摘要：翻转课堂教学方式起源于国外，它转变了传统教学的观念和思维。首先，学生需要自觉做好课前的预习准备工作。然后，学生进入正式的课堂学习。学生成为课堂的主体，在学习过程中掌握了自主权，能明确自己的学习速度，把知识内化并吸收，而教师在整个教学过程中仅起着主导的作用。下面，本文对翻转课堂在高中英语教学中的优势及实践进行论述。
　　关键词：主观能动;创造情境;教学模式
　　翻转课堂的内容主要是指在学习过程中，学生利用教师在课前提供的一些数字资料来对课程进行自主化的学习，并在课堂上与教师展开积极有效的互动，完成相关的学习任务。翻转课堂教学模式属于大教育运动，与探究性学习、混合式学习等教学方法类似，其目的都是让学习变得有趣，课堂灵活多变，激发学生潜能，使学生对学习有主动性、探究性。同时，该教学模式也激发教师通过学习更多专业知识，提高自己的综合业务水平。
　　一、 激发学生学习的主观能动性
　　在传统的高中英语课堂教学中，新知识的传授占据大部分时间，有的教师甚至“满堂灌”，忽视了学生的接受能力，只顾完成自己的教学任务。学生的学习也是在教师的鞭策与提醒下进行，学生总是处于被动的学习状态。翻转课堂让学生成为课堂的主角，它不再要求学生将所学的知识进行死记硬背，而是为其提供足够的思考空间，积极鼓励学生进行创新，使他们由“被动”转向“主动”，由知识的接受者变为知识的建构者。在观看了教学视频后，教师要充分调动学生的主观能动性，引导他们说出自己在视频学习中遇到的困难和疑惑，要求他们积极思考、分析，然后组织学生合作交流、自由表达。在这一过程中，教师要适时予以点拨和指导，深化学生对知识的理解，优化他们自主学习的效果，切实促进学生的不断发展。
　　二、 创造教学情境，激发学生的学习兴趣
　　在教学活动中引入多媒体技术，将英语教材与图片和视频相结合，调动学生的学习兴趣。在翻转课堂上，学生将营造轻松愉快的学习氛围，将信息技术与英语学习相结合，拓展学生的学习渠道，提高学生的学习效率。例如，在高中二年级的海底教学中，中心话题是海底世界。教学内容主要围绕海底动植物和海底景观。本文主要锻炼学生的听，说，读，写能力。教师可以在线下载一些关于海底世界的短片，并使用有趣的教学资源来提高学生的学习兴趣。教师可以设计教学问题，如：“他们住在哪里？”学生可以准确回答：“在海底。”学生在良好的课堂气氛中学习英语，并在老师的指导下准确了解虎鲸和须鲸。教师清楚地解释保护鲸鱼的原因，培养学生对自然物种的热爱。
　　三、 营造良好的课堂教学氛围
　　在翻转课堂的教学过程中，学生与教师的角色发生了根本性变化，学生主体地位得到凸显，教师可以针对学生在英语自学中遇到的疑难问题与学生进行交流探讨，也可以根據高中英语教学的具体内容为学生设置别样的学习任务，鼓励学生以小组合作的方式对学习任务进行讨论探究，让学生在互帮互助中自行建构知识、获取答案，这就要求师生营造一种更为和谐、平等的课堂教学环境。因此，在课堂上要改变传统的教师的统治地位和权威性，增强师生之间的亲切感，建立良好的师生关系，营造平等、愉悦的课堂氛围，让学生主动地参与到教学活动中，使他们的学习变得更加轻松。只有这样，教师才能通过现代技术整合教学资源，拓宽学生的学习渠道，优化教学过程，形成多层次、多角度的开放式的教学。也只有这样，才能充分调动学生的多种感官，引导他们积极主动地学习，使学生能够最大限度地参与其中，使每个学生都能得到不同程度的发展与提高。
　　四、 新的教学模式对教师的要求
　　传统的教学模式中，课堂主要以知识点的罗列以及讲解为主。新教学模式下对教师的课前准备提出了更高的要求，教师不再是将一堂课的内容和知识点进行罗列、叙述。而新的教学模式要求教师在精心备教材，备学生的基础上预先录制好对于某几个知识点的讲解视频，视频讲解过程中或结尾可适当提出若干待解决的问题，问题的设置需要考虑到是否可检测学生对于知识点的理解度。同时，好的视频制作技术亦是教师需要额外花时间去探究的。学生通过课下的自主学习掌握基本的知识点，教师则在线下的课堂中公布线上问题的答案。若学生能够解决所有的问题，说明该知识点的渗透度达标，反之，教师可以学生总结、小组讨论以及课堂自由提问的方式解答学生的疑虑。同时，教师还可在备课的过程中选取一些高质量的习题以供学生在课堂中对所学知识点进行检测。这就要求教师对知识点领悟透彻的情况下提前完成相应习题的提前自我检测，并根据经验预估学生可能会提出的问题。广泛利用参考资料或网络进行知识点的整合梳理以及精分等深层次的准备。因此在新的教学模式下，教师必然要将自己的知识水平和教学技能提高到一定的高度。备课的过程就是知识和技能储备的过程、提高的过程，而这个过程在新模式的要求下是需要投入大量的时间精力的，并且这一要求与传统的教学模式相比，对教师的水平设定则有过之而无不及。
　　五、 提高教师的教学水平
　　通常，教师使用翻转课堂来教知识主要通过教学视频。教师可以亲自录制教学视频，也可以直接在互联网上使用优秀的教学视频。为了更切合实际，满足学生身心发展的需要，教师可以结合实际情况录制视频，以保证在翻转课堂上达到更好的教学效果。教师需要与时俱进，不断学习先进的技术，接受最新的教学理念，掌握信息设备和录像设备的使用，例如PPT的制作和播放，以及视觉与音频的同步操作，从而为课堂教学的顺利实施奠定了良好的基础。为了提高英语教学质量，教师应不断提高自身的文化素质，树立正确的教师观，正视和尊重每一个学生在教学活动中的主体地位。
　　在高中英语教学中应用微课的翻转课堂，需要教师付出更多的时间与精力，毕竟大量微课视频的制作并非易事。微课和翻转课堂是一种新的教学形式，是一种高效的学习模式，并且还有很大的发展空间。在高中英语教学中应用微课的翻转课堂教学过程，需要从英语教学体系的各个方面入手，需要大家的共同努力。
　　参考文献：
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　　[2]林丽.浅谈翻转课堂在高中英语教学的实践运用[J].校园英语，2017（41）.
　　[3]盛洁.浅谈翻转课堂在高中英语教学中的可行性以及有效应用[J].中学时代，2014（24）.
　　作者简介：
　　韩金晶，四川省达州市，四川省宣汉中学。