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◆摘 要：在中考不断改革的背景下，考试内容越来越灵活、多变，更加考验学生的综合素质能力。在初中教育体系中，语文是其中的重要组成部分，该学科承担着培养学生语言表达、阅读分析等各种能力的重任。传统的中小学语文课堂存在“教学模式单一、学生兴致不高”等问题，这自然无法有效增强课堂效果，从而导致学生的学习能力无法得到提升。因此，教师可以在课堂中运用“读后续写”教学模式，以此提高学生的语文表达、阅读思辨等多种能力。
◆关键词：初中语文;“读后续写”;策略探究
语文是一门与阅读、写作息息相关的学科，教师的主要任务是提升学生的写作能力、阅读理解分析能力。因此，教师可以在教学过程中结合“读后续写”活动，以此锻炼学生的语言表达、阅读思辨等各项能力。在课堂中组织“读后续写”活动，可以有效活跃学习氛围，激发学生的积极性，从而达到提高教学质量与效率的目的。
一、锻炼语句分析能力，读后续写教学前提
“读后续写”主要由以下两个环节组成：语言输入、语言输出。在这之中，语言输入是“读后续写”教学的重要前提，该环节非常考验学生的语句分析能力。因此，教师在日常教学中要注重锻炼学生的逻辑推理、词汇识别等各项语句分析能力。这样的话，学生才能准确理解原文，从而为之后的“续写任务”打下基础。
以八年级上册第10课《记承天寺夜游》为例，在教学本课之时，教师可以结合相对陌生的词汇去锻炼学生的逻辑推理等各种语句分析能力。例如，教师先让学生通读一遍文章，然后画出本文中的词汇“欣然、空明、念……者”等等。接着，教师让学生联系上下文猜测这些词汇的意思。若想完成这项任务，那么学生必须先认真阅读整篇文章。在整个过程中，学生必须依托文章。所以，这不仅可以有效提升学生的语句分析能力，而且还给学生创造了独自阅读、自主探究的机会，这无疑有利于提高学生的阅读理解能力。总而言之，教师要依托于文章展开教学，去锻炼学生的语句分析能力，这是提高学生读后续写能力的重要前提。
二、提升阅读思辨能力，读后续写教学关键
“读后续写”旨在要求学生根据某段落、文章开头、划线词语等各种关键信息，精准思辨把握文章主题大意，从而续写一份书面表达。由此可见，学生若想成功完成续写任务，那么需要出色的阅读思辨能力。只有这样，他们才能准确把握文章主旨，从而准确写出一份精美的续写作品。由此可见，在“读后续写”教学活动中，提升学生的阅读思辨能力是其中的关键环节，这是保证学生成功完成续写任务的重要因素。
以八年级上册第13课《背影》为例，在教学过程中，教师可以结合文中的重点段落锻炼学生的阅读思辨能力。例如，教到本文的第6节之时，教师先让学生认真阅读本段落，然后让学生仔细揣摩该段落出现的与外貌描写、动作描写有关的句子。随后，教师可以提问学生“本段落描写父亲的穿着之时，为什么要重点突出黑色？描写父亲的动作之时，为什么要用攀字而不用抓字？”接着，教师便可以让学生围绕这两个问题进行探究。在此之前，教师要引导学生仔细阅读文本，然后根据有限的信息找出问题答案。借此方式，可以有效提升学生的阅读分析、理解思辨能力。当学生形成了出色的阅读思辨能力，他们才能更好地完成“读后续写”任务。
三、增强发散思维能力，强化读后续写能力
“读后续写”也就是指学生在文章主旨的基础上，结合自身的想象编写未知的情节，且必须保证结构完整、逻辑合理、层次分明。因此，在“读后续写”教学中，教师还应非常注重增强学生的发散思维能力。当学生具有出色的发散思维之后，他们才能做到“以一点为中心，思维向周边辐射”进行续写。这样的话，学生在续写的过程中才可以做到“有话可说、说的合理”。总之，教师在教学过程中要注重增强学生的发散思维能力，这是帮助他们强化读后续写能力的关键。
以七年级上册第5课《秋天的思念》为例，本文主要描写的是作者与母亲之间的往事，同时透露出作者对母亲深深的感激之意、怀念之情。正式教学的时候，教师帮助学生分析文章的中心思想，以此令学生可以成功体会本文主旨。结束教学之后，教师可以结合本文的最后一句话提问学生“同学们，本文最后一段在详写各种颜色的菊花，作者为什么又在结尾不断重复‘好好活儿’这句话？充分发挥自己的想象，揣摩作者当时的内心想法。”接着，教师便可以让学生分享自己的看法。在此之间，教师要认真倾听学生的观点。如果学生的答案符合逻辑，那么教师要给予表扬;如果学生的答案不太合理，那么教师不能进行批评，而是要引导学生朝着正确的方向去推理，才有利于锻炼学生的发散思维能力。总之，教师在教学过程中要利用合适的方式、方法，引导学生思考探究，以此令他们的发散思维能力得到锻炼。
四、结语
若想有效提高学生的“读后续写”能力，那么教师首先需要锻炼学生的语句分析、阅读思辨、发散思维能力。因此，教师在教学过程中要依托文本展开教学，以此引导学生自主探究、总结归纳，这才有利于锻炼他们的语句分析等能力，最终令学生的“读后续写”能力得到提升。
参考文献
[1]靳长伟.浅谈初中语文写作教学策略[J].中华活頁文选：教师，2020（04）：32-33.
[2]肖桂芳.关于初中语文写作教学的思考[J].中学生作文指导，2020（31）：5-6.
[3]梁树勤.谈初中作文教学中文史资源对写作的影响[J].中学生作文指导，2020（03）：43-43.
[4]黄淑芬.例谈初中语文阅读教学中对写作资源的开发与利用[J].中学教学参考，2017（07）：28-28.
◆关键词：初中语文;“读后续写”;策略探究
语文是一门与阅读、写作息息相关的学科，教师的主要任务是提升学生的写作能力、阅读理解分析能力。因此，教师可以在教学过程中结合“读后续写”活动，以此锻炼学生的语言表达、阅读思辨等各项能力。在课堂中组织“读后续写”活动，可以有效活跃学习氛围，激发学生的积极性，从而达到提高教学质量与效率的目的。
一、锻炼语句分析能力，读后续写教学前提
“读后续写”主要由以下两个环节组成：语言输入、语言输出。在这之中，语言输入是“读后续写”教学的重要前提，该环节非常考验学生的语句分析能力。因此，教师在日常教学中要注重锻炼学生的逻辑推理、词汇识别等各项语句分析能力。这样的话，学生才能准确理解原文，从而为之后的“续写任务”打下基础。
以八年级上册第10课《记承天寺夜游》为例，在教学本课之时，教师可以结合相对陌生的词汇去锻炼学生的逻辑推理等各种语句分析能力。例如，教师先让学生通读一遍文章，然后画出本文中的词汇“欣然、空明、念……者”等等。接着，教师让学生联系上下文猜测这些词汇的意思。若想完成这项任务，那么学生必须先认真阅读整篇文章。在整个过程中，学生必须依托文章。所以，这不仅可以有效提升学生的语句分析能力，而且还给学生创造了独自阅读、自主探究的机会，这无疑有利于提高学生的阅读理解能力。总而言之，教师要依托于文章展开教学，去锻炼学生的语句分析能力，这是提高学生读后续写能力的重要前提。
二、提升阅读思辨能力，读后续写教学关键
“读后续写”旨在要求学生根据某段落、文章开头、划线词语等各种关键信息，精准思辨把握文章主题大意，从而续写一份书面表达。由此可见，学生若想成功完成续写任务，那么需要出色的阅读思辨能力。只有这样，他们才能准确把握文章主旨，从而准确写出一份精美的续写作品。由此可见，在“读后续写”教学活动中，提升学生的阅读思辨能力是其中的关键环节，这是保证学生成功完成续写任务的重要因素。
以八年级上册第13课《背影》为例，在教学过程中，教师可以结合文中的重点段落锻炼学生的阅读思辨能力。例如，教到本文的第6节之时，教师先让学生认真阅读本段落，然后让学生仔细揣摩该段落出现的与外貌描写、动作描写有关的句子。随后，教师可以提问学生“本段落描写父亲的穿着之时，为什么要重点突出黑色？描写父亲的动作之时，为什么要用攀字而不用抓字？”接着，教师便可以让学生围绕这两个问题进行探究。在此之前，教师要引导学生仔细阅读文本，然后根据有限的信息找出问题答案。借此方式，可以有效提升学生的阅读分析、理解思辨能力。当学生形成了出色的阅读思辨能力，他们才能更好地完成“读后续写”任务。
三、增强发散思维能力，强化读后续写能力
“读后续写”也就是指学生在文章主旨的基础上，结合自身的想象编写未知的情节，且必须保证结构完整、逻辑合理、层次分明。因此，在“读后续写”教学中，教师还应非常注重增强学生的发散思维能力。当学生具有出色的发散思维之后，他们才能做到“以一点为中心，思维向周边辐射”进行续写。这样的话，学生在续写的过程中才可以做到“有话可说、说的合理”。总之，教师在教学过程中要注重增强学生的发散思维能力，这是帮助他们强化读后续写能力的关键。
以七年级上册第5课《秋天的思念》为例，本文主要描写的是作者与母亲之间的往事，同时透露出作者对母亲深深的感激之意、怀念之情。正式教学的时候，教师帮助学生分析文章的中心思想，以此令学生可以成功体会本文主旨。结束教学之后，教师可以结合本文的最后一句话提问学生“同学们，本文最后一段在详写各种颜色的菊花，作者为什么又在结尾不断重复‘好好活儿’这句话？充分发挥自己的想象，揣摩作者当时的内心想法。”接着，教师便可以让学生分享自己的看法。在此之间，教师要认真倾听学生的观点。如果学生的答案符合逻辑，那么教师要给予表扬;如果学生的答案不太合理，那么教师不能进行批评，而是要引导学生朝着正确的方向去推理，才有利于锻炼学生的发散思维能力。总之，教师在教学过程中要利用合适的方式、方法，引导学生思考探究，以此令他们的发散思维能力得到锻炼。
四、结语
若想有效提高学生的“读后续写”能力，那么教师首先需要锻炼学生的语句分析、阅读思辨、发散思维能力。因此，教师在教学过程中要依托文本展开教学，以此引导学生自主探究、总结归纳，这才有利于锻炼他们的语句分析等能力，最终令学生的“读后续写”能力得到提升。
参考文献
[1]靳长伟.浅谈初中语文写作教学策略[J].中华活頁文选：教师，2020（04）：32-33.
[2]肖桂芳.关于初中语文写作教学的思考[J].中学生作文指导，2020（31）：5-6.
[3]梁树勤.谈初中作文教学中文史资源对写作的影响[J].中学生作文指导，2020（03）：43-43.
[4]黄淑芬.例谈初中语文阅读教学中对写作资源的开发与利用[J].中学教学参考，2017（07）：28-28.