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【摘要】高中生应根据自身的特点，充分发挥自己在文言文学习中的热情，以积极的态度学习知识。同时，高中生应做好文言文的预习及总结，加深对知识的理解，提高技巧的掌握程度，借助工具书，使高中生文言文的相关知识得以积累，以更好地学好文言文。
【关键词】高中语文；文言文；学习要点
【中圖分类号】G632 【文献标识码】A
文言文是高中语文教学的重要内容，也是学生学习的难点所在。提高高中语文文言文的教学效果，应重点从高中生自身出发，积极发挥学生学习的热情。高中生应通过合理的方法，提高对文言文的学习效率，进而实现文言文的高效学习。
一、培养对文言文的学习热情
在对高中文言文进行教学时，语文教师应该发挥学生的学习热情，这是提高教学效率的重要途径之一。文言文是古人所遗留的古文化，是我国传统文化的精髓。因此，学生在对该类知识进行学习时，首先应满怀敬畏之情，对文言文的整体含义、意义等进行清楚的了解。相比现代汉语，文言文的用字、用词等均有当时特定的背景，也是我国典故的重要来源。因此，高中生在学习文言文知识时，应加强对文言文韵味的品读，了解作者在当时背景下的生活状态、思想情况等，从而让高中生对文言文知识的枯燥学习转化为对人文的探讨、对历史的学习，让学习过程变得生动，让学习内容变得丰富，进而最大限度地培养高中生对文言文的学习热情。
二、加强对文言文的词语理解
在文言文学习中，词语解释是重点学习内容之一，词语的解释是否合理、准确是影响高中学生理解文言文的关键所在。在文言文中，根据词语的含义不同，可将其分为实词、虚词两个大类，而实词的掌握情况相对较为重要。把握实词的含义，通常能够帮助高中生正确地理解文言文的含义，高中生应将同一词语在不同的文言文、不同语句中的含义进行分类总结，并对实词各个意义的使用语境进行归纳，进而让高中生对所总结的知识更好地进行学习，提高对文言文知识的掌握程度。除了词语之外，高中生还应对词语组成的句式进行深入剖析。一般而言，在高中文言文中，常用的句式包括倒装、判断以及强调等。高中生应加强对句式的掌握，并配合相应的句式翻译练习，使其能够投入到高中生的脑海中，在今后的学习和运用中能够游刃有余。
三、注重对文言文的总结分析
在对文言文知识进行总结分析时，高中生通常已经对文言文的重难点有了一个较为全面的了解。此时，他们如果能够根据自己对知识的理解，及时对相关的问题进行总结，从而能够起到加强知识学习效果的作用。同时，当高学生能够以重难点为核心进行总结时，则能够将其中的学习技巧进行总结。当高中生掌握学习技巧后，就会准确地解答课后习题，从而巩固已学到的文言文知识。高中生在掌握知识后，在预习新内容过程中，则会大大提高预习的效率，将学到的知识真正运用到课堂中，让学习变得更加简单，从而形成良好的知识学习循环。这样的总结不仅能让高中生对知识、技巧等形成系统性，同时也会让高中生在总结过程中及时发现问题，从而能够清楚地了解到自身知识体系中的不足，进而在今后的学习中加以注意，并及时予以解决。
四、注重对工具书的使用
工具书是文言文学习的重要辅助工具。在文言文学习过程中，语言障碍是高中生常常会遇到的问题。此时，使用工具书是解决这一问题的有效途径之一。借助工具书，不仅能使高中生掌握生字，同时也能掌握相同字词的不同用法。例如“其”是高中文言文常见的一个字，其用法相对较为复杂，根据对文言文的学习经验，它的用法超过十余种，如指代等。又如“走”字，在古汉语中，它所表达的意思多为“跑”。因此，如若没有工具书的帮助，高中生就会依照现代汉语的意思对这类字词进行翻译，从而造成知识的错误使用。
在对高中文言文知识学习一段时间后，部分高中生通常认为自己已经拥有了一定量的知识积累，就会根据以往的学习经验来面对之后的文言文学习，殊不知这样一来，则有可能造成知识的滥用、误用等。
五、提升对文言文的预习程度
提升对文言文的预习程度，能够使高中生对即将学习的内容充分进行熟悉，并根据自己对相关知识的理解情况，对文言文中的重难点进行标注，从而在课堂中明确听课的重点。在预习过程中，高中生应该在对文章的生字进行标注，尝试解答课后问题，同时尝试翻译文言文。在此期间，高中生开动脑筋，掌握文言文的中心思想。需要注意的是，预习并不应成为高中生“脑子一热”的做法，而应真正成为一种习惯，从而起到提高文言文学习效果的作用。
例如在文言文预习过程中，部分高中生以小组的方式进行预习，不同的学生对文言文中的某一句翻译可能会产生疑问。此时，参与预习的学生应进行标记，在课前预习结束后，则将得到正确的答案，进而在预习过程中形成良性竞争的氛围，从而积极投入到预习中。
总而言之，高中生应根据自身的特点，充分发挥自己在文言文学习中的热情，以积极的态度学习知识。同时，高中生应做好文言文的预习及总结，加深对知识的理解，提高技巧的掌握程度，借助工具书，使高中生文言文的相关知识得以积累。
参考文献
[1]王茹.高中生文言文学习策略研究[J].学周刊，2015（30）.
[2]魏婷婷，汪莉.谈高中文言文教学[J].宁波教育学院学报，2012（6）
[3]申香丽.关于高中生学习文言文的思考[J].才智，2012（15）.
[4]王悦.高中生文言文自主学习能力的培养[J]. 安徽文学（下半月），2011（6）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；文言文；学习要点
【中圖分类号】G632 【文献标识码】A
文言文是高中语文教学的重要内容，也是学生学习的难点所在。提高高中语文文言文的教学效果，应重点从高中生自身出发，积极发挥学生学习的热情。高中生应通过合理的方法，提高对文言文的学习效率，进而实现文言文的高效学习。
一、培养对文言文的学习热情
在对高中文言文进行教学时，语文教师应该发挥学生的学习热情，这是提高教学效率的重要途径之一。文言文是古人所遗留的古文化，是我国传统文化的精髓。因此，学生在对该类知识进行学习时，首先应满怀敬畏之情，对文言文的整体含义、意义等进行清楚的了解。相比现代汉语，文言文的用字、用词等均有当时特定的背景，也是我国典故的重要来源。因此，高中生在学习文言文知识时，应加强对文言文韵味的品读，了解作者在当时背景下的生活状态、思想情况等，从而让高中生对文言文知识的枯燥学习转化为对人文的探讨、对历史的学习，让学习过程变得生动，让学习内容变得丰富，进而最大限度地培养高中生对文言文的学习热情。
二、加强对文言文的词语理解
在文言文学习中，词语解释是重点学习内容之一，词语的解释是否合理、准确是影响高中学生理解文言文的关键所在。在文言文中，根据词语的含义不同，可将其分为实词、虚词两个大类，而实词的掌握情况相对较为重要。把握实词的含义，通常能够帮助高中生正确地理解文言文的含义，高中生应将同一词语在不同的文言文、不同语句中的含义进行分类总结，并对实词各个意义的使用语境进行归纳，进而让高中生对所总结的知识更好地进行学习，提高对文言文知识的掌握程度。除了词语之外，高中生还应对词语组成的句式进行深入剖析。一般而言，在高中文言文中，常用的句式包括倒装、判断以及强调等。高中生应加强对句式的掌握，并配合相应的句式翻译练习，使其能够投入到高中生的脑海中，在今后的学习和运用中能够游刃有余。
三、注重对文言文的总结分析
在对文言文知识进行总结分析时，高中生通常已经对文言文的重难点有了一个较为全面的了解。此时，他们如果能够根据自己对知识的理解，及时对相关的问题进行总结，从而能够起到加强知识学习效果的作用。同时，当高学生能够以重难点为核心进行总结时，则能够将其中的学习技巧进行总结。当高中生掌握学习技巧后，就会准确地解答课后习题，从而巩固已学到的文言文知识。高中生在掌握知识后，在预习新内容过程中，则会大大提高预习的效率，将学到的知识真正运用到课堂中，让学习变得更加简单，从而形成良好的知识学习循环。这样的总结不仅能让高中生对知识、技巧等形成系统性，同时也会让高中生在总结过程中及时发现问题，从而能够清楚地了解到自身知识体系中的不足，进而在今后的学习中加以注意，并及时予以解决。
四、注重对工具书的使用
工具书是文言文学习的重要辅助工具。在文言文学习过程中，语言障碍是高中生常常会遇到的问题。此时，使用工具书是解决这一问题的有效途径之一。借助工具书，不仅能使高中生掌握生字，同时也能掌握相同字词的不同用法。例如“其”是高中文言文常见的一个字，其用法相对较为复杂，根据对文言文的学习经验，它的用法超过十余种，如指代等。又如“走”字，在古汉语中，它所表达的意思多为“跑”。因此，如若没有工具书的帮助，高中生就会依照现代汉语的意思对这类字词进行翻译，从而造成知识的错误使用。
在对高中文言文知识学习一段时间后，部分高中生通常认为自己已经拥有了一定量的知识积累，就会根据以往的学习经验来面对之后的文言文学习，殊不知这样一来，则有可能造成知识的滥用、误用等。
五、提升对文言文的预习程度
提升对文言文的预习程度，能够使高中生对即将学习的内容充分进行熟悉，并根据自己对相关知识的理解情况，对文言文中的重难点进行标注，从而在课堂中明确听课的重点。在预习过程中，高中生应该在对文章的生字进行标注，尝试解答课后问题，同时尝试翻译文言文。在此期间，高中生开动脑筋，掌握文言文的中心思想。需要注意的是，预习并不应成为高中生“脑子一热”的做法，而应真正成为一种习惯，从而起到提高文言文学习效果的作用。
例如在文言文预习过程中，部分高中生以小组的方式进行预习，不同的学生对文言文中的某一句翻译可能会产生疑问。此时，参与预习的学生应进行标记，在课前预习结束后，则将得到正确的答案，进而在预习过程中形成良性竞争的氛围，从而积极投入到预习中。
总而言之，高中生应根据自身的特点，充分发挥自己在文言文学习中的热情，以积极的态度学习知识。同时，高中生应做好文言文的预习及总结，加深对知识的理解，提高技巧的掌握程度，借助工具书，使高中生文言文的相关知识得以积累。
参考文献
[1]王茹.高中生文言文学习策略研究[J].学周刊，2015（30）.
[2]魏婷婷，汪莉.谈高中文言文教学[J].宁波教育学院学报，2012（6）
[3]申香丽.关于高中生学习文言文的思考[J].才智，2012（15）.
[4]王悦.高中生文言文自主学习能力的培养[J]. 安徽文学（下半月），2011（6）.
（编辑：龙贤东）