论文部分内容阅读
[摘要]鉴于师生作文评讲课上不出效率，事倍功半的普通现象，根据笔者的教学实践，把自己变“评讲作文课”为“品评作文课”，使课堂效率达到事半功倍之效果的教学的“金点子”给大家以共享：一：标榜激励法；二：公开点评法；三：以情唤情法；四：参照比较法；五：自我评价与他人评价结合法。
[关键词]抛砖引玉；品评作文；标榜激励；以情唤情；博采众长；事半功倍
都说“兴趣是最好的老师”。那么如何培养出学生对作文的兴趣呢?我想作为中学生，写作技巧、情感体验、审美标准等都需日臻完善，老师的正确引导是至关重要的。因此每次作文后的作文品评应是激发学生作文兴趣的途径之一，应该起到抛砖引玉的作用，引导学生由被动作文到主动作文。可大多语文老师都忽略了这一环节，总是随随便便念几篇范文，轻描淡写的几句评说，苍白无力的几点总结完事，结果老师及学生都唏唏讲评作文课乏味。课堂上个个精神不振，昏昏欲睡，可谓事倍功半。
我通过近年来作文教学的尝试总结，变“评讲作文”为“品评作文”，尝到了其中的不少甜头，这里给大家出几个“金点子”以共享。
金点子一：标榜激励法
上品评作文课之前挑出全班最优秀的作文1-2篇，有不足的地方可事先让他们修改好，并指导这两位小作者提前做好准备，课堂上感情朗读自己的作品，做到抑扬顿挫，有轻重缓急，用丰富的内心情感读出文章的美感，以此来感染同学们。“榜样的力量是无穷的”，无须老师多评说，同学们无形中己受到感染激励，情不由衷对这两位同学产生羡慕之情，也己暗下决心，努力争取下次作文也成为同学们的“榜样”。
金点子二：公开点评法
品评作文课上，教师准备好有代表性的好、中、差三个等级的作文各一篇。然后采用合作学习的组织形式，让同学们分成讨论小组，以使每位同学都有发言的机会。为不伤学生的自尊。不公布作者的名字，由老师来进行宣读，要求同学们认真听，然后允许大家七嘴八舌地来评析这几篇作文。同学教师可随机同各小组交流意见。最后各小组选代表总结本小组的品评意见。这时各小组间还可交流意见。允许辩论，因为在辩论中可以明晰事理。这样既培训了学生听的能力。也训练了同学们说的能力，更重要的是在轻松愉快的氛围中掌握了写作的技巧。
金点子三：以情唤情法语文是文学，给人以美的陶冶：语文是人学，富有浓郁的情感。好的文学作品的语言无不渗透着浓郁的思想情感。可孩子们大多不善于展现自己的内心世界，为了打开他们情感的闸门，我有意识地把同学们中抒写真切感受的精彩句子收集起来，复印、装订成小册子，在品评作文课时发放给同学们，以此来唤醒同学们的情感。试举几例，如刘乐写出逃时的情景及心情时这样写道：为了不打草惊蛇，我们打算在人们午休时“潜逃”出去，在往外溜的一刹那，我早已不能平静那颗兴奋到了极点的心，我感觉它似乎要跳出来，待我们“越狱”成功后，便兴奋得一路撒欢似的跑了。岳阳阳在写偷看电视怕妈妈逮住的情景及心情时这样写道：我连椅子都不敢坐，不停地奔波于窗口与电视机间，而且手拿课本，做好妈妈一回来，就关掉电视，假装读书的准备。王潇然在写被妈妈逼着吃蔬菜时的无奈时这样写道：多少次我望着剩在碗底的青菜、萝卜，苦苦哀求母亲放我一回，可母亲就是不答应，我也只好一边委屈地抽泣着，一边直起脖子把那讨厌的蔬菜和泪水一齐咽下。欣赏到这些精彩的内心独自，同学们兴奋不己，眼放异彩，似有同感，似有所悟。拿着这本小册子如获至宝，有些同学在激烈地交流、讨论，有的同学情不自禁地朗诵起来……“问渠那得清如许?为有源头活水来。”在不经意问同学们己悟出了如何展示自己的内心世界，使感情细腻、语言精炼、文章出彩。
金点子四：参照比较法
在物理课上，只有设置了参照物，才能判断哪个物体是运动的，哪个物体是静止的。同样在品评作文课上，有了参照比较，优劣作文的区分就不言自明了，参照比较的方面有多种，如：优劣作文比较法既通过优秀作文和较差作文比较达到品评作文效果的方法：同题作文比较法即通过不同选材、不同侧面、不同构思写出的不同优秀作文的比较以达到品评效果的方法：同人同题作文比较法即通过一位同学一篇文章修改前后的作文的比较来达到品评作文效果的方法等。尤其是后一种参照比较法更会达到令人满意的效果。邵知宇的作文《生活需要目标》在我的建议下他做了适当的修改、加工润色。品评作文课时我把这两篇文章同时展示给大家。同学们读后一致认为这两篇文章具有天壤之别。对改后的作文赞叹不己。对原作大加批评，课堂气氛十分热烈。大这有一讨论，很轻松的原文劣在哪，改后的文章优在哪就总结出来了，这样一比较，作文品评的效果就达到了极致，直接指导于同学们以后的作文，根本无需老师口千舌燥地总结写作技法一、二、三。
金点子五：自我评价与他人评价结合法
在布置作文时要求同学们写完作文先自己来个评定。评定标准如下：A、这篇作文是我的得意之作：B、这篇作文我较为满意：c、这篇作文我较为满意：D、这篇作文我很不满意。在四选一的基础上，分别阐明理由。能给自己评定为A的同学是需要一定勇气和自信力的，在作文的过程中他定会绞尽脑汗，精心构思，字斟句酌，因此在品评作文课时有意识地来评这类作文。让同学们再给它来个评价，“旁观者清”，利用大家这的智慧定会给这篇作文提一些宝贵意见的。让这位小作者博采众长进一步修改这篇作文，定会是一篇佳作。那么，投稿吧!哪一位同学看到自己的作文变成了铅字不为所动呢?对别的同学也定会是一种激励!
以上金点子均能调动学生情绪，活跃课堂气氛，激发写作灵感，碰撞出心灵的火花，调动学生写作的兴趣，达到事半功倍的效果。各位同学，不妨试试吧，相信你们也会从中找到无穷的快乐。记住：只有不断创新，才能激活课堂!
[关键词]抛砖引玉；品评作文；标榜激励；以情唤情；博采众长；事半功倍
都说“兴趣是最好的老师”。那么如何培养出学生对作文的兴趣呢?我想作为中学生，写作技巧、情感体验、审美标准等都需日臻完善，老师的正确引导是至关重要的。因此每次作文后的作文品评应是激发学生作文兴趣的途径之一，应该起到抛砖引玉的作用，引导学生由被动作文到主动作文。可大多语文老师都忽略了这一环节，总是随随便便念几篇范文，轻描淡写的几句评说，苍白无力的几点总结完事，结果老师及学生都唏唏讲评作文课乏味。课堂上个个精神不振，昏昏欲睡，可谓事倍功半。
我通过近年来作文教学的尝试总结，变“评讲作文”为“品评作文”，尝到了其中的不少甜头，这里给大家出几个“金点子”以共享。
金点子一：标榜激励法
上品评作文课之前挑出全班最优秀的作文1-2篇，有不足的地方可事先让他们修改好，并指导这两位小作者提前做好准备，课堂上感情朗读自己的作品，做到抑扬顿挫，有轻重缓急，用丰富的内心情感读出文章的美感，以此来感染同学们。“榜样的力量是无穷的”，无须老师多评说，同学们无形中己受到感染激励，情不由衷对这两位同学产生羡慕之情，也己暗下决心，努力争取下次作文也成为同学们的“榜样”。
金点子二：公开点评法
品评作文课上，教师准备好有代表性的好、中、差三个等级的作文各一篇。然后采用合作学习的组织形式，让同学们分成讨论小组，以使每位同学都有发言的机会。为不伤学生的自尊。不公布作者的名字，由老师来进行宣读，要求同学们认真听，然后允许大家七嘴八舌地来评析这几篇作文。同学教师可随机同各小组交流意见。最后各小组选代表总结本小组的品评意见。这时各小组间还可交流意见。允许辩论，因为在辩论中可以明晰事理。这样既培训了学生听的能力。也训练了同学们说的能力，更重要的是在轻松愉快的氛围中掌握了写作的技巧。
金点子三：以情唤情法语文是文学，给人以美的陶冶：语文是人学，富有浓郁的情感。好的文学作品的语言无不渗透着浓郁的思想情感。可孩子们大多不善于展现自己的内心世界，为了打开他们情感的闸门，我有意识地把同学们中抒写真切感受的精彩句子收集起来，复印、装订成小册子，在品评作文课时发放给同学们，以此来唤醒同学们的情感。试举几例，如刘乐写出逃时的情景及心情时这样写道：为了不打草惊蛇，我们打算在人们午休时“潜逃”出去，在往外溜的一刹那，我早已不能平静那颗兴奋到了极点的心，我感觉它似乎要跳出来，待我们“越狱”成功后，便兴奋得一路撒欢似的跑了。岳阳阳在写偷看电视怕妈妈逮住的情景及心情时这样写道：我连椅子都不敢坐，不停地奔波于窗口与电视机间，而且手拿课本，做好妈妈一回来，就关掉电视，假装读书的准备。王潇然在写被妈妈逼着吃蔬菜时的无奈时这样写道：多少次我望着剩在碗底的青菜、萝卜，苦苦哀求母亲放我一回，可母亲就是不答应，我也只好一边委屈地抽泣着，一边直起脖子把那讨厌的蔬菜和泪水一齐咽下。欣赏到这些精彩的内心独自，同学们兴奋不己，眼放异彩，似有同感，似有所悟。拿着这本小册子如获至宝，有些同学在激烈地交流、讨论，有的同学情不自禁地朗诵起来……“问渠那得清如许?为有源头活水来。”在不经意问同学们己悟出了如何展示自己的内心世界，使感情细腻、语言精炼、文章出彩。
金点子四：参照比较法
在物理课上，只有设置了参照物，才能判断哪个物体是运动的，哪个物体是静止的。同样在品评作文课上，有了参照比较，优劣作文的区分就不言自明了，参照比较的方面有多种，如：优劣作文比较法既通过优秀作文和较差作文比较达到品评作文效果的方法：同题作文比较法即通过不同选材、不同侧面、不同构思写出的不同优秀作文的比较以达到品评效果的方法：同人同题作文比较法即通过一位同学一篇文章修改前后的作文的比较来达到品评作文效果的方法等。尤其是后一种参照比较法更会达到令人满意的效果。邵知宇的作文《生活需要目标》在我的建议下他做了适当的修改、加工润色。品评作文课时我把这两篇文章同时展示给大家。同学们读后一致认为这两篇文章具有天壤之别。对改后的作文赞叹不己。对原作大加批评，课堂气氛十分热烈。大这有一讨论，很轻松的原文劣在哪，改后的文章优在哪就总结出来了，这样一比较，作文品评的效果就达到了极致，直接指导于同学们以后的作文，根本无需老师口千舌燥地总结写作技法一、二、三。
金点子五：自我评价与他人评价结合法
在布置作文时要求同学们写完作文先自己来个评定。评定标准如下：A、这篇作文是我的得意之作：B、这篇作文我较为满意：c、这篇作文我较为满意：D、这篇作文我很不满意。在四选一的基础上，分别阐明理由。能给自己评定为A的同学是需要一定勇气和自信力的，在作文的过程中他定会绞尽脑汗，精心构思，字斟句酌，因此在品评作文课时有意识地来评这类作文。让同学们再给它来个评价，“旁观者清”，利用大家这的智慧定会给这篇作文提一些宝贵意见的。让这位小作者博采众长进一步修改这篇作文，定会是一篇佳作。那么，投稿吧!哪一位同学看到自己的作文变成了铅字不为所动呢?对别的同学也定会是一种激励!
以上金点子均能调动学生情绪，活跃课堂气氛，激发写作灵感，碰撞出心灵的火花，调动学生写作的兴趣，达到事半功倍的效果。各位同学，不妨试试吧，相信你们也会从中找到无穷的快乐。记住：只有不断创新，才能激活课堂!