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【摘要】生活中处处需要数学，而计算是数学的基础。计算课在小学数学课程中占据着重要地位。但实际数学课堂上出现的学生注意力不集中、学生参与程度不高等现象，说明教师的教学不能充分引发学生的学习兴趣，学生在数学计算课的学习体验感较差。由此，探寻能充分调动学生学习积极性的教学方式就十分重要。本文就低年级的小学数学计算课有效教学策略进行研究，希望能够给小学数学教师提供一定的参考。
【关键词】小學数学;计算课;教师;低年级
对于小学生计算能力的培养与提升，不少数学教师都认为唯有“多学多练”才是“王道”。因此，课堂上占用绝大部分时间用于讲算法、让学生做大量练习。我们并不否认练习的重要作用，但是枯燥、单一的教学，久而久之，会让学生对数学计算的兴趣降低，甚至严重影响学习效果。构建生动活泼的数学课堂，激发学生对计算学习的热情，提升学生在计算课的学习体验感，促使从学生被动地进行“多学多练”转向“自觉”，才是真正提升数学计算课效率的关键所在。以下就如何在实际的数学计算课展开有效教学的具体策略进行简要论述。
一、创设有趣的教学情境
“兴趣是最好的老师。”而低年级的小学生处于刚开始学习数学的重要阶段，在这一阶段学生的兴趣培养尤为重要。由于其认知相对局限，并不能够对计算的重要性有深刻理解。因此，数学教师要采取能够有效激发学生学习兴趣的教法方法，让学生感受到进行数学计算的快乐，就显得尤为重要。基于计算本身枯燥性的特点，教师在进行展开课堂教学时，就可以通过构建有趣的教学情境来提升教学的趣味性。可以结合课堂教学主要内容，选择学生们相对感兴趣的话题、事物来构建具体的教学情境，来引发学生对知识的探究欲望。
例如，二年级的《加与减》的课堂教学导入，教师可以借助于多媒体设备，在大屏幕上给学生们展示“踢毽子”游戏的视频，视频中的孩子们三个人为一组，以组为单位进行对战，玩起了“欠债”游戏。教师由此再巧妙地引出加减法计算的话题，让学生试着展开进行计算，学生们的学习兴致都相对表现的较为高涨。踢毽子是二年级小学生经常玩的游戏，以此为背景来构建的教学场景能够较好地引起学生的注意，引发学生的共鸣，同时将抽象的数学算法通过具体的游戏展现出来，学生可以更加直观地进行理解，提高对于加减运算的学习兴趣，以此降低知识的学习难度。
教学情境的设计，首先要贴近学生生活，这样才能使学生更加有代入感，其次是在情景内增加符合趣味性内容，让学生更有意愿积极参与进来。
二、将课堂教学与生活相融合
著名教育家陶知行先生曾说过，“生活即教育”。学生们学习计算的最终目的有效将其应用于生活。为提升数学计算课的教学实效，我们教师要积极运用生活化的教学方式，将计算课与学生的生活有机融合，在课堂上多举一些生活当中运用数学计算的例子，充分给学生揭示出计算在生活实际中的重要作用，以此真正促进学生提升对计算学习的认识，使学生们立下学好数学计算的决心，学生们才会在课上认真学习、在课下勤加练习。
例如，上文所提加减法的学习，教师可以引入学生超市采买购物的例子，让学生试着想象自己手里有100块钱，自己进行学习物品的购买，算一算能够买多少种学习用品？再比如，引导学生们学习除法时，教师可以用动物饲养员给动物们分饲料的例子进行情景构建，在教室的大屏幕上先后展示饲料与动物的图片，让学生们试着进行计算“如果你是动物饲养员，怎样去分才能保证我们养的动物都能吃到一样多的饲料呢？”在课堂教学中尽可能将生活现象与数学计算题相联系，不仅能够促进学生掌握知识，还能够培养小学生的知识应用意识，让他们知晓学习数学计算有助于解决生活问题，利于培养学生在实际生活中发现数学问题、解决数学问题的能力。
三、积极运用高效的探究性学习方式
探究性学习是学生自己发现问题、思考问题、解决问题的一系列的探究性学习活动，在这个学习过程中，学生不仅能够对知识进行理解，同时能够获得适合自己的学习方法，并且建立正确的学习态度。探究性学习更加关注个体的学习过程，注重学生的学习体验。因此，在小学数学计算课上积极适用探究性学习方式，让学生自己去找寻计算的规则、体验学习计算的快乐，能够促使学生对数学计算有新的认识与感受。例如，上文所提的除法的“分饲料”教学案例中就可以试用探究性学习方法，把学生们分为几个学习小组，针对24个桃子分给2个猴子的问题进行探讨，然后获得最终结论，最后每个小组自行选举一个代表把学习成果呈现给全班同学。学生在合作交流的探究学习过程中，采取不同的方法进行问题解答，有的学习小组通过画图法获得答案;有的学习小组的学生把24个桃子拆解为20 4个，20先平均分成2个10，再把4分成两个2，最后获得2 10=12。通过合作学习的探究性学习活动，亲历知识的获取过程，教师再引导学生认识除法、了解除法的意义、掌握除法的算式，学生理解起来更加容易、对除法的认识也更加深刻。因此，积极将探究性学习方式运用于数学计算课上，不仅能够活跃课堂氛围，还能够让学生动起来，思维活跃起来，提升学习体验感，进而大大提升数学计算课的教学效率。
四、结束语
综上所述，提升小学数学计算课的效率的关键是激发小学生在计算课当中的学习兴趣，以促进学生的学习自主性的产生。本文提出构建趣味数学课堂、将课堂教学与实际生活相结合、适用探究性学习方式等三个具体教学策略。归根到底就是希望广大数学老师在不断地实践当中探索新的教学方法，研究新的教学模式，从固有的教学困境中走出来，真正践行全新的教育理念，关注学生的需求、关注学生的学习体验感、关注学生的学习过程，以真正帮助学生掌握知识、提升学习能力。
参考文献：
[1]张亚晨.深度学习视角下的小学数学计算教学——以“20以内的进位加法”单元为例[J].小学教学参考，2021（8）：70-71.
[2]阮丽华.注重思维可视
【关键词】小學数学;计算课;教师;低年级
对于小学生计算能力的培养与提升，不少数学教师都认为唯有“多学多练”才是“王道”。因此，课堂上占用绝大部分时间用于讲算法、让学生做大量练习。我们并不否认练习的重要作用，但是枯燥、单一的教学，久而久之，会让学生对数学计算的兴趣降低，甚至严重影响学习效果。构建生动活泼的数学课堂，激发学生对计算学习的热情，提升学生在计算课的学习体验感，促使从学生被动地进行“多学多练”转向“自觉”，才是真正提升数学计算课效率的关键所在。以下就如何在实际的数学计算课展开有效教学的具体策略进行简要论述。
一、创设有趣的教学情境
“兴趣是最好的老师。”而低年级的小学生处于刚开始学习数学的重要阶段，在这一阶段学生的兴趣培养尤为重要。由于其认知相对局限，并不能够对计算的重要性有深刻理解。因此，数学教师要采取能够有效激发学生学习兴趣的教法方法，让学生感受到进行数学计算的快乐，就显得尤为重要。基于计算本身枯燥性的特点，教师在进行展开课堂教学时，就可以通过构建有趣的教学情境来提升教学的趣味性。可以结合课堂教学主要内容，选择学生们相对感兴趣的话题、事物来构建具体的教学情境，来引发学生对知识的探究欲望。
例如，二年级的《加与减》的课堂教学导入，教师可以借助于多媒体设备，在大屏幕上给学生们展示“踢毽子”游戏的视频，视频中的孩子们三个人为一组，以组为单位进行对战，玩起了“欠债”游戏。教师由此再巧妙地引出加减法计算的话题，让学生试着展开进行计算，学生们的学习兴致都相对表现的较为高涨。踢毽子是二年级小学生经常玩的游戏，以此为背景来构建的教学场景能够较好地引起学生的注意，引发学生的共鸣，同时将抽象的数学算法通过具体的游戏展现出来，学生可以更加直观地进行理解，提高对于加减运算的学习兴趣，以此降低知识的学习难度。
教学情境的设计，首先要贴近学生生活，这样才能使学生更加有代入感，其次是在情景内增加符合趣味性内容，让学生更有意愿积极参与进来。
二、将课堂教学与生活相融合
著名教育家陶知行先生曾说过，“生活即教育”。学生们学习计算的最终目的有效将其应用于生活。为提升数学计算课的教学实效，我们教师要积极运用生活化的教学方式，将计算课与学生的生活有机融合，在课堂上多举一些生活当中运用数学计算的例子，充分给学生揭示出计算在生活实际中的重要作用，以此真正促进学生提升对计算学习的认识，使学生们立下学好数学计算的决心，学生们才会在课上认真学习、在课下勤加练习。
例如，上文所提加减法的学习，教师可以引入学生超市采买购物的例子，让学生试着想象自己手里有100块钱，自己进行学习物品的购买，算一算能够买多少种学习用品？再比如，引导学生们学习除法时，教师可以用动物饲养员给动物们分饲料的例子进行情景构建，在教室的大屏幕上先后展示饲料与动物的图片，让学生们试着进行计算“如果你是动物饲养员，怎样去分才能保证我们养的动物都能吃到一样多的饲料呢？”在课堂教学中尽可能将生活现象与数学计算题相联系，不仅能够促进学生掌握知识，还能够培养小学生的知识应用意识，让他们知晓学习数学计算有助于解决生活问题，利于培养学生在实际生活中发现数学问题、解决数学问题的能力。
三、积极运用高效的探究性学习方式
探究性学习是学生自己发现问题、思考问题、解决问题的一系列的探究性学习活动，在这个学习过程中，学生不仅能够对知识进行理解，同时能够获得适合自己的学习方法，并且建立正确的学习态度。探究性学习更加关注个体的学习过程，注重学生的学习体验。因此，在小学数学计算课上积极适用探究性学习方式，让学生自己去找寻计算的规则、体验学习计算的快乐，能够促使学生对数学计算有新的认识与感受。例如，上文所提的除法的“分饲料”教学案例中就可以试用探究性学习方法，把学生们分为几个学习小组，针对24个桃子分给2个猴子的问题进行探讨，然后获得最终结论，最后每个小组自行选举一个代表把学习成果呈现给全班同学。学生在合作交流的探究学习过程中，采取不同的方法进行问题解答，有的学习小组通过画图法获得答案;有的学习小组的学生把24个桃子拆解为20 4个，20先平均分成2个10，再把4分成两个2，最后获得2 10=12。通过合作学习的探究性学习活动，亲历知识的获取过程，教师再引导学生认识除法、了解除法的意义、掌握除法的算式，学生理解起来更加容易、对除法的认识也更加深刻。因此，积极将探究性学习方式运用于数学计算课上，不仅能够活跃课堂氛围，还能够让学生动起来，思维活跃起来，提升学习体验感，进而大大提升数学计算课的教学效率。
四、结束语
综上所述，提升小学数学计算课的效率的关键是激发小学生在计算课当中的学习兴趣，以促进学生的学习自主性的产生。本文提出构建趣味数学课堂、将课堂教学与实际生活相结合、适用探究性学习方式等三个具体教学策略。归根到底就是希望广大数学老师在不断地实践当中探索新的教学方法，研究新的教学模式，从固有的教学困境中走出来，真正践行全新的教育理念，关注学生的需求、关注学生的学习体验感、关注学生的学习过程，以真正帮助学生掌握知识、提升学习能力。
参考文献：
[1]张亚晨.深度学习视角下的小学数学计算教学——以“20以内的进位加法”单元为例[J].小学教学参考，2021（8）：70-71.
[2]阮丽华.注重思维可视