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摘 要：网络课堂是一种在现代信息技术的基础上建立起来的在数字化学习环境下的教学活动，它可以突破信息表现方式的单一化，利用信息技术建立了优化的学习环境，使往日呆板的传统教学方式变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解。本文根据实地调查资料，通过目前大学生对于网络课堂的基本使用情况分析网络课堂过程中存在的问题，并针对教师、学校、网络课堂平台三方提出了进一步推进网络课堂发展的建议。
关键词：互联网自主学习 网络课堂 教师 学生
李克强总理在今年政府工作报告中提出“互联网+”行动计划后，各行各业都在积极思考与互联网的融合发展问题。高校也在不断进行教育教学改革，更多地应用网络平台让学生进行自主学习，虽然学校、教师均付出很大的成本与代价，但学生并没有达到预期的学习效果，本文将以河北金融学院为例探究其中的存在的原因并提出相应对策，从而更好地实施教育教学改革项目，让学生在愉快的学习氛围中通过网络自主学习不断丰富、完善自己。
一、网络课堂学习中存在的问题
1.学生学习环境较差，主动性不强。根据调查显示，学生每周在网络课堂学习次数为1-3次，每次1-3个小时。由于校园无线网络不稳定，只有极少数学生会在环境安静的图书馆、教室等地学习，超过80%的学生晚上在宿舍里利用有线网络进行学习。另外在网络课堂学习中最关注的内容是学习进度其次是成绩。学生为了完成任务去学习，而忽视在网络课堂学习的最终目的，即开拓思维，启发思考。
2.教师在指导学生网络课堂学习中没有充分发挥作用。在问卷分析中得出，有33%的学生只有在有问题时才会与教师沟通，有高达32%的学生从未与教师沟通过，31%的学生偶尔与教师互动，只有4%的学生经常与教师互动，多数学生与教师的沟通交流过少。在与教师互动频率的调查中，有55%的人认为师生互动频率过少希望增加互动次数。在学生需要教师何种帮助的调查中得出，有44%的学生认为教师应参与讨论并及时解决提出的问题。由此可见教师在网络课堂中的重要作用，学生更希望在网络课堂上与教师就某个问题进行讨论，展开与教师之间的互动。
3.学校推行的网络课堂未满足学生的需要。在调查中发现，该校引进的大多是文化通识课，例如用国学智慧解读中国、大学生安全教育、情感哲学与智慧等等课程，但这些课程并没有能引起绝大多数学生的兴趣。在问卷分析中发现大多数学生喜欢的课程类型有文学、历史学、经济学、管理学等，不同专业的学生所喜欢的课程也有所不同，学校可以根据学生需求引进课程，使学生网络课程中能找到自己真正感兴趣的科目，激发学生对网络课堂的兴趣。
4.网络平台的设计不够完善。在调查中发现，大多数学生认为适宜的网络课堂时长在20-30分钟之间，而且网络课堂视频的录制形式应是不仅要有教师的画面，还应有教师与学生互动的画面；在网络课堂应包含的板块中，大多数学生希望能加入题库、教材、教学课件等相关资料。
二、推进网络课堂发展的建议
1.对教师的建议。
1.1树立网络课堂教学的新理念，进行探究式教育。网络课堂教学模式强调以现代教育理念为指导，在教学中应用现代信息技术，优化教学效果，强调对学生的学习需求和学习特点的研究；强调学生个性需求的满足及重视素质教育和创造性人才的培养。教师应转变传统教学观念和压抑学生积极性的教学方式，重视学生可持续学习能力的培养，以引导者的身份参与到学生的学习互动中，让同学们在网络课堂中针对问题开展探究式学习，学生结合自身原有知识结构，进行师生交流、生生交流，在不断地碰撞过程中开拓视野、释放潜能，从而发挥个性的创造力，形成创新思维，培养学生独自自主、高效学习的能力、不断提高学习效果。
1.2应培养学生的学习规划能力。网络学习中，如果课程任务复杂、完成学习目标的周期过长，学习者的主动性往往会受挫，甚至会感到自己没有能力、没办法完成。首先，教师应向学生提供学习目标与课程进度安排，并留给学生自行设置学习计划的空间；其次，教师应教会学生把复杂的学习目标分解成具体的短期的通过努力就可以实现的学习目标；之后，教师应培养学生制定并执行学习计划的意识与能力，并在学习过程中自觉执行；最后持續关注学生的计划执行情况，帮助学生解决学习中的问题，是保证学生自主学习计划的一个重要方法。
1.3应培养学生网络课堂学习的技能。在网络课堂教学模式下，教师利用计算机网络等现代媒体传授知识，改变学生的学习方式，新的教学环境要求学生具备新的学习技能。首先，培养学生科学基础知识和现代教育的使用技能；其次，培养学生教育信息的获取技能。其中包括接受教师利用现代教育技术传播知识的技能，网上信息查询和检索的技能，信息处理机能，将获取的网上知识通过电子文档、电子幻灯片等制作技术进行整合、处理，再利用。
2.对学校的建议。
2.1提高学校无线网络建设，实现随时随地学习。“互联网+”理念提出以后，很多行业都在用“互联网+”理念来重新思考，我们也开始利用互联网技术连接课堂、教师、学生、校园。但目前学院无线网络尚未实现全覆盖且网速较慢，使得高校的网络教学工作无法有效开展。学生、教师、学校都需要一个强有力的网络平台，只有这样才能让学校的教学质量和运营质量都提到提升。
2.2线上+线下相结合的教学方式。现在的网络教育，重形式轻实效，重方便轻内容，学习不只是上课，还要结合练习、高质量的课后答疑、教学反馈等等。另外网络课堂学习中需要学生有更好的自主学习能力和自控力，而由于长期传统课堂的约束，很多学生的自主学习能力不强，学习主动性和积极性不高，仅凭学生在网络课堂的学习还不够，还需要教师从旁引导协助以达成最终的目的。
2.3增加课程的购买量，让学生有更多的选择权利。网络课堂的学习在于扩展学生的认识范围，接触更多未知而又感兴趣的知识，弥补传统课堂的局限性。随着网络课堂使用情况日渐成熟，现有的课程数量无法满足学生的求知欲望，学校可以有计划地增加网络课堂的数量。学生专业不同，需求也相应的不同，学院应根据学生的喜好和专业需求来购买相应课程。
关键词：互联网自主学习 网络课堂 教师 学生
李克强总理在今年政府工作报告中提出“互联网+”行动计划后，各行各业都在积极思考与互联网的融合发展问题。高校也在不断进行教育教学改革，更多地应用网络平台让学生进行自主学习，虽然学校、教师均付出很大的成本与代价，但学生并没有达到预期的学习效果，本文将以河北金融学院为例探究其中的存在的原因并提出相应对策，从而更好地实施教育教学改革项目，让学生在愉快的学习氛围中通过网络自主学习不断丰富、完善自己。
一、网络课堂学习中存在的问题
1.学生学习环境较差，主动性不强。根据调查显示，学生每周在网络课堂学习次数为1-3次，每次1-3个小时。由于校园无线网络不稳定，只有极少数学生会在环境安静的图书馆、教室等地学习，超过80%的学生晚上在宿舍里利用有线网络进行学习。另外在网络课堂学习中最关注的内容是学习进度其次是成绩。学生为了完成任务去学习，而忽视在网络课堂学习的最终目的，即开拓思维，启发思考。
2.教师在指导学生网络课堂学习中没有充分发挥作用。在问卷分析中得出，有33%的学生只有在有问题时才会与教师沟通，有高达32%的学生从未与教师沟通过，31%的学生偶尔与教师互动，只有4%的学生经常与教师互动，多数学生与教师的沟通交流过少。在与教师互动频率的调查中，有55%的人认为师生互动频率过少希望增加互动次数。在学生需要教师何种帮助的调查中得出，有44%的学生认为教师应参与讨论并及时解决提出的问题。由此可见教师在网络课堂中的重要作用，学生更希望在网络课堂上与教师就某个问题进行讨论，展开与教师之间的互动。
3.学校推行的网络课堂未满足学生的需要。在调查中发现，该校引进的大多是文化通识课，例如用国学智慧解读中国、大学生安全教育、情感哲学与智慧等等课程，但这些课程并没有能引起绝大多数学生的兴趣。在问卷分析中发现大多数学生喜欢的课程类型有文学、历史学、经济学、管理学等，不同专业的学生所喜欢的课程也有所不同，学校可以根据学生需求引进课程，使学生网络课程中能找到自己真正感兴趣的科目，激发学生对网络课堂的兴趣。
4.网络平台的设计不够完善。在调查中发现，大多数学生认为适宜的网络课堂时长在20-30分钟之间，而且网络课堂视频的录制形式应是不仅要有教师的画面，还应有教师与学生互动的画面；在网络课堂应包含的板块中，大多数学生希望能加入题库、教材、教学课件等相关资料。
二、推进网络课堂发展的建议
1.对教师的建议。
1.1树立网络课堂教学的新理念，进行探究式教育。网络课堂教学模式强调以现代教育理念为指导，在教学中应用现代信息技术，优化教学效果，强调对学生的学习需求和学习特点的研究；强调学生个性需求的满足及重视素质教育和创造性人才的培养。教师应转变传统教学观念和压抑学生积极性的教学方式，重视学生可持续学习能力的培养，以引导者的身份参与到学生的学习互动中，让同学们在网络课堂中针对问题开展探究式学习，学生结合自身原有知识结构，进行师生交流、生生交流，在不断地碰撞过程中开拓视野、释放潜能，从而发挥个性的创造力，形成创新思维，培养学生独自自主、高效学习的能力、不断提高学习效果。
1.2应培养学生的学习规划能力。网络学习中，如果课程任务复杂、完成学习目标的周期过长，学习者的主动性往往会受挫，甚至会感到自己没有能力、没办法完成。首先，教师应向学生提供学习目标与课程进度安排，并留给学生自行设置学习计划的空间；其次，教师应教会学生把复杂的学习目标分解成具体的短期的通过努力就可以实现的学习目标；之后，教师应培养学生制定并执行学习计划的意识与能力，并在学习过程中自觉执行；最后持續关注学生的计划执行情况，帮助学生解决学习中的问题，是保证学生自主学习计划的一个重要方法。
1.3应培养学生网络课堂学习的技能。在网络课堂教学模式下，教师利用计算机网络等现代媒体传授知识，改变学生的学习方式，新的教学环境要求学生具备新的学习技能。首先，培养学生科学基础知识和现代教育的使用技能；其次，培养学生教育信息的获取技能。其中包括接受教师利用现代教育技术传播知识的技能，网上信息查询和检索的技能，信息处理机能，将获取的网上知识通过电子文档、电子幻灯片等制作技术进行整合、处理，再利用。
2.对学校的建议。
2.1提高学校无线网络建设，实现随时随地学习。“互联网+”理念提出以后，很多行业都在用“互联网+”理念来重新思考，我们也开始利用互联网技术连接课堂、教师、学生、校园。但目前学院无线网络尚未实现全覆盖且网速较慢，使得高校的网络教学工作无法有效开展。学生、教师、学校都需要一个强有力的网络平台，只有这样才能让学校的教学质量和运营质量都提到提升。
2.2线上+线下相结合的教学方式。现在的网络教育，重形式轻实效，重方便轻内容，学习不只是上课，还要结合练习、高质量的课后答疑、教学反馈等等。另外网络课堂学习中需要学生有更好的自主学习能力和自控力，而由于长期传统课堂的约束，很多学生的自主学习能力不强，学习主动性和积极性不高，仅凭学生在网络课堂的学习还不够，还需要教师从旁引导协助以达成最终的目的。
2.3增加课程的购买量，让学生有更多的选择权利。网络课堂的学习在于扩展学生的认识范围，接触更多未知而又感兴趣的知识，弥补传统课堂的局限性。随着网络课堂使用情况日渐成熟，现有的课程数量无法满足学生的求知欲望，学校可以有计划地增加网络课堂的数量。学生专业不同，需求也相应的不同，学院应根据学生的喜好和专业需求来购买相应课程。