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摘 要：在社会信息化飞速发展的今天，许多高效的教学方法都得到了改良、引用或者创新，翻转课堂模式就是其中的一种。对于初中数学这样一个既肩负着学生数学知识和方法传授，又肩负着学生思维能力和自主学习能力的培养与发展的学科，对于引入一些能够与时俱进的学习方法来满足新课改，甚至满足时代对于青少年成长的客观要求的教学方法就显得十分重要了。筆者将从引入翻转课堂模式的意义着手，进一步探讨关于翻转课堂模式在初中数学教学中的运用方式，希望能给相关的教学或者研究以借鉴或者启发。
关键词：翻转课堂；初中数学；意义；运用
一、在初中数学教学中引用翻转课堂模式的意义
翻转课堂最早源自美国林地公园高中，之后在2007年由乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）两名老师引用并且通过当时的信息技术加以细化完善并得到推广和引用。不同于传统的教学模式，翻转课堂具有几个特点：首先是信息化平台引入，无论是通过PPT等多媒体手段还是运用视频和网络平台的资源共享，都和信息化密切相关。其次是教学环境翻转，体现在时间和空间两个层面上，使得课程更加灵活与有趣。最后是教学思维的改变，从传统的灌输式到现在通过引导学生探索，帮助学生构建更为合理地知识体系，增强知识的应用性等多方面多角度构建一个更加高效自主的课堂。
在初中数学中引入翻转课堂的主要原因跟上面提到的翻转课堂的特点有一定关系。首先，翻转课堂首先是对于学生的基础理论知识的搭建与深化，所以类似于体育、美术等课程就不一定会十分适合，对于数学这样一个逻辑性强，知识点之间关联性强的学科，许多学生在课后学习时遇到问题容易产生挫败感，如果一旦没有吃透，对于进一步扩展的知识点就更难理解，从而容易引起恶性循环导致跟不上学习进度，而翻转课堂在时间和空间上的灵活性让学生在课前课后都能够根据自己的实际情况消化自己还没有吃透的知识点。其次，初中数学又是一个需要培养学生创造性和发散思维的课程，翻转课堂完全不同于传统的课堂模式的形式给予了学生巨大的自由发展的空间，另外对于其自主学习能力也是巨大的锻炼。最后，初中数学是一个应用型很强的学科。所谓学以致用，如何真正引导学生做到这点，相信很多使用传统教学模式的老师在忧心如何巩固知识点的时候对此根本有心无力，但是通过互联网平台、巨大的信息库和老师精心准备的教学资源，再加以课堂上的引导，来提高知识的应用能力就有的放矢了。
二、翻转课堂模式的运用
翻转课堂的运用主要可以通过两个方面来加以实现，即课前准备和课堂教学。笔者将分别加以讨论起运用的方法及需要注意的事项。
（一）课前准备
在翻转课堂教学模式中，从表面上来看，最大的特点即是学生课前的学习，那么老师应该将学生课前学习的相关准备当重点来处理。
首先是要明确本节的学习目标，这对于后面的课程设计与视频制作等环节都有重要意义。设立目标主要是三个方面：第一个是学生课前学习的目标，想要达到什么样的自主学习效果；第二个是想要通过本节让学生掌握哪些学习方法与思维方法；第三个是为之后的课堂学习确立教学目标。
其次是培养学生良好的课前学习习惯。学生的课前学习习惯直接会影响课前学习的效果，从而影响整个翻转课堂模式的教学效果。笔者认为，一方面，应该教学学生如何正确利用好老师给的教学视频，什么时候改回放，什么时候该暂停等；另一方面，培养学生边听边记笔记的习惯，让学生记下重点、难点、和疑点、然后自行归纳总结，梳理知识脉络。然后记下自己看完视频感兴趣的问题，以及初步的分析与自主探究。总之就是让学生学会根据自身的基础和接受进度来调整课前学习节奏。
再次是教学视频的制作，这里也包括课堂中可能用到的APP等多媒体教案等。教学视频要做到短小并且精简，一般3～10分钟为佳，时间短一方面不容易让学生因为看视频时间过长而产生疲劳、抵触、注意力分散等现象，另一方面也有助于提高学生学习效率，吸引学生注意力。视频内容一定要做到精简，针对性强，同时适当的发散更能激发学生的兴趣和探究心理。另外，根据一些前人的经验，我们在录制视频的时候，要注意语气的轻重缓急，语调的起伏，这样都更能吸引学生的注意力。
最后是多媒体平台的充分利用。信息技术飞速发展让学生通过网络资源和多媒体平台来进行自主探究学习成为可能。建立微信群、QQ群等自主学习交流平台，老师可以在上面发布教学视频，更可以发布一些相关的知识链接，提一些趣味性的问题供学生探索。
此外值得注意的是，在课前准备的过程中，要注意翻转课堂与其他课程的补充。试想如果纷纷开展翻转课堂，那么学生课后的时间肯定是不够用的，这样反而会影响教学效果。另外老师也要考虑自己与学生的实际情况，毕竟精心设计翻转课堂是需要花费大量的时间与精力的，而学生如果在课业繁重的情况下也是难以达成课前学习的教学目标的。
（二）课堂教学
翻转课堂的课堂教学环节与传统的教学环节有很大差别，但是一些传统教学模式的好的方法依旧值得借鉴。在翻转课堂教学中，首先应该根据学生问题的反馈和学生的基础，将学生进行分组，然后让学生进行合作与探究，从而解决问题，并且进行总结和升华。这些看似容易，在实际操作过程中还是有一些需要注意的点。
首先，老师在课堂教学中应该是引导多于教授。无论是引导学生提问还是引导学生思考，都是为了集中体现出学生为主体的教学方式，而老师则只是指明方向，切忌一味的讲解而没有互动。其次，重视评价活动。这是在以往的教学中很容易被忽略或者很容易走形式的一点。综合评价作为翻转课堂的重要构成部分，它不仅树立了学生的信心，更加提升了学生对于数学的兴趣，同时老师在对学生进行定性或者定量分析的过程中也对于教学的效果会有一个更为细致的了解，方便以后的教学活动更有针对性的开展。最后，重视能力培养。无论是团队合作能力还是自主探究能力，从学习能力到思维拓展能力，老师应该更有目的性的进行培养与锻炼，这对于学生今后的发展有着重要的意义。
参考文献：
[1]吴丹丹.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学实践研究[D].广西师范大学，2015.
[2]韩秀凤.初中数学翻转课堂师生互动行为研究[D].鲁东大学，2016.
关键词：翻转课堂；初中数学；意义；运用
一、在初中数学教学中引用翻转课堂模式的意义
翻转课堂最早源自美国林地公园高中，之后在2007年由乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）两名老师引用并且通过当时的信息技术加以细化完善并得到推广和引用。不同于传统的教学模式，翻转课堂具有几个特点：首先是信息化平台引入，无论是通过PPT等多媒体手段还是运用视频和网络平台的资源共享，都和信息化密切相关。其次是教学环境翻转，体现在时间和空间两个层面上，使得课程更加灵活与有趣。最后是教学思维的改变，从传统的灌输式到现在通过引导学生探索，帮助学生构建更为合理地知识体系，增强知识的应用性等多方面多角度构建一个更加高效自主的课堂。
在初中数学中引入翻转课堂的主要原因跟上面提到的翻转课堂的特点有一定关系。首先，翻转课堂首先是对于学生的基础理论知识的搭建与深化，所以类似于体育、美术等课程就不一定会十分适合，对于数学这样一个逻辑性强，知识点之间关联性强的学科，许多学生在课后学习时遇到问题容易产生挫败感，如果一旦没有吃透，对于进一步扩展的知识点就更难理解，从而容易引起恶性循环导致跟不上学习进度，而翻转课堂在时间和空间上的灵活性让学生在课前课后都能够根据自己的实际情况消化自己还没有吃透的知识点。其次，初中数学又是一个需要培养学生创造性和发散思维的课程，翻转课堂完全不同于传统的课堂模式的形式给予了学生巨大的自由发展的空间，另外对于其自主学习能力也是巨大的锻炼。最后，初中数学是一个应用型很强的学科。所谓学以致用，如何真正引导学生做到这点，相信很多使用传统教学模式的老师在忧心如何巩固知识点的时候对此根本有心无力，但是通过互联网平台、巨大的信息库和老师精心准备的教学资源，再加以课堂上的引导，来提高知识的应用能力就有的放矢了。
二、翻转课堂模式的运用
翻转课堂的运用主要可以通过两个方面来加以实现，即课前准备和课堂教学。笔者将分别加以讨论起运用的方法及需要注意的事项。
（一）课前准备
在翻转课堂教学模式中，从表面上来看，最大的特点即是学生课前的学习，那么老师应该将学生课前学习的相关准备当重点来处理。
首先是要明确本节的学习目标，这对于后面的课程设计与视频制作等环节都有重要意义。设立目标主要是三个方面：第一个是学生课前学习的目标，想要达到什么样的自主学习效果；第二个是想要通过本节让学生掌握哪些学习方法与思维方法；第三个是为之后的课堂学习确立教学目标。
其次是培养学生良好的课前学习习惯。学生的课前学习习惯直接会影响课前学习的效果，从而影响整个翻转课堂模式的教学效果。笔者认为，一方面，应该教学学生如何正确利用好老师给的教学视频，什么时候改回放，什么时候该暂停等；另一方面，培养学生边听边记笔记的习惯，让学生记下重点、难点、和疑点、然后自行归纳总结，梳理知识脉络。然后记下自己看完视频感兴趣的问题，以及初步的分析与自主探究。总之就是让学生学会根据自身的基础和接受进度来调整课前学习节奏。
再次是教学视频的制作，这里也包括课堂中可能用到的APP等多媒体教案等。教学视频要做到短小并且精简，一般3～10分钟为佳，时间短一方面不容易让学生因为看视频时间过长而产生疲劳、抵触、注意力分散等现象，另一方面也有助于提高学生学习效率，吸引学生注意力。视频内容一定要做到精简，针对性强，同时适当的发散更能激发学生的兴趣和探究心理。另外，根据一些前人的经验，我们在录制视频的时候，要注意语气的轻重缓急，语调的起伏，这样都更能吸引学生的注意力。
最后是多媒体平台的充分利用。信息技术飞速发展让学生通过网络资源和多媒体平台来进行自主探究学习成为可能。建立微信群、QQ群等自主学习交流平台，老师可以在上面发布教学视频，更可以发布一些相关的知识链接，提一些趣味性的问题供学生探索。
此外值得注意的是，在课前准备的过程中，要注意翻转课堂与其他课程的补充。试想如果纷纷开展翻转课堂，那么学生课后的时间肯定是不够用的，这样反而会影响教学效果。另外老师也要考虑自己与学生的实际情况，毕竟精心设计翻转课堂是需要花费大量的时间与精力的，而学生如果在课业繁重的情况下也是难以达成课前学习的教学目标的。
（二）课堂教学
翻转课堂的课堂教学环节与传统的教学环节有很大差别，但是一些传统教学模式的好的方法依旧值得借鉴。在翻转课堂教学中，首先应该根据学生问题的反馈和学生的基础，将学生进行分组，然后让学生进行合作与探究，从而解决问题，并且进行总结和升华。这些看似容易，在实际操作过程中还是有一些需要注意的点。
首先，老师在课堂教学中应该是引导多于教授。无论是引导学生提问还是引导学生思考，都是为了集中体现出学生为主体的教学方式，而老师则只是指明方向，切忌一味的讲解而没有互动。其次，重视评价活动。这是在以往的教学中很容易被忽略或者很容易走形式的一点。综合评价作为翻转课堂的重要构成部分，它不仅树立了学生的信心，更加提升了学生对于数学的兴趣，同时老师在对学生进行定性或者定量分析的过程中也对于教学的效果会有一个更为细致的了解，方便以后的教学活动更有针对性的开展。最后，重视能力培养。无论是团队合作能力还是自主探究能力，从学习能力到思维拓展能力，老师应该更有目的性的进行培养与锻炼，这对于学生今后的发展有着重要的意义。
参考文献：
[1]吴丹丹.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学实践研究[D].广西师范大学，2015.
[2]韩秀凤.初中数学翻转课堂师生互动行为研究[D].鲁东大学，2016.