班里有个女孩因为年龄偏小，长得又小巧，走路时不时地会摔倒，而且其他各方面能力也较弱。本着让她健康、快乐地成长的想法，每次排队时，我总是让她排第一，以便牵着她的小手，使她不摔跤；晨间活动时，我总是提醒孩子们把木马让给她玩，因为她只爱玩木马；游戏中，我总是安排能力强的孩子照顾她，以免她受伤……久而久之，孩子们特别照顾这个小妹妹，什么事都让着她，甚至在她犯错时也抱着“她是小妹妹”的心态宽容她。在这样的“呵护”下，她渐渐变得有恃无恐，常常发脾气，还出手打人，而能力却没有得到提高。
　　我意识到出现这样的结果责任在我，是我给了她错误的信息。这以后，我改变了教育方法。我依然爱她，可这爱是理性的爱。当她让我帮她脱衣服时，我会对她说：“你的小手也很能干，自己的事情应该学着自己做。”当她抢着排在队伍的最前面时，我会对她说：“你应该和伙伴们一起排队，自己走。”当她对独自走独木桥没信心时，我会对她说：“加油，你能行的！”没有“靠山”的她学着自己穿脱衣服，学着自己整理玩具，尝试通过协商与伙伴合作游戏，尝试独立完成操作任务，我则在她需要的时候给予指导。看来，只要教师把握好爱的尺度，爱得清醒，爱得平等，将师爱化作一种责任，严中有爱，宽严有度，就能使幼儿健康、快乐地成长。