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小学英语到中高级年级以后，语篇越来越多，也越来越长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及一些文化背景知识，许多教师都觉得语篇难教，学生不容易理解。要改变这种状况，我们就要潜心去研究，因此，如何提高小学英语语篇教学的效率，已经成为小学英语教师们共同关注的话题。而笔者在教学实践中，一直研究探索，认为应从以下几个方面入手，效果会有显著的提高。
一、分析学情——明确目标
我们在看到语篇材料时，应该对教材进行分析，初步预设一下，孩子们所能掌握的情况，对教材和学情做一个详细的分析，做到心中有数，这样教起来，会显得较为轻松，学生学起来也会觉得容易理解。
例如：在教6A Unit 6 Holidays Part A时，因为学生们之前已经学过一般现在时、一般过去时中的be动词的过去式、规则动词的过去式及少数不规则动词的过去式。而本单元围绕是“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动的。这是学生们感兴趣的话题，他们都知道一些关于中国的节日。因此，我们可以在课前，布置他们上网再搜集一些有关西方节日的介绍，让他们大概了解：每一个节日的时间；还有在节日中，人们都会吃什么，会做什么，还会有哪些特色的活动。让学生们通过自己的查阅，知道西方文化背景知识。他们不仅感兴趣，而且学到了许多原本不知道的东西。拓宽了他们的知识面，也让他们有了话题，可以说给家长听，说给朋友听，让他们在另一个舞台也有了展示的机会。像这样明确了教学目标和分析了学情以后进行教学，我们就可以对教学内容进行有效、精美的设计。
二、学中导入——情境创设
有些语篇枯燥无味，很难让孩子们集中注意力，也很难挑起他们的兴趣。因此，我们在课前，可以多做些工作，给孩子们创设一些情境，让他们在情境中，学习英语知识，他们的兴趣点会立刻被点燃。
例如：在教6A Unit l Public signs时，我带了好多标志进入教室，孩子们看着我手中一大堆的东西，就好奇的看着我。估计他们在猜想：老师今天又要给他们什么惊喜了？然后随便摸了一个标志出来：询问学生，What does it mean?学生很自然地明白这句话询问的是：这个标志代表什么？学生迫切的想告诉老师“这个标志代表……”。他们的求知欲很迅速的被激发了，对句型It means也有了深刻的理解。然后，我又出示世博标志，奥运会标志，许多国家的国旗……这些标志牢牢的抓住了孩子们的注意力，很自然的带领他们进入场景，进行语篇学习。
三、把握主线——问题引领
在语篇教学中，我们可以设计一些问题来帮助学生们理解语篇。这些问题要能体现语篇大概意思，还要有一些梯度，要符合学生的认知。我们可以让学生们先整体感知和理解课文内容，然后再呈现与本课内容相关的问题，这样便于学生在理解的过程中抓住有用信息，抓住主要信息，使学生能听懂语篇，加深对语篇的理解。同时要多给机会，让学生用自己的语言回答问题，提高他们说的能力。
例如：在教6A Unit 6 Holidays A时，我在让孩子们听语篇之前，先用课件出示了几个问题：What date is it today? What are Mr. Green and his students doing? How many holidays are they talking about? What are they? 通过这些问题，学生一下子就抓住了整体，突显了节日背景下人物的谈话，因势利导，我组织学生理解体会The teachers and the students are getting very excited.这句话的含义。紧接着，我再出示以下问题： What do people usually do on each holiday? What’s Ben’s favourite holiday? What’s Yang Ling’s favourite holiday? 组织学生再听来思考问题，同时，确保学生对文章语音、语调、节奏的逼真模仿以及语句的理解。通过这样的训练，不但能培养学生积极思维的听力习惯以及良好的英语语感，还能促使他们整体把握语篇的含义。
四、拓展阅读——培养习惯
语篇就是阅读材料，是英语小短文。语篇教学的目的之一，就是要培养学生们良好的阅读习惯。在英语课上，我们仅仅是教那么几篇语篇，这些材料是远远不够的，这样不利于学生阅读习惯的培养，也不能很好的拓宽他们的知识面，甚至会限制学生的能力和兴趣的发展。因此，我们要将课堂知识进行必要的拓展，将课堂教学延伸到课后。我们可以教材中的语篇内容，收集相关的阅读材料，印发给学生们阅读，还可以鼓励孩子们订阅一些英文报刊，像《二十一世纪英文报》、《时代英语报》等等，让他们选择性地进行阅读。还可通过一些好的网站，像剑桥少儿英语网站，牛津英语网站，在这些网站里，都有一些优秀的英语故事、英文歌曲、儿歌等。另外，也可指导学生和家长自由选择适合自己水平的阅读材料进行阅读，鼓励定时定量阅读，也可以在班级组织开展阅读交流汇报。让学生们在课外拓展阅读中积累知识，丰富经验，提高阅读能力和阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
总之，我认为语篇教学是一个理解的过程，它需要学生们能够在感知的基础上理解语篇，这就对对教师的教提出了更高的要求。因此，我们要根据学生的学习情况、学习内容和进展情况，精心备课，深入研究教材和学生的学习心理。在培养和发展学生的英语阅读理解能力和英语语篇阅读技巧的同时，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神，使语篇教学的质量与效率得到进一步的提高。
一、分析学情——明确目标
我们在看到语篇材料时，应该对教材进行分析，初步预设一下，孩子们所能掌握的情况，对教材和学情做一个详细的分析，做到心中有数，这样教起来，会显得较为轻松，学生学起来也会觉得容易理解。
例如：在教6A Unit 6 Holidays Part A时，因为学生们之前已经学过一般现在时、一般过去时中的be动词的过去式、规则动词的过去式及少数不规则动词的过去式。而本单元围绕是“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动的。这是学生们感兴趣的话题，他们都知道一些关于中国的节日。因此，我们可以在课前，布置他们上网再搜集一些有关西方节日的介绍，让他们大概了解：每一个节日的时间；还有在节日中，人们都会吃什么，会做什么，还会有哪些特色的活动。让学生们通过自己的查阅，知道西方文化背景知识。他们不仅感兴趣，而且学到了许多原本不知道的东西。拓宽了他们的知识面，也让他们有了话题，可以说给家长听，说给朋友听，让他们在另一个舞台也有了展示的机会。像这样明确了教学目标和分析了学情以后进行教学，我们就可以对教学内容进行有效、精美的设计。
二、学中导入——情境创设
有些语篇枯燥无味，很难让孩子们集中注意力，也很难挑起他们的兴趣。因此，我们在课前，可以多做些工作，给孩子们创设一些情境，让他们在情境中，学习英语知识，他们的兴趣点会立刻被点燃。
例如：在教6A Unit l Public signs时，我带了好多标志进入教室，孩子们看着我手中一大堆的东西，就好奇的看着我。估计他们在猜想：老师今天又要给他们什么惊喜了？然后随便摸了一个标志出来：询问学生，What does it mean?学生很自然地明白这句话询问的是：这个标志代表什么？学生迫切的想告诉老师“这个标志代表……”。他们的求知欲很迅速的被激发了，对句型It means也有了深刻的理解。然后，我又出示世博标志，奥运会标志，许多国家的国旗……这些标志牢牢的抓住了孩子们的注意力，很自然的带领他们进入场景，进行语篇学习。
三、把握主线——问题引领
在语篇教学中，我们可以设计一些问题来帮助学生们理解语篇。这些问题要能体现语篇大概意思，还要有一些梯度，要符合学生的认知。我们可以让学生们先整体感知和理解课文内容，然后再呈现与本课内容相关的问题，这样便于学生在理解的过程中抓住有用信息，抓住主要信息，使学生能听懂语篇，加深对语篇的理解。同时要多给机会，让学生用自己的语言回答问题，提高他们说的能力。
例如：在教6A Unit 6 Holidays A时，我在让孩子们听语篇之前，先用课件出示了几个问题：What date is it today? What are Mr. Green and his students doing? How many holidays are they talking about? What are they? 通过这些问题，学生一下子就抓住了整体，突显了节日背景下人物的谈话，因势利导，我组织学生理解体会The teachers and the students are getting very excited.这句话的含义。紧接着，我再出示以下问题： What do people usually do on each holiday? What’s Ben’s favourite holiday? What’s Yang Ling’s favourite holiday? 组织学生再听来思考问题，同时，确保学生对文章语音、语调、节奏的逼真模仿以及语句的理解。通过这样的训练，不但能培养学生积极思维的听力习惯以及良好的英语语感，还能促使他们整体把握语篇的含义。
四、拓展阅读——培养习惯
语篇就是阅读材料，是英语小短文。语篇教学的目的之一，就是要培养学生们良好的阅读习惯。在英语课上，我们仅仅是教那么几篇语篇，这些材料是远远不够的，这样不利于学生阅读习惯的培养，也不能很好的拓宽他们的知识面，甚至会限制学生的能力和兴趣的发展。因此，我们要将课堂知识进行必要的拓展，将课堂教学延伸到课后。我们可以教材中的语篇内容，收集相关的阅读材料，印发给学生们阅读，还可以鼓励孩子们订阅一些英文报刊，像《二十一世纪英文报》、《时代英语报》等等，让他们选择性地进行阅读。还可通过一些好的网站，像剑桥少儿英语网站，牛津英语网站，在这些网站里，都有一些优秀的英语故事、英文歌曲、儿歌等。另外，也可指导学生和家长自由选择适合自己水平的阅读材料进行阅读，鼓励定时定量阅读，也可以在班级组织开展阅读交流汇报。让学生们在课外拓展阅读中积累知识，丰富经验，提高阅读能力和阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
总之，我认为语篇教学是一个理解的过程，它需要学生们能够在感知的基础上理解语篇，这就对对教师的教提出了更高的要求。因此，我们要根据学生的学习情况、学习内容和进展情况，精心备课，深入研究教材和学生的学习心理。在培养和发展学生的英语阅读理解能力和英语语篇阅读技巧的同时，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神，使语篇教学的质量与效率得到进一步的提高。