人教版初中英语八年级上册《He said I was hard-working》的实践教学中，教师在课堂开始时不直接向班级学生讲解本节课教材知识，而是先指导学生自主学习英语新词汇、朗读课文内容，此举不仅符合新课程标准中的学生课堂主体教学要求，且教师还可通过学生的课堂朗读了解和把握学生词汇知识掌握情况及其英语朗读能力，以便顺利开展课堂教学。又比如，在同版教材七年级下册《I’m watching TV》的实践教学中，当教师在讲解“进行时”知识点时，可要求班级学生在了解新课知识的基础上，于课堂中大胆说一说日常生活中较为常用的一些“现在进行时”英语句子，如“I’m reading a book.”、“I’m thinking.”等，将学生作为课堂教学活动中的主体，尽量使每位学生均能够发挥主观能动性参与教学，以激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力。
二、转变和革新教学方式，加强学生英语课堂听说训练
在以往传统的初中英语课堂教学中，大多数教师多采用“授-受”灌输式教学模式，教学方式单一，课堂氛围沉闷，学生多处于“听”的状态，主动说英语的机会较少，学习效果不乐观。故现阶段，教师在初中英语教学中需及时转变或革新教学方式，通过加强学生英语听说训练，增强其英语听说能力，提高课堂教学有效性。
例如，在人教版初中英语七年级下册《Why do you like pandas？》的实践课堂教学中，教师在带领学生学习了本节课教材知识之后，需及时转变以往固定不变的教学方式，加强学生英语课堂听说训练，如将班级学生进行科学分组，分为4人一组或6人一组，并由教师选拔一名学习成绩较好、课堂表现优异的学生作为小组组长。同时，教师可为各小组学生指定不同的学习任务，如“为什么喜欢熊猫？”、“熊猫的特征主要有哪些？”“动物园中除了熊猫，还有其他什么动物？”、“除此之外，你还喜欢什么动物？”等，要求各组成员利用多种渠道搜集学习资料并进行组内讨论；同时，教师需积极发挥自身的教学引导作用，对各小组学生的合作学习进行课堂辅助，促进师生、生生之间的互动交流，提高学生学习效率，增强其英语听说能力。
三、适当借助多媒体技术，突破教学重难点
现阶段，随着各种先进科学技术研究的不断深入与快速发展，多种现代化教学手段逐渐被广泛应用于各级教育机构的课堂教学中，其中尤以多媒体技术更为明显。故当前环境下，教师在初中英语课堂教学中需依据教学内容，适当借助多媒体技术，以突破教学重难点。
例如，在人教版初中英语七年级下册《Can you play the guitar？》的实践教学中，教师需提前了解并熟悉教材内容，结合班级学生的实际学习情况，制定多媒体教学课件，做好多媒体课堂教学准备。在课堂伊始，教师可先让班级学生自行阅读教材知识，增强其学习主动性；之后，教师可充分借助多媒体技术为学生展示“guitar”的图片、音频或视频等资料信息，以激发学生学习热情，开阔视野，并鼓励学生在课堂中说一说自己对“guitar”的认识，调动课堂气氛；同时，通过多媒体辅助教学，还可将英语教材中抽象、难懂的知识点通过此种直观、生动、形象的方式呈现出来，可加强学生对“guitar”的认识和了解，对学生准确理解和掌握教学重点内容，降低课堂学习难度，提高教学有效性等具有积极意义。
总之，目前我国许多初中英语课堂教学中仍存在诸多问题，教学有效性不足，教学现状不佳。针对这种情况，笔者建议教师在初中英语教学中需重视学生的课堂主体地位，并及时转变和革新教学方式，加强学生英语听说训练，以培养其自主学习能力与英语听说能力，同时教师还可适当借助多媒体技术，突破教学重难点，增强学生对教学内容的理解，创建高效课堂。
参考文献：
[1]张丽.初中英语高效课堂教学模式探究[J].语数外学习：初中版·下旬刊.2014，（12）：09.
[2]杜艳.初中英语高效课堂教学策略研究[J].考试周刊.2015， （663）：84.
【关键词】初中英语 高效课堂 改变 创建
近几年来，随着新课程改革在我国各级教育机构中的不断深入与推广，初中英语课堂教学过程及其教学质量等逐渐受到越来越多人的关注。但就目前情况来看，我国许多初中英语课堂教学中普遍存在教学内容零散、教学方法单一、课堂教学缺乏创新等多种问题，导致许多学生课堂学习兴致不高，教学有效性不足，急需进一步改进和创新，以实现高效课堂教学。本文笔者主要探讨了新时期背景下初中英语高效课堂的改变与创建策略，现论述如下。
一、重视学生的课堂主体地位，培养其自主学习能力
当前环境下，我国新课程标准明确指出：学生是课堂教学中的主体，教师教学活动需以学生为中心。故现阶段，教师在初中英语教学中需严格遵循新课程标准，依据课堂教学目标，重视班级学生的课堂主体地位，通过引导其主动学习，培养学生自主学习能力。
例如，在人教版初中英语八年级上册《He said I was hard-working》的实践教学中，教师在课堂开始时不直接向班级学生讲解本节课教材知识，而是先指导学生自主学习英语新词汇、朗读课文内容，此举不仅符合新课程标准中的学生课堂主体教学要求，且教师还可通过学生的课堂朗读了解和把握学生词汇知识掌握情况及其英语朗读能力，以便顺利开展课堂教学。又比如，在同版教材七年级下册《I’m watching TV》的实践教学中，当教师在讲解“进行时”知识点时，可要求班级学生在了解新课知识的基础上，于课堂中大胆说一说日常生活中较为常用的一些“现在进行时”英语句子，如“I’m reading a book.”、“I’m thinking.”等，将学生作为课堂教学活动中的主体，尽量使每位学生均能够发挥主观能动性参与教学，以激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力。
二、转变和革新教学方式，加强学生英语课堂听说训练
在以往传统的初中英语课堂教学中，大多数教师多采用“授-受”灌输式教学模式，教学方式单一，课堂氛围沉闷，学生多处于“听”的状态，主动说英语的机会较少，学习效果不乐观。故现阶段，教师在初中英语教学中需及时转变或革新教学方式，通过加强学生英语听说训练，增强其英语听说能力，提高课堂教学有效性。
例如，在人教版初中英语七年级下册《Why do you like pandas？》的实践课堂教学中，教师在带领学生学习了本节课教材知识之后，需及时转变以往固定不变的教学方式，加强学生英语课堂听说训练，如将班级学生进行科学分组，分为4人一组或6人一组，并由教师选拔一名学习成绩较好、课堂表现优异的学生作为小组组长。同时，教师可为各小组学生指定不同的学习任务，如“为什么喜欢熊猫？”、“熊猫的特征主要有哪些？”“动物园中除了熊猫，还有其他什么动物？”、“除此之外，你还喜欢什么动物？”等，要求各组成员利用多种渠道搜集学习资料并进行组内讨论；同时，教师需积极发挥自身的教学引导作用，对各小组学生的合作学习进行课堂辅助，促进师生、生生之间的互动交流，提高学生学习效率，增强其英语听说能力。
三、适当借助多媒体技术，突破教学重难点
现阶段，随着各种先进科学技术研究的不断深入与快速发展，多种现代化教学手段逐渐被广泛应用于各级教育机构的课堂教学中，其中尤以多媒体技术更为明显。故当前环境下，教师在初中英语课堂教学中需依据教学内容，适当借助多媒体技术，以突破教学重难点。
例如，在人教版初中英语七年级下册《Can you play the guitar？》的实践教学中，教师需提前了解并熟悉教材内容，结合班级学生的实际学习情况，制定多媒体教学课件，做好多媒体课堂教学准备。在课堂伊始，教师可先让班级学生自行阅读教材知识，增强其学习主动性；之后，教师可充分借助多媒体技术为学生展示“guitar”的图片、音频或视频等资料信息，以激发学生学习热情，开阔视野，并鼓励学生在课堂中说一说自己对“guitar”的认识，调动课堂气氛；同时，通过多媒体辅助教学，还可将英语教材中抽象、难懂的知识点通过此种直观、生动、形象的方式呈现出来，可加强学生对“guitar”的认识和了解，对学生准确理解和掌握教学重点内容，降低课堂学习难度，提高教学有效性等具有积极意义。
总之，目前我国许多初中英语课堂教学中仍存在诸多问题，教学有效性不足，教学现状不佳。针对这种情况，笔者建议教师在初中英语教学中需重视学生的课堂主体地位，并及时转变和革新教学方式，加强学生英语听说训练，以培养其自主学习能力与英语听说能力，同时教师还可适当借助多媒体技术，突破教学重难点，增强学生对教学内容的理解，创建高效课堂。
参考文献：
[1]张丽.初中英语高效课堂教学模式探究[J].语数外学习：初中版·下旬刊.2014，（12）：09.
[2]杜艳.初中英语高效课堂教学策略研究[J].考试周刊.2015， （663）：84.