词汇在高中英语教学中占据着重要的地位，假如把英语看作一栋高楼大厦，那么词汇就是最为关键的地基，地基如果没有打好，想要学好英语就无从谈起。高中的词汇量非常的大，学生大部分都是通过死记硬背的方式来记忆词汇，常常会出现前记后忘的情况，学生对词汇的理解不准确和深刻，进而导致他们不能灵活地运用词汇，这也是高中词汇教学面临的最大困难。词汇构成句子，句子构成语篇，从这就可以看出语篇是词汇的载体，高中英语词汇教学通过语篇来进行，不但可以提高学生记忆词汇的效率，还能帮助他们更好地理解和运用词汇。
　　1. 高中词汇教学存在的问题
　　当前，高中的词汇教学和语篇是割裂的状态，大部分教师在词汇教学的时候都是按照词汇表去讲解新词汇，然后教师进行领读，最后再让学生反复的拼读和记忆。单纯的词汇讲解枯燥乏味，不能激发学生学习词汇的积极性和主动性，词汇教学是一个被动的接受过程，学生缺乏自身的思考和探究，就是根据教师的要求去反复的拼写和记忆，对词汇的理解停留在表面，进而导致学生不能正确地理解词汇的意思，掌握词汇的用法就更加不可能，这也是造成高中词汇教学质量长期得不到提升的主要原因。词汇是英语学习的基础，词汇知识都没有学习好，想要提高英语成绩就是不可能的事情。此外，高中的词汇量非常的大，学生的记忆任务十分的繁重，通过死记硬背的词汇记忆方式当时记下了，过一段时间就会遗忘，学生学习词汇的效率比较低，久而久之他们就会出现畏惧和抵触词汇学习的情绪。
　　2. 语篇教学在高中英语词汇教学中的应用
　　2.1 通过具体语境去讲解词汇
　　语篇是由无数的词汇构成的，教师在词汇教学的过程中要正确地处理两者关系，在词汇教学中应用语篇教学，也就是结合实际的语境去开展词汇教学，只有这样才能让学生准确理解和把握词汇的意思和用法，进而提高词汇教学的成效。
　　词汇放到真实的语篇情境中，学生对词汇的理解会更加的深刻，并且能够通过真实的语言环境掌握词汇的用法。在语篇中往往会有大量的和词汇有关的信息，通过语篇教学可以调动学生的思维，让他们可以联系前后句子以及对语篇的整体感知等，挖掘句子中传递的词汇信息，进而利用句子去更好地记忆词汇。
　　比如在讲解miss这个词汇的时候，就可以将其放在语篇之中，这篇文章中出现了“I missed Chinese food a lot at lunch.”这句话，学生可能都知道miss的词义有想念和错过，那么在这里究竟代表的是哪个意思呢？经过前后句子和语篇意思的理解，他们就很容易猜出在这句话中miss要表达的是想念的意思。语篇教学不但让学生正确理解了miss的意思，还使得他们认识到了这个词汇的用法。
　　2.2 鼓励学生仿句
　　语篇是由句子组成的，句子是由词汇构成的，学生通过语篇熟悉了词汇的意思和用法，这时教师就要鼓励他们进行模仿，要求学生仿写语篇中实际应用词汇的句子，必须保留重点学习词汇，这样学生就会对词汇的认为和理解更加深刻，在不断地训练中掌握词汇的用法，而在理解的基础上词汇的记忆会更加牢固，通常情况下很少会遗忘。在词汇教学之前，教师要找一些包含要讲解词汇的语篇，在教学的过程中先让学生快速地阅读语篇，然后引导他们理解词汇的意思和用法，最后让学生去运用词汇造句，或者描述一些事物。
　　比如在讲解prepare、sounds、experience这些单词的时候，可以找一篇包含这些词汇的语篇，在学生根据语境掌握了词汇之后，教师就布置应用词汇的任务，可以让学生运用这些词汇去描述校园生活。因为有具体的语篇作为实例，学生应用词汇就相对比较简单，英语基础知识薄弱的学生可以结合语篇进行仿写，能力强的学生则要结合掌握的知识独立创造句子。在学生运用词汇写出了句子之后，教师要进行点评，总体是以鼓励为主，并且要指出他们应用词汇中存在的问题，这样就能加深学生对词汇的记忆，还能让他们掌握词汇的用法，进而在实际的英语学习中能够灵活的运用。
　　3. 结束语
　　總而言之，词汇是高中英语学习的最大障碍，想要提高英语教学的质量，就必须要从词汇教学入手，词汇教学和语篇教学结合是未来高中英语词汇教学的必然趋势，因为通过语篇可以让学生更为准确地把握词汇的含义，并且能够在真实的语境中掌握词汇的用法，进而提高他们灵活运用词汇的能力。
　　参考文献
　　[1]罗娟.基于语篇的高中英语词汇教学探索[J]. 基础外语教育， 2017（5）： 36-43.
　　[2]徐宝林.语篇教学在高中英语词汇教学中的应用[J]. 海外英语， 2016（4）： 25-26.
　　（作者单位： 广西贵港市江南中学;广西贵港市达开高级中学）