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摘要：对于农村学校来说，开发剪纸校本课程有极大的可行性。开发过程中要遵循实践性原则、综合性原则、开放性原则，在实施过程中应该面向全体学生，合理安排教学内容，转变学生的学习方式，强调学生“主动参与、乐于探索、勤于动手”，倡导自主、探究、合作的学习，鼓励学生动手、动口、动脑，在“做中学”、“用中学”，宽容评价，注重激发学生兴趣，使学生在学习过程中发现乐趣、得到赞许、分享成功的喜悦。剪纸作为校本课程，不是单纯的技能教学，不仅有利于引导学生积极参与文化的传承与交流，提高观察力、创造力、审美力，而且使他们在剪纸中展示自我、增强信心、放飞梦想、促进身心的健康发展。
关键词：剪纸；农村校本课程；开发原则；实施策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0110
剪纸是我国最普及的民间传统装饰艺术之一，制作简单，一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现出千变万化的自然形态，随心所欲地表达出内心世界的美感。剪纸艺术是植根于民间的艺术，农村的孩子们虽然在绘画、音乐方面和城市学生相比毫无优势可言，但是他们的爷爷、奶奶、甚至是邻居们可能就是剪纸能手，所以剪纸艺术对于他们而言就是“身边的艺术”，他们完全有能力赶上甚至超过城市里的孩子。
但是民间剪纸艺术赖以生存的丰厚沃土正在迅速消退，民间剪纸面临着严重的生存危机。中国文化部已把剪纸列为“中国民间艺术十年抢救工程”之中。教育的任务不仅是知识的的传授更重要的是文化的传承，谁来传承？当然是孩子们！只有了解、学习民间剪纸，才能对剪纸产生兴趣，将来才能主动地去做传承、保护、发展剪纸的工作。所以，积极推动剪纸走进学校，使课堂成为传承民间艺术的阵地，充分利用民间艺术特有的教育功能，引导学生对民间艺术的关爱，势在必行。
一、剪纸进入校本课程的可行性强
对于农村学校来说，开发剪纸校本课程是有极大的可行性的：
1. 剪纸对于学生的身心发展大有益处
剪纸活动锻炼学生在形象、空间方面的智力。它可以使右脑得到高强度的刺激，使右脑潜能得以开发，改善左右脑平衡状态，让大脑两半球得到充分配合和发展，有利于学生全面发展、成长。学生在剪纸活动中不仅可以提高双手的灵活性和协调性，而且养成了专心、细心和耐心等良好习惯和品质，培养了创新能力、艺术审美情趣和自信心。
有些学生文化课成绩不太理想，但他们的动手能力强、对生活观察细致，在剪纸活动中充分地发挥了他们的优势，从而逐渐变得敢想敢做，从容自信。
剪纸活动还能让学生在体验与合作中得到乐趣。当自己富有情趣又装饰美观的作品被展示出来时，当为完成一个共同任务齐心合力、出谋划策时，学生们会感受到自身的价值，同时也培养了团队精神。
2. 剪纸工具简单，成本低廉
剪纸载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而倍受欢迎。不需要专业的工具和特别的材料，学生随时随地都能进行创作，对于没有多少零花钱的农村孩子来说是不可多得的艺术学习形式。
3. 剪纸能够让教师和学生体验到巨大的成就感
很多教师会问：“怎么不是学生得到成就感，而是教师获得成就感呢”？这是笔者的亲身体会，以前每年的艺术节总是敷衍了事，因为获奖的都是城市学生，自从学生参加艺术节剪纸比赛获得优异成绩之后，笔者才发现原来自己的学生也是如此优秀！那种满足感给笔者和学生都带来了极大的快乐。
二、进行剪纸校本课程开发应遵循的原则
有些教师就说了“既然剪纸这么好，那就上剪纸课嘛！”别急，开发剪纸的校本课程还要遵循以下几个原则：
1. 实践性原则，突出从学习者的生活经验出发，获得知识并运用于实际
没有将学习内容转化为学生个人经验，学习就不可能有真正意义，实施过程中要充分提供有效的与学生生活相关的生活情景有关的素材，让学生有一个感受和体验过程。
例如，在剪纸课程中加入为家人剪肖像、设计校园风光剪纸、剪纸扮靓生活等内容，密切课堂与生活的联系，有助于学生对学习意义的理解，激发学习的动机，也有助于提高学生学习的兴趣。
2. 综合性原则，把剪纸从单一的艺术技能学习变成多元的综合能力培养
校本课程的设计是综合性的，倡导课程整合，让学生眼中的生活更完整、客观、真实。如若将剪纸教学孤立起来教学，学生虽能掌握相对系统的知识。我们要改变传统的教学模式，让学生真正做到在学中做、做中学，理论与实践紧密相连。因学生对校本课程知识特别感兴趣，教师可以借助校本知识，从身边的事物、事件、场景开拓学生潜力，剪纸里有历史知识、数学知识、还有科学知识……学生处于知识的掌握初级阶段，他们的阅历、知识相对狭窄，其社会实践更是微不足道。而校本教材的开发与利用在此方面对学生的发展起了很大的影响作用，在教学中得到了充分体现。
3. 开放性原则，在校本课堂上让学生与社会接轨
在开发校本课程时，要突破围绕课堂的传统授知方式，通过调查、访问、资材收集、网络信息、社会实践等活动的设计体现校本课程的优势。
三、剪纸校本课程实施的几个策略
在课程的实施过程中，我们还要讲究更多的策略：
1. 面向全体学生，合理安排教学内容。倡导学生的参与性，在学习剪纸艺术的过程中发展能力，是校本课程的目标。例如本年度的教学内容就结合剪纸各类技能选编了大量民间大师作品和学生作品，呈现了视觉体验的特色，内容涵盖了剪纸艺术的各个层面，即欣赏增知、基本技能、设计应用、综合探索这四个领域进行学习，由浅入深，层层递进，有很强的关联性，适合学生系统地进行学习。具体内容和课时如下：
2. 转变学生的学习方式，强调学生“主动参与、乐于探索、勤于动手”，倡导自主、探究、合作的学习，鼓励学生动手、动口、动脑，在“做中学”、“用中学”。
宽容评价，注重激发学生兴趣，使学生在学习过程中发现乐趣，得到赞许，分享成功的喜悦。
剪纸校本课程评价应该以生为本。建立能够激励学生积极参与课程学习研究，促进综合素质发展的评价体系，由形成性评价和总结性评价组成，评价主体多元，评价标准因人而异，重视学习过程中学生情感、态度、价值观的变化与发展，评价体系还要有助于教师及时了解课程标准执行情况，对自己的行为进行反思，不断地发展和完善自我。要做到：（1）全员参与，共同评价；（2）教师评价与学生自评、互评相结合；（3）评价中注重参与学习的过程评价，重视评价对学生的发展作用。
四、结束语
校本课程是基础教育课程改革的重要内容，是中小学实施新课程的重要课题。剪纸作为校本课程，不是单纯的技能教学。它不仅有利于引导学生积极参与文化的传承与交流，提高观察力、创造力、审美力，而且使他们在剪纸中展示自我、增强信心、放飞梦想、促进其身心健康发展。尤其是对于各方面均比较薄弱的农村学校来说，不失为进行校本课程开发的好选择！
参考文献：
[1] 吴刚平.校本课程开发的思想基础——施瓦布与斯腾豪斯“实践课程模式”思想探析[J].外国教育研究，2000（6）.
[2] 杨小村.开发校本课程办出学校特色[J].中国教育学刊，2002（6）.
（作者单位：浙江省瑞安市汀田三中 325206）
关键词：剪纸；农村校本课程；开发原则；实施策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0110
剪纸是我国最普及的民间传统装饰艺术之一，制作简单，一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现出千变万化的自然形态，随心所欲地表达出内心世界的美感。剪纸艺术是植根于民间的艺术，农村的孩子们虽然在绘画、音乐方面和城市学生相比毫无优势可言，但是他们的爷爷、奶奶、甚至是邻居们可能就是剪纸能手，所以剪纸艺术对于他们而言就是“身边的艺术”，他们完全有能力赶上甚至超过城市里的孩子。
但是民间剪纸艺术赖以生存的丰厚沃土正在迅速消退，民间剪纸面临着严重的生存危机。中国文化部已把剪纸列为“中国民间艺术十年抢救工程”之中。教育的任务不仅是知识的的传授更重要的是文化的传承，谁来传承？当然是孩子们！只有了解、学习民间剪纸，才能对剪纸产生兴趣，将来才能主动地去做传承、保护、发展剪纸的工作。所以，积极推动剪纸走进学校，使课堂成为传承民间艺术的阵地，充分利用民间艺术特有的教育功能，引导学生对民间艺术的关爱，势在必行。
一、剪纸进入校本课程的可行性强
对于农村学校来说，开发剪纸校本课程是有极大的可行性的：
1. 剪纸对于学生的身心发展大有益处
剪纸活动锻炼学生在形象、空间方面的智力。它可以使右脑得到高强度的刺激，使右脑潜能得以开发，改善左右脑平衡状态，让大脑两半球得到充分配合和发展，有利于学生全面发展、成长。学生在剪纸活动中不仅可以提高双手的灵活性和协调性，而且养成了专心、细心和耐心等良好习惯和品质，培养了创新能力、艺术审美情趣和自信心。
有些学生文化课成绩不太理想，但他们的动手能力强、对生活观察细致，在剪纸活动中充分地发挥了他们的优势，从而逐渐变得敢想敢做，从容自信。
剪纸活动还能让学生在体验与合作中得到乐趣。当自己富有情趣又装饰美观的作品被展示出来时，当为完成一个共同任务齐心合力、出谋划策时，学生们会感受到自身的价值，同时也培养了团队精神。
2. 剪纸工具简单，成本低廉
剪纸载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而倍受欢迎。不需要专业的工具和特别的材料，学生随时随地都能进行创作，对于没有多少零花钱的农村孩子来说是不可多得的艺术学习形式。
3. 剪纸能够让教师和学生体验到巨大的成就感
很多教师会问：“怎么不是学生得到成就感，而是教师获得成就感呢”？这是笔者的亲身体会，以前每年的艺术节总是敷衍了事，因为获奖的都是城市学生，自从学生参加艺术节剪纸比赛获得优异成绩之后，笔者才发现原来自己的学生也是如此优秀！那种满足感给笔者和学生都带来了极大的快乐。
二、进行剪纸校本课程开发应遵循的原则
有些教师就说了“既然剪纸这么好，那就上剪纸课嘛！”别急，开发剪纸的校本课程还要遵循以下几个原则：
1. 实践性原则，突出从学习者的生活经验出发，获得知识并运用于实际
没有将学习内容转化为学生个人经验，学习就不可能有真正意义，实施过程中要充分提供有效的与学生生活相关的生活情景有关的素材，让学生有一个感受和体验过程。
例如，在剪纸课程中加入为家人剪肖像、设计校园风光剪纸、剪纸扮靓生活等内容，密切课堂与生活的联系，有助于学生对学习意义的理解，激发学习的动机，也有助于提高学生学习的兴趣。
2. 综合性原则，把剪纸从单一的艺术技能学习变成多元的综合能力培养
校本课程的设计是综合性的，倡导课程整合，让学生眼中的生活更完整、客观、真实。如若将剪纸教学孤立起来教学，学生虽能掌握相对系统的知识。我们要改变传统的教学模式，让学生真正做到在学中做、做中学，理论与实践紧密相连。因学生对校本课程知识特别感兴趣，教师可以借助校本知识，从身边的事物、事件、场景开拓学生潜力，剪纸里有历史知识、数学知识、还有科学知识……学生处于知识的掌握初级阶段，他们的阅历、知识相对狭窄，其社会实践更是微不足道。而校本教材的开发与利用在此方面对学生的发展起了很大的影响作用，在教学中得到了充分体现。
3. 开放性原则，在校本课堂上让学生与社会接轨
在开发校本课程时，要突破围绕课堂的传统授知方式，通过调查、访问、资材收集、网络信息、社会实践等活动的设计体现校本课程的优势。
三、剪纸校本课程实施的几个策略
在课程的实施过程中，我们还要讲究更多的策略：
1. 面向全体学生，合理安排教学内容。倡导学生的参与性，在学习剪纸艺术的过程中发展能力，是校本课程的目标。例如本年度的教学内容就结合剪纸各类技能选编了大量民间大师作品和学生作品，呈现了视觉体验的特色，内容涵盖了剪纸艺术的各个层面，即欣赏增知、基本技能、设计应用、综合探索这四个领域进行学习，由浅入深，层层递进，有很强的关联性，适合学生系统地进行学习。具体内容和课时如下：
2. 转变学生的学习方式，强调学生“主动参与、乐于探索、勤于动手”，倡导自主、探究、合作的学习，鼓励学生动手、动口、动脑，在“做中学”、“用中学”。
宽容评价，注重激发学生兴趣，使学生在学习过程中发现乐趣，得到赞许，分享成功的喜悦。
剪纸校本课程评价应该以生为本。建立能够激励学生积极参与课程学习研究，促进综合素质发展的评价体系，由形成性评价和总结性评价组成，评价主体多元，评价标准因人而异，重视学习过程中学生情感、态度、价值观的变化与发展，评价体系还要有助于教师及时了解课程标准执行情况，对自己的行为进行反思，不断地发展和完善自我。要做到：（1）全员参与，共同评价；（2）教师评价与学生自评、互评相结合；（3）评价中注重参与学习的过程评价，重视评价对学生的发展作用。
四、结束语
校本课程是基础教育课程改革的重要内容，是中小学实施新课程的重要课题。剪纸作为校本课程，不是单纯的技能教学。它不仅有利于引导学生积极参与文化的传承与交流，提高观察力、创造力、审美力，而且使他们在剪纸中展示自我、增强信心、放飞梦想、促进其身心健康发展。尤其是对于各方面均比较薄弱的农村学校来说，不失为进行校本课程开发的好选择！
参考文献：
[1] 吴刚平.校本课程开发的思想基础——施瓦布与斯腾豪斯“实践课程模式”思想探析[J].外国教育研究，2000（6）.
[2] 杨小村.开发校本课程办出学校特色[J].中国教育学刊，2002（6）.
（作者单位：浙江省瑞安市汀田三中 325206）