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【摘要】随着我国教育模式不断完善，除了普通招生渠道以外，近年来中职学校也在不断扩招。中职学校的教学过程中，英语教学是十分重要的一个部分。然而由于中职学生自身具备一定特殊性，教师的教学方式要想很好的对更多的学生发挥作用，还需要一个探索磨合的过程。本文将针对目前中职公共英语教学中存在的问题进行探讨，进而提出相应改进对策。
【关键词】中职英语 教育 可持续发展
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0130-02
一、教材方面
在目前的中职英语教学过程中，在教材的设置上不是太合理太有说服力。调查显示，学生觉得教材有兴趣的只占2%，而存在很大一部分学生觉得教材一般或无趣。兴趣是学生学习最好的老师，如果所学教材完全无法激发学生学习的兴趣，教学的开展会很难，学生也很难学到东西。且现用教材还体现出实用性差的特点，不能很好的为高职以培养学生某方面的专业技能为目的服务。针对这个现状，中职英语教育首先要从教材开始改革，引入更有趣味性以及更高效的教材才能引发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。中职教育的重点是要培养学生具备相关的职业技能，所以在英语教材的选择上应当更具有实用性，且更能够体现出学科的特色，教学的重点是让学生某一个方面的职业技能能够得以培养，英语教学的主旨也应当和这个目的相契合，所以教材选择上应当更有针对性。
此外，由于学生个体差异较大，而教师在同一个班上要面对所有的学生，使得教师在教学方式上往往难于拿捏。如果讲授的内容比较基础，不能满足一部分学生对于知识的需求，也提不起他们学习的兴趣，如果讲的东西稍微有难度，很多同学会觉得一头雾水，过往的知识体系和基础水平完全不能帮他们接受吸收这些新的知识点。教师在教学时往往会产生两难的境地，很难照顾到大部分学生的需求。这是教学模式中存在的一个问题，想要解决这个障碍，教師很有必要因材施教，这样才能让每个学生都有进步与提升。
二、学生方面
中职学校中学生基础差异大是很普遍的现象，这一点在学生英语水平上也体现的尤为明显。基于学生过往的英语基础、学习能力、学习习惯存在的差异，最为有效的方式就是推动分层次教学。因材施教，才能让每一个学生都有进步。层次的划分以2-3层为益，教学方式上也可以有改良。可以根据学生入学时不同的英语成绩将学生放到不同的英语学习班，不同层次的英语班可以有针对性的选择不同的教材及教学任务，这样让基础接近或类似的学生在一起，他们在理解能力、思维能力上都会较为相似，不会出现过往的课堂上同样的教学内容有的学生觉得太难有的学生又觉得太简单。
基于中职院校中学生自身存在很大差异，对于不同的学生教师很有必要采取分层次教学的方式。基础好的学生，简单的教学内容显然不能满足他们的需求，也无法吸引他们学习的兴趣，对于这样的学生，教师可以给他们学稍微难点的教材，课堂内容掌握了的基础上可以给他们布置课外阅读及习题，能够让他们在原有的基础上有进一步提升。而对于那些基础较差的学生，教师要有针对性的给他们做辅导，首先清楚了解他们的英语水平停留在哪一个层面，目前在英语学习中听说读写哪一个环节最欠缺，首先优先帮他们填补知识空缺，教学内容不应超出他们所能接受的范围，教学主旨应当放在完善他们的知识体系，且在他们目前所处水平上有提升，也不断加深他们学习英语的兴趣。
三、关于职校学生的定位
教学的最终目的是让学生能够学到东西，都能够在原有的基础上有提升，这也应当落实到中职学校的公共英语教学中，学生在这个阶段对自己的定位应当放在自己的英语能力能够有切实的提升上。对于那些基础好的学生，要深化他们的知识，在掌握了课堂教学内容的前提下鼓励他们多展开课外阅读，多练习。对于基础不好的学生，要针对他们的现状帮助完善他们的知识体系，弥补原来存在的知识漏洞，把基础打牢了再来逐渐深化，使他们的整体能力能够得到提升。对于那些近乎零基础的学生，也应当给予相应的帮助和辅导，可以帮他们打开学习英语的大门，填补自己过往在这个方面的空白。对每一个学生都展开有针对性的辅导及教学，才能让他们都能够有提升。所有学生的英语能力都能有提高，才是改革的目的所在。
此外，中职院校培养学生的最终目的在于让他们具备某一个专业的专业技能，英语的教学也是时刻为这个目的服务的。针对这个目的，公共英语教学中要更多的加入专业英语的部分，这些内容的学习才能很好的学为所用，对他们今后的职业生涯有帮助。然而这是否意味着中职公共英语教学中应当除去基础英语的部分呢？答案是否定的。因为中职院校中的学生普遍存在英语基础较差，如果没有基础英语做铺垫，学生基础不够牢固，专业英语的学习会存在很大障碍，学生无法掌握专业英语知识。因此在实际教学中，专业英语和基础英语要有效的结合，一个都不能落下。学生只有在基础英语掌握的比较牢固的前提下，才能轻松的学好专业英语，这样专业英语才能更好的为今后的工作所用。
四、职业教育的技能目标要求
中职公共英语的教学改革的目的在于两点。首先是针对这些基础各不相同，分别有各自的学习方式、学习习惯、思维模式的聚集到一起的学生，让他们当中每一个仍然愿意接受英语教育的学生，都能够在自己已有的知识层面上有所提升。让他们真正能够在高职英语教育中掌握更多的英语技能及提升自身水平。一直以来，中职体系的教学模式都存在相应的问题，教学模式的落后是导致学生在教学过程中收获少、成效低的关键因素，针对中职学生的英语教学模式很有必要做出改善。首先，教学过程要更多的以学生作为主体，要充分调动学生在课堂中的积极性，让学生参与到课堂中来才是让学生在课堂上有收获的最佳途径。其次，教师要充分意识到学生英语水平的差异，在中职教育中，学生的英语水平存在参差不齐的状况，教师要有针对性的教学，对于不同学生因材施教，这样才能让教学过程真正发挥它的效力。此外，教学内容要突出它的实用性，要时刻以就业为明确导向，课程中除了知识的传授以外，更重要的是要让学生具备对于知识的运用能力，这才是中职英语教学的最终目的。
其次，中职院校的教育和普通高中的教学是有本质差异的。高中阶段的学生培养中更多的是注重培养研究型人才，很多学生高中毕业后会选择继续深造，在高中及以后的阶段学习的英语都是较为学术的。而中职学校更多的是为培养学生某一个方面的专业技能，而公共英语教学也是为了这个目的服务的。因此教学的另一个目的在于让学生掌握更多的和自身专业相关的专业英语，让现在所学的英语能够很好的为今后的就业服务。
此外，想要实现中职英语教育的可持续发展，首先要从课程设定上有转变。过往的中职英语课程设定中，教材内容都过于陈旧，不仅如此，课程的专业性与实用性也不够突出，在实际的教学中很难发挥作用。针对这样的现状，新的课程设定应当做出如下改革，首先，课程的设定应当充分考虑到学生的英语基础，教材内容难度要适宜，要能够让中职学生理解与接受。其次，中职英语课程要凸显其专业性，虽说同样是英语教育，但中职英语是有明确针对性的，课程的设定要以就业为导向，这样，才能让教学过程充分发挥它的价值与作用。
中职公共英语教学的改革是很有必要的，更有效更合理的教学模式才能起到好的效果。教学过程中，需要进一步推动分层次教学，这是针对中职院校学生基础差异化的有效对策。同时中职院校的教学目的在于培养学生具备某一个方面的专业技能，英语教学也需要很好的为这个目的服务，因此要重视专业英语的教学，这样才能学为所用，有效的提高每一个学生的英语能力。
参考文献：
[1]谢拓.中职英语教学方法探析[J];哈尔滨职业技术学院学报;2009年01期.
[2]周艳梅.中职学校英语课堂与专业知识教学结合的实践[J];科教新报（教育科研）;2010年15期.
[3]卢艳华，王会芳.浅谈职业教育英语教学中激励学生学习的教学策略[J];科技资讯;2007年09期.
[4]侯伟，杜树佳.任务型语言教学在中职英语教学中的应用探析[J];时代教育（教育教学）;2010年05期
【关键词】中职英语 教育 可持续发展
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0130-02
一、教材方面
在目前的中职英语教学过程中，在教材的设置上不是太合理太有说服力。调查显示，学生觉得教材有兴趣的只占2%，而存在很大一部分学生觉得教材一般或无趣。兴趣是学生学习最好的老师，如果所学教材完全无法激发学生学习的兴趣，教学的开展会很难，学生也很难学到东西。且现用教材还体现出实用性差的特点，不能很好的为高职以培养学生某方面的专业技能为目的服务。针对这个现状，中职英语教育首先要从教材开始改革，引入更有趣味性以及更高效的教材才能引发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。中职教育的重点是要培养学生具备相关的职业技能，所以在英语教材的选择上应当更具有实用性，且更能够体现出学科的特色，教学的重点是让学生某一个方面的职业技能能够得以培养，英语教学的主旨也应当和这个目的相契合，所以教材选择上应当更有针对性。
此外，由于学生个体差异较大，而教师在同一个班上要面对所有的学生，使得教师在教学方式上往往难于拿捏。如果讲授的内容比较基础，不能满足一部分学生对于知识的需求，也提不起他们学习的兴趣，如果讲的东西稍微有难度，很多同学会觉得一头雾水，过往的知识体系和基础水平完全不能帮他们接受吸收这些新的知识点。教师在教学时往往会产生两难的境地，很难照顾到大部分学生的需求。这是教学模式中存在的一个问题，想要解决这个障碍，教師很有必要因材施教，这样才能让每个学生都有进步与提升。
二、学生方面
中职学校中学生基础差异大是很普遍的现象，这一点在学生英语水平上也体现的尤为明显。基于学生过往的英语基础、学习能力、学习习惯存在的差异，最为有效的方式就是推动分层次教学。因材施教，才能让每一个学生都有进步。层次的划分以2-3层为益，教学方式上也可以有改良。可以根据学生入学时不同的英语成绩将学生放到不同的英语学习班，不同层次的英语班可以有针对性的选择不同的教材及教学任务，这样让基础接近或类似的学生在一起，他们在理解能力、思维能力上都会较为相似，不会出现过往的课堂上同样的教学内容有的学生觉得太难有的学生又觉得太简单。
基于中职院校中学生自身存在很大差异，对于不同的学生教师很有必要采取分层次教学的方式。基础好的学生，简单的教学内容显然不能满足他们的需求，也无法吸引他们学习的兴趣，对于这样的学生，教师可以给他们学稍微难点的教材，课堂内容掌握了的基础上可以给他们布置课外阅读及习题，能够让他们在原有的基础上有进一步提升。而对于那些基础较差的学生，教师要有针对性的给他们做辅导，首先清楚了解他们的英语水平停留在哪一个层面，目前在英语学习中听说读写哪一个环节最欠缺，首先优先帮他们填补知识空缺，教学内容不应超出他们所能接受的范围，教学主旨应当放在完善他们的知识体系，且在他们目前所处水平上有提升，也不断加深他们学习英语的兴趣。
三、关于职校学生的定位
教学的最终目的是让学生能够学到东西，都能够在原有的基础上有提升，这也应当落实到中职学校的公共英语教学中，学生在这个阶段对自己的定位应当放在自己的英语能力能够有切实的提升上。对于那些基础好的学生，要深化他们的知识，在掌握了课堂教学内容的前提下鼓励他们多展开课外阅读，多练习。对于基础不好的学生，要针对他们的现状帮助完善他们的知识体系，弥补原来存在的知识漏洞，把基础打牢了再来逐渐深化，使他们的整体能力能够得到提升。对于那些近乎零基础的学生，也应当给予相应的帮助和辅导，可以帮他们打开学习英语的大门，填补自己过往在这个方面的空白。对每一个学生都展开有针对性的辅导及教学，才能让他们都能够有提升。所有学生的英语能力都能有提高，才是改革的目的所在。
此外，中职院校培养学生的最终目的在于让他们具备某一个专业的专业技能，英语的教学也是时刻为这个目的服务的。针对这个目的，公共英语教学中要更多的加入专业英语的部分，这些内容的学习才能很好的学为所用，对他们今后的职业生涯有帮助。然而这是否意味着中职公共英语教学中应当除去基础英语的部分呢？答案是否定的。因为中职院校中的学生普遍存在英语基础较差，如果没有基础英语做铺垫，学生基础不够牢固，专业英语的学习会存在很大障碍，学生无法掌握专业英语知识。因此在实际教学中，专业英语和基础英语要有效的结合，一个都不能落下。学生只有在基础英语掌握的比较牢固的前提下，才能轻松的学好专业英语，这样专业英语才能更好的为今后的工作所用。
四、职业教育的技能目标要求
中职公共英语的教学改革的目的在于两点。首先是针对这些基础各不相同，分别有各自的学习方式、学习习惯、思维模式的聚集到一起的学生，让他们当中每一个仍然愿意接受英语教育的学生，都能够在自己已有的知识层面上有所提升。让他们真正能够在高职英语教育中掌握更多的英语技能及提升自身水平。一直以来，中职体系的教学模式都存在相应的问题，教学模式的落后是导致学生在教学过程中收获少、成效低的关键因素，针对中职学生的英语教学模式很有必要做出改善。首先，教学过程要更多的以学生作为主体，要充分调动学生在课堂中的积极性，让学生参与到课堂中来才是让学生在课堂上有收获的最佳途径。其次，教师要充分意识到学生英语水平的差异，在中职教育中，学生的英语水平存在参差不齐的状况，教师要有针对性的教学，对于不同学生因材施教，这样才能让教学过程真正发挥它的效力。此外，教学内容要突出它的实用性，要时刻以就业为明确导向，课程中除了知识的传授以外，更重要的是要让学生具备对于知识的运用能力，这才是中职英语教学的最终目的。
其次，中职院校的教育和普通高中的教学是有本质差异的。高中阶段的学生培养中更多的是注重培养研究型人才，很多学生高中毕业后会选择继续深造，在高中及以后的阶段学习的英语都是较为学术的。而中职学校更多的是为培养学生某一个方面的专业技能，而公共英语教学也是为了这个目的服务的。因此教学的另一个目的在于让学生掌握更多的和自身专业相关的专业英语，让现在所学的英语能够很好的为今后的就业服务。
此外，想要实现中职英语教育的可持续发展，首先要从课程设定上有转变。过往的中职英语课程设定中，教材内容都过于陈旧，不仅如此，课程的专业性与实用性也不够突出，在实际的教学中很难发挥作用。针对这样的现状，新的课程设定应当做出如下改革，首先，课程的设定应当充分考虑到学生的英语基础，教材内容难度要适宜，要能够让中职学生理解与接受。其次，中职英语课程要凸显其专业性，虽说同样是英语教育，但中职英语是有明确针对性的，课程的设定要以就业为导向，这样，才能让教学过程充分发挥它的价值与作用。
中职公共英语教学的改革是很有必要的，更有效更合理的教学模式才能起到好的效果。教学过程中，需要进一步推动分层次教学，这是针对中职院校学生基础差异化的有效对策。同时中职院校的教学目的在于培养学生具备某一个方面的专业技能，英语教学也需要很好的为这个目的服务，因此要重视专业英语的教学，这样才能学为所用，有效的提高每一个学生的英语能力。
参考文献：
[1]谢拓.中职英语教学方法探析[J];哈尔滨职业技术学院学报;2009年01期.
[2]周艳梅.中职学校英语课堂与专业知识教学结合的实践[J];科教新报（教育科研）;2010年15期.
[3]卢艳华，王会芳.浅谈职业教育英语教学中激励学生学习的教学策略[J];科技资讯;2007年09期.
[4]侯伟，杜树佳.任务型语言教学在中职英语教学中的应用探析[J];时代教育（教育教学）;2010年05期