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教师是太阳底下最神圣的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”，我一直把这两句赞美教师的至理名言作为对自己的约束，让它们成为一面镜子，时刻提醒着自己要对得起这样的评价，做一名学生心目中的好老师。那么，如何成为一名“学生心目中的好老师”？现将本人一些不成熟的做法跟大家一起交流、探讨。
第一，要拥有一颗热爱学生的心。
爱心，是每个教师必备的教育素养，是教育素养中起决定性作用的一种品质。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。” 教师以培养人为职业，热爱学生，是教师的天职，是教师师德的核心，它将体现我们对神圣的教育事业的追求、天赋和智慧。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。正像有人所说的那样：如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。
心理学研究认为，每个少年儿童都有对爱的需要。作为学生，他们是一个个有感情、有灵性的活生生的人，他们有自己独立的人格，有着强烈的自尊心，每一个学生都渴望得到老师的爱护、关心和尊重。因此，作为教师，应以宽广的胸怀，热爱每个学生，应以发展的眼光客观公正地看待每一个学生。教师要给每一个学生尽可能多的鼓励，尽可能多的信任，尽可能多的赏识，尽可能大的尊重。
教师只有爱自己的学生，才能用心来和学生相处，才能与学生沟通，才能成为学生的良师益友，才能让学生同样爱你。因此，教师要善于以和蔼可亲的教态，亲切关怀的语言，温柔亲和的目光对待学生。师生间真挚的情感，才能赢得所有的学生的尊敬，才能让学生自觉地尊重教师的劳动，才能让学生愿意亲近你，向你袒露自己的思想，希望与你合作，达到“亲其师，信其道”的教书育人目的。
反之，缺乏愛心，就不会和学生真心地交流，也没办法了解、帮助学生。实践证明，批评和指责是无效的捶打，和风细雨却能润入心田。
第二，要注重讲究爱学生的方法。
教师爱学生，对自己的一言一行必须十分谨慎，尤其是对学生的批评、教育乃至微小的埋怨、责备，都要慎之要慎，切不可随心所欲，信口开河。往往老师言者无心，学生却听者有意，稍不留神，便会给学生造成某种心理上的伤害，而教师却浑然不知，就更无法去挽回和弥补这种失误。因此，作为教师，我们不仅要拥有一颗爱孩子的心，我们还要讲究“爱”的方法。爱的方法究竟有哪些呢？
1、爱要不宠。学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此，教师光有一颗热爱学生的心还不够，还要在学习上、思想上严格要求他们，做到不迁就，不放松；在生活中关心爱护他们，给予他们适当的关爱和帮助。这里的“严”是基于爱的基础之上，不是令人望而生畏的态度上的严厉，不是让学生畏惧自己，而应该是善意的、合理的、可接受的严格。如果教师的严格是出于对学生的关心，出于对学生的爱，学生是能感受到的，会觉得教师的严格要求是好意的；反之，如果教师的严格是恶意的，就会导致学生产生逆反心理，造成负面效应，不利于教学过程的顺利进行。
2、爱不失衡。教师的爱是无私的、是公正的、博大的。教师应该对对所有的学生一视同仁，不能厚此薄彼。教育对象的素质能力不可能都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。上次逃课的还有二名学生，他们可以
说是班级后进生的代表。他们见班长首先作了检讨，还会有什么意见呢？这件事在他们本人还有其他后进生的心中，都会觉得教师公正、不偏心。
无论学生家境如何，智力高低，个性差异，都是发展中的人，在学校都有享有均等的教育权。都需要在教师的尊重、关爱、呵护、教导下，才能使学生成长为残而有为的人。
第三，宽容地对待学生的过失。
1、了解是爱的根基
教师的爱不应是盲目的、随意的，它应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。
2、尊重是爱的前提
以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等，这些都是尊重学生的表现。我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。
3、尊重学生的差异与潜能
爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对我们工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。
尊重差异就是对学生潜能的尊重，我们不应用静止的眼光去看待有这样那样问题的学生，而应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。
第四，做学生的知心朋友
班主任工作复杂而又琐碎，班主任应及时了解学生自身需求，尽可能满足学生的合理要求，密切与每一位学生的感情，达到心理相融，防止与学生的心理冲突。
班主任要把每一个学生看成有丰富个性的主体，要善于洞察学生个性特征，善于把握学生表面行为与内心活动的区别与联系，谨慎辨别产生心理障碍的原因，善于发现学生身上特有的可贵之处，学生心理突变的出现不一定说明学生有过错，更不一定产生不良后果，关键在于恰当的引导。要做学生的知心朋友，对学生真诚、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏导、防止、缓解心理冲突，促进学生个性发展，使之心理健康。
第一，要拥有一颗热爱学生的心。
爱心，是每个教师必备的教育素养，是教育素养中起决定性作用的一种品质。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。” 教师以培养人为职业，热爱学生，是教师的天职，是教师师德的核心，它将体现我们对神圣的教育事业的追求、天赋和智慧。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。正像有人所说的那样：如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。
心理学研究认为，每个少年儿童都有对爱的需要。作为学生，他们是一个个有感情、有灵性的活生生的人，他们有自己独立的人格，有着强烈的自尊心，每一个学生都渴望得到老师的爱护、关心和尊重。因此，作为教师，应以宽广的胸怀，热爱每个学生，应以发展的眼光客观公正地看待每一个学生。教师要给每一个学生尽可能多的鼓励，尽可能多的信任，尽可能多的赏识，尽可能大的尊重。
教师只有爱自己的学生，才能用心来和学生相处，才能与学生沟通，才能成为学生的良师益友，才能让学生同样爱你。因此，教师要善于以和蔼可亲的教态，亲切关怀的语言，温柔亲和的目光对待学生。师生间真挚的情感，才能赢得所有的学生的尊敬，才能让学生自觉地尊重教师的劳动，才能让学生愿意亲近你，向你袒露自己的思想，希望与你合作，达到“亲其师，信其道”的教书育人目的。
反之，缺乏愛心，就不会和学生真心地交流，也没办法了解、帮助学生。实践证明，批评和指责是无效的捶打，和风细雨却能润入心田。
第二，要注重讲究爱学生的方法。
教师爱学生，对自己的一言一行必须十分谨慎，尤其是对学生的批评、教育乃至微小的埋怨、责备，都要慎之要慎，切不可随心所欲，信口开河。往往老师言者无心，学生却听者有意，稍不留神，便会给学生造成某种心理上的伤害，而教师却浑然不知，就更无法去挽回和弥补这种失误。因此，作为教师，我们不仅要拥有一颗爱孩子的心，我们还要讲究“爱”的方法。爱的方法究竟有哪些呢？
1、爱要不宠。学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此，教师光有一颗热爱学生的心还不够，还要在学习上、思想上严格要求他们，做到不迁就，不放松；在生活中关心爱护他们，给予他们适当的关爱和帮助。这里的“严”是基于爱的基础之上，不是令人望而生畏的态度上的严厉，不是让学生畏惧自己，而应该是善意的、合理的、可接受的严格。如果教师的严格是出于对学生的关心，出于对学生的爱，学生是能感受到的，会觉得教师的严格要求是好意的；反之，如果教师的严格是恶意的，就会导致学生产生逆反心理，造成负面效应，不利于教学过程的顺利进行。
2、爱不失衡。教师的爱是无私的、是公正的、博大的。教师应该对对所有的学生一视同仁，不能厚此薄彼。教育对象的素质能力不可能都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。上次逃课的还有二名学生，他们可以
说是班级后进生的代表。他们见班长首先作了检讨，还会有什么意见呢？这件事在他们本人还有其他后进生的心中，都会觉得教师公正、不偏心。
无论学生家境如何，智力高低，个性差异，都是发展中的人，在学校都有享有均等的教育权。都需要在教师的尊重、关爱、呵护、教导下，才能使学生成长为残而有为的人。
第三，宽容地对待学生的过失。
1、了解是爱的根基
教师的爱不应是盲目的、随意的，它应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。
2、尊重是爱的前提
以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等，这些都是尊重学生的表现。我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。
3、尊重学生的差异与潜能
爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对我们工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。
尊重差异就是对学生潜能的尊重，我们不应用静止的眼光去看待有这样那样问题的学生，而应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。
第四，做学生的知心朋友
班主任工作复杂而又琐碎，班主任应及时了解学生自身需求，尽可能满足学生的合理要求，密切与每一位学生的感情，达到心理相融，防止与学生的心理冲突。
班主任要把每一个学生看成有丰富个性的主体，要善于洞察学生个性特征，善于把握学生表面行为与内心活动的区别与联系，谨慎辨别产生心理障碍的原因，善于发现学生身上特有的可贵之处，学生心理突变的出现不一定说明学生有过错，更不一定产生不良后果，关键在于恰当的引导。要做学生的知心朋友，对学生真诚、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏导、防止、缓解心理冲突，促进学生个性发展，使之心理健康。