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摘 要：推进“阳光体育运动”长效机制，通过构建长期有效的方案或制度，促进高校学生身体素质和心理素质的提升，实现“健康第一、终身体育”的目标。当前我国高校“阳光体育运动”的实施现状不容乐观，还存在许多问题。该文在分析高校“阳光体育运动”开展现状的基础上，研究构建“阳光体育运动”长效机制的对策和师范生体育课程改革的构想。
关键词：“阳光体育运动” 长效机制 体育课程 改革
中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）09（c）-0001-02
2006年，我国教育部、国家体育总局和共青团制定的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》指出，坚持“一切为了学生”的可持续发展的理念，通过开展“阳光体育运动”，引导高校学生进行体育锻炼，养成良好的运动习惯，实现高校学生身体素质和健康水平的显著提高[1]。近些年，随着“阳光体育运动”热潮的减退，我国高校“阳光体育运动”的实施力度减弱，在贯彻实施中缺乏完善的机制，影响“阳光体育运动”的实施效果。因此，研究推进“阳光体育运动”的长效机制与体育课程改革措施具有现实意义。
1 高校“阳光体育运动”开展现状
目前，我国80%高校都举行了“阳光体育运动”开启仪式，多数高校制定详细的实施计划。但由于一些高校领导对阳光体育认识不足，没有按照教育部的要求实施，因此没有得到专项拨款。一些普通本科高校一、二年级体育课是必修课，但三、四年级体育课设置为选修课，运动场地和运动设施较为完善，但体育场馆在课余和节假日的开放程度不够。研究显示，影响学生每天坚持锻炼1 h的主要原因就是运动场地及器材不足，这与高校的体育运动资金投入相关。综合分析影响“阳光体育运动”的问题有以下几方面：多数高校没有课间操活动；学生体育运动在综合素质测评中所占比例少；1 h/d锻炼未落实；学校体育场馆、健身器材及设备不完善，资金投入不足；学生进行阳光运动的时间和空间都不足。高校“阳光体育运动”开展现状与落实情况不容乐观，只有构建长效机制，才能真正将学生的体育运动落到实处。
2 构建“阳光体育运动”长效机制的对策
长效机制是促进事物发展的内部机能和内在规律，通过构建长效机制促进事物的正常运行，并发挥预期功能[2]。高校应积极构建“阳光体育运动”长期有效制度体系，以“健康第一”为目标，促进学生身心健康发展。
2.1 构建多元化的阳光体育运动开展模式
改变高校传统的体育课堂教学模式，开展多样化的课余体育活动，激发学生运动的积极性。这就需要构建阳光体育运动的多元化平台，将体育课外活动作为基础，利用高校学生强烈的竞争意识，开展运动会、单项体育比赛等带有竞技性质的体育活动，让学生主动参与体育活动。同时，还可以利用高校体育文化节这一契机，加强校园体育文化建设，将体育与校园文化深度融合，形成良好的阳光体育运动氛围。高校应抓住校园体育文化节这一机遇，创新竞赛型、俱乐部等形式的课外体育活动，建设多元化的阳光体育运动开展模式。在体育课程体系设置上，要将课堂教学、课下训练和课外健身相结合，通过构建专项体育健身俱乐部的形式，综合培养学生的知识、能力和素质。
2.2 构建特色的阳光体育运动内容
当前高校体育课堂教学内容集中在篮球、乒乓球、排球、健美操等常规运动项目，学生课外体育活动项目单调，造成多数学生的体育运动处于被动状态。高校开展阳光体育运动应综合分析学生的个体差异，针对学生的不同兴趣爱好，开展多元化的阳光体育运动内容，符合当前时尚潮流，提高学生对体育运动的参与度。首先，要改变传统体育运动项目的竞技性，将运动内容的技术难度降至最低，表现出阳光体育运动的健身性和娱乐性。其次，针对大学生群体对新鲜事物的好奇心，创新阳光体育运动的内容，增加具有时尚、休闲性质的体育活动，例如瑜伽、跆拳道、室内攀岩等，丰富学生对体育运动项目的选择。除此以外，各高校要充分利用当地地方特色，开发具有地方特色的体育活动，例如地方少数民族独特的体育运动。
2.3 完善阳光体育运动实施的保障机制和监督机制
从保障机制的构建上来看，高校首先应建立良好的体育资金投入体系，政府补贴、体育主管部门专项拨款及学校下发的体育经费是开展阳光体育运动项目的重要资金来源，但也要拓宽资金渠道，例如社会公益性赞助、商业赞助等，为高校体育运动项目的开展筹集更多资金。其次，要充分发挥出高校已有体育运动设施设备的功能，根据地域特色、季节特点等合理安排学生不同季节的体育运动，利用现有资源丰富阳光体育的内容。最后，建设阳光体育运动保障制度，从制度上规定体育运动的时间、场地、设施设备、经费投入等，明确各部门开展阳光体育运动的职责和任务，保障高校学生体育运动的长期开展。
从监督机制的构建上来看，高校组织领导机构并没有真正发挥出监督职能，或是监督力度不够，造成阳光体育运动的开展缺乏长久性。这就要求高校构建长效的监督机制，遵循自上而下、自下而上的全方位监督原则。一方面，将学生纳入监督系统中，体现出学生参与阳光体育运动的主体性，让学生参与监督工作。另一方面，相关监督机构应开展不定期检查，高校也要定期向上级汇报阳光体育运动的实施进展，实现高校体育运动的长久发展。
3 师范生体育课程改革的构想
相对于普通的大学通识教育，师范生的教育更加职业化。在“阳光体育运动“的影响下，师范生体育课程改革成为研究的重点，以下试从“阳光体育”视角下分析师范生体育课程改革。
3.1 培养师范生的体育价值观
现代体育教育关注身体和心理的双重发展，体育价值观就是对身体和心理的正确认识。师范生体育课程首先应关注学生体育价值观的培养，培养学生树立科学、正确的体育价值观。师范生未来从事的事业就是教育，因此应树立正确的体育价值观，在学校学习的体育课程应给师范生传达出正确的信息，使体育价值观符合现实生活。高校师范生课程改革的首要任务就是明确体育价值观的培养，引导师范生形成与职业发展相吻合的体育价值观。除了具备正确的体育价值观，还要有过硬的体育教学技能，应增加综合实践活动的指导训练，加强学校体育案例教学。
3.2 课程体系设置的合理调整
师范生体育课程的必修课是基础课程，保障人才培养的质量。当前课程改革应将同类的体育课程整合简化，减少课程的重叠现象，为引进教材新内容提供条件。体育必修课要覆盖面广、内容精，还能反映学科前沿信息。高校还要结合学校的实际情况自主开设体育课程，发挥学校的优势特色，开设具有学校特色的体育课程，增加多样化的选修课程种类，尤其是具有民族特色、地方特色的体育运动项目课程，丰富体育教学内容。总之，在不断拓展体育课程领域的同时，加强体育隐性课程的开发，符合新时代体育师范生的发展需要。
参考文献
[1] 石云龙.高校建立阳光体育运动长效机制的初步研究[J].武汉体育学院学报，2014，48（3）：92-96.
[2] 苗秀丽.构建普通高校开展阳光体育运动长效机制的策略分析[J].通化师范学院学报，2014（2）：116-118.
[3] 陆炎，张彪.阳光体育语境下师范生公共体育课程改革的理论构想[J].江苏第二师范学院学报，2014（8）：62-64.
关键词：“阳光体育运动” 长效机制 体育课程 改革
中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）09（c）-0001-02
2006年，我国教育部、国家体育总局和共青团制定的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》指出，坚持“一切为了学生”的可持续发展的理念，通过开展“阳光体育运动”，引导高校学生进行体育锻炼，养成良好的运动习惯，实现高校学生身体素质和健康水平的显著提高[1]。近些年，随着“阳光体育运动”热潮的减退，我国高校“阳光体育运动”的实施力度减弱，在贯彻实施中缺乏完善的机制，影响“阳光体育运动”的实施效果。因此，研究推进“阳光体育运动”的长效机制与体育课程改革措施具有现实意义。
1 高校“阳光体育运动”开展现状
目前，我国80%高校都举行了“阳光体育运动”开启仪式，多数高校制定详细的实施计划。但由于一些高校领导对阳光体育认识不足，没有按照教育部的要求实施，因此没有得到专项拨款。一些普通本科高校一、二年级体育课是必修课，但三、四年级体育课设置为选修课，运动场地和运动设施较为完善，但体育场馆在课余和节假日的开放程度不够。研究显示，影响学生每天坚持锻炼1 h的主要原因就是运动场地及器材不足，这与高校的体育运动资金投入相关。综合分析影响“阳光体育运动”的问题有以下几方面：多数高校没有课间操活动；学生体育运动在综合素质测评中所占比例少；1 h/d锻炼未落实；学校体育场馆、健身器材及设备不完善，资金投入不足；学生进行阳光运动的时间和空间都不足。高校“阳光体育运动”开展现状与落实情况不容乐观，只有构建长效机制，才能真正将学生的体育运动落到实处。
2 构建“阳光体育运动”长效机制的对策
长效机制是促进事物发展的内部机能和内在规律，通过构建长效机制促进事物的正常运行，并发挥预期功能[2]。高校应积极构建“阳光体育运动”长期有效制度体系，以“健康第一”为目标，促进学生身心健康发展。
2.1 构建多元化的阳光体育运动开展模式
改变高校传统的体育课堂教学模式，开展多样化的课余体育活动，激发学生运动的积极性。这就需要构建阳光体育运动的多元化平台，将体育课外活动作为基础，利用高校学生强烈的竞争意识，开展运动会、单项体育比赛等带有竞技性质的体育活动，让学生主动参与体育活动。同时，还可以利用高校体育文化节这一契机，加强校园体育文化建设，将体育与校园文化深度融合，形成良好的阳光体育运动氛围。高校应抓住校园体育文化节这一机遇，创新竞赛型、俱乐部等形式的课外体育活动，建设多元化的阳光体育运动开展模式。在体育课程体系设置上，要将课堂教学、课下训练和课外健身相结合，通过构建专项体育健身俱乐部的形式，综合培养学生的知识、能力和素质。
2.2 构建特色的阳光体育运动内容
当前高校体育课堂教学内容集中在篮球、乒乓球、排球、健美操等常规运动项目，学生课外体育活动项目单调，造成多数学生的体育运动处于被动状态。高校开展阳光体育运动应综合分析学生的个体差异，针对学生的不同兴趣爱好，开展多元化的阳光体育运动内容，符合当前时尚潮流，提高学生对体育运动的参与度。首先，要改变传统体育运动项目的竞技性，将运动内容的技术难度降至最低，表现出阳光体育运动的健身性和娱乐性。其次，针对大学生群体对新鲜事物的好奇心，创新阳光体育运动的内容，增加具有时尚、休闲性质的体育活动，例如瑜伽、跆拳道、室内攀岩等，丰富学生对体育运动项目的选择。除此以外，各高校要充分利用当地地方特色，开发具有地方特色的体育活动，例如地方少数民族独特的体育运动。
2.3 完善阳光体育运动实施的保障机制和监督机制
从保障机制的构建上来看，高校首先应建立良好的体育资金投入体系，政府补贴、体育主管部门专项拨款及学校下发的体育经费是开展阳光体育运动项目的重要资金来源，但也要拓宽资金渠道，例如社会公益性赞助、商业赞助等，为高校体育运动项目的开展筹集更多资金。其次，要充分发挥出高校已有体育运动设施设备的功能，根据地域特色、季节特点等合理安排学生不同季节的体育运动，利用现有资源丰富阳光体育的内容。最后，建设阳光体育运动保障制度，从制度上规定体育运动的时间、场地、设施设备、经费投入等，明确各部门开展阳光体育运动的职责和任务，保障高校学生体育运动的长期开展。
从监督机制的构建上来看，高校组织领导机构并没有真正发挥出监督职能，或是监督力度不够，造成阳光体育运动的开展缺乏长久性。这就要求高校构建长效的监督机制，遵循自上而下、自下而上的全方位监督原则。一方面，将学生纳入监督系统中，体现出学生参与阳光体育运动的主体性，让学生参与监督工作。另一方面，相关监督机构应开展不定期检查，高校也要定期向上级汇报阳光体育运动的实施进展，实现高校体育运动的长久发展。
3 师范生体育课程改革的构想
相对于普通的大学通识教育，师范生的教育更加职业化。在“阳光体育运动“的影响下，师范生体育课程改革成为研究的重点，以下试从“阳光体育”视角下分析师范生体育课程改革。
3.1 培养师范生的体育价值观
现代体育教育关注身体和心理的双重发展，体育价值观就是对身体和心理的正确认识。师范生体育课程首先应关注学生体育价值观的培养，培养学生树立科学、正确的体育价值观。师范生未来从事的事业就是教育，因此应树立正确的体育价值观，在学校学习的体育课程应给师范生传达出正确的信息，使体育价值观符合现实生活。高校师范生课程改革的首要任务就是明确体育价值观的培养，引导师范生形成与职业发展相吻合的体育价值观。除了具备正确的体育价值观，还要有过硬的体育教学技能，应增加综合实践活动的指导训练，加强学校体育案例教学。
3.2 课程体系设置的合理调整
师范生体育课程的必修课是基础课程，保障人才培养的质量。当前课程改革应将同类的体育课程整合简化，减少课程的重叠现象，为引进教材新内容提供条件。体育必修课要覆盖面广、内容精，还能反映学科前沿信息。高校还要结合学校的实际情况自主开设体育课程，发挥学校的优势特色，开设具有学校特色的体育课程，增加多样化的选修课程种类，尤其是具有民族特色、地方特色的体育运动项目课程，丰富体育教学内容。总之，在不断拓展体育课程领域的同时，加强体育隐性课程的开发，符合新时代体育师范生的发展需要。
参考文献
[1] 石云龙.高校建立阳光体育运动长效机制的初步研究[J].武汉体育学院学报，2014，48（3）：92-96.
[2] 苗秀丽.构建普通高校开展阳光体育运动长效机制的策略分析[J].通化师范学院学报，2014（2）：116-118.
[3] 陆炎，张彪.阳光体育语境下师范生公共体育课程改革的理论构想[J].江苏第二师范学院学报，2014（8）：62-64.