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【摘 要】高校开展创新创业教育不仅是社会对大学生创新创业能力的要求，还是高校素质教育转型的必然需求。加强高校创新创业教育实践教学工作，将创新创业教育重心从第一课堂转向第二课堂是推进高校创新创业教育成效的有效途径，研究高校创新创业教育实践教学机制对开展高校创新创业教育很有必要。
【关键词】创新创业教育；实践教学
创新创业教育主要是一种兼顾创新教育和创业教育并以创业教育为重点，注重培养受教育者的创新能力、意识与思维。创业是创新的实现方式。创新创业教育作为培养大学生创新创业能力、提升大学生综合素质的有效途径，越发受到高校重视，开展创业教育，实质则为培养学生的创新思维及创造能力，创新教育是培养创造性思维和创新能力的教育，而创业教育更侧重于培养创业意识和创业技能的实践教育。
一、创新创业教育现状分析
（一）社会层面
国家政策导向。党的十七大报告提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”。党的十八大报告对大学生创业实践提出了明确要求，积极组织开展大学生创业实践。为了有效地开展创业教育，报告要求各高校要根据学校资源以及学生的实际情况及特点，结合当地的实际情况积极开展大学生创业计划或组织大学生创业实践，使产生在大学生中的“好点子”“新思想”“好想法”真正付诸实践。大学生创业政策扶持。为引导大学生多渠道就业，尤其是鼓励自主创业和灵活就业。
（二）学校层面
1.创新创业教育逐渐普及，教学内容丰富，创新创业教育普及增长。2.创新创业教育环境改善。创新创业教育受到所有高校高度重视，高校通过开展创业计划大赛、为大学生创新创业提供咨询和技术指导、加大大学生自主创业资金支持力度，推动大学生创业园、创业孵化基地建设，鼓励在校生以多种形式进行创业。
二、研究创新创业实践教学机制的必要性分析
（一）创新创业教育培养目标及定位模糊
現阶段，高校创新创业教育往往会陷入误区。一方面，创新创业教育更多地被误解为面向少数有创业意向的学生进行创办企业的指导，通过指导学生创业以缓解高校毕业生就业压力。 另一方面，高校开设创新创业课程，将创新创业教育等同为专业理论课程，注重培养大学生的创新创业知识的掌握，忽视大学生创新创业实践操作能力的培养，造成创新创业教育理论与实践的分离，未能达到应有的效果。
（二）创新创业教育师资力量及创业经验不足
创新创业教育的特性决定了任课教师不仅需要丰富理论知识和创业实践经验，还需要跨学科领域知识背景支撑，诸如财务管理、营销学、心理学、管理学等多种知识都是必备要素。
（三）创新创业教育实践教学环节薄弱
高校创新创业教育课程随意性较大，在形成完整的教学体系前，创新创业课程往往采用课堂教学模式，偏重创新创业理论的指导。对创新创业教育的实践教学的认识存在误区，对学生创新创业的能力上升到创办企业的高度，忽视创新创业教育实践目的是培养学生的创业能力和对企业的管理能力。在错误的观念指导下，薄弱的实践教学环节成为阻碍创新创业教育发展的重要因素。
（四）创新创业教育与就业工作的关系不明确
随着高等教育的普及，高校毕业生数逐年上升，高校毕业生就业工作也随之改变，我国的高校毕业生就业工作已经从计划经济体制下的分配制度转移到市场经济体制下的供需双向选择，但毕业生就业仍面临着巨大的压力，从客观层面确实解决了部分毕业生的就业问题，部分传统观念认为开展大学生创新创业教育的主要目的是缓解高校毕业生就业压力，创新创业教育往往会向就业工作方向偏离，创新创业教育实践教学工作往往被忽视，创新创业教育与就业工作的关系亟待明确。
三、构建创新创业教育实践教学机制的分析及对策
（一）积极拓展高校自主招生，选拔创新创业潜质学生高校创新创业教育实践教学体系的对象是全体在校生，挖掘与选拔有潜力的创新创业型人才是学校培养创业典型的前提。高校可在文化课成绩的基础上，集合综合素质测评中具有创新创业意识的考生进行选拔，并进行有目的的培养，能起到事半功倍的效果。
（二）构建多元化师资队伍，建立创新创业教育实践新平台
1.整合校内创新创业教育师资。2.引进校外先进师资力量，学校可以通过企业寻找有一定创业实践经验的企业家到学校参与创新创业教学工作，提高校内师资的水平和能力。
（三）完善校内创业实践服务平台，保障创新创业教育成效
增加校内创业基地建设，依托校内创业园、创业孵化中心等创新创业教育实践平台，积极引导学生开展创业活动。
（四）产学研合作，搭建社会与学校沟通平台高校创新创业教育成果离不开资金、场地的支持，良好的创新创业实践项目只有经历市场的考验，才能实现其应有的价值，通过积极与企业合作，将创业项目通过企业投入到市场将成为高校转化创新创业项目为生产力的重要途径。校企合作、产学研一体化的创业产业园应运而生，成为高校创新创业教育教育实践的重要场所。
参考文献：
[1]余昶，王志军.高校创新创业教育模式研究[J].学术论坛，2013.
[2]王为民.高校创新创业教育的理论范式与实践研究[J].郑州航空工业管理学院学报，2013.
[3]王占仁.高校创新创业教育要做好分类[N].光明日报，2015.
[4]许进.高校创业教育模式：基于案例的研究[J].教育研究，2008.
【关键词】创新创业教育；实践教学
创新创业教育主要是一种兼顾创新教育和创业教育并以创业教育为重点，注重培养受教育者的创新能力、意识与思维。创业是创新的实现方式。创新创业教育作为培养大学生创新创业能力、提升大学生综合素质的有效途径，越发受到高校重视，开展创业教育，实质则为培养学生的创新思维及创造能力，创新教育是培养创造性思维和创新能力的教育，而创业教育更侧重于培养创业意识和创业技能的实践教育。
一、创新创业教育现状分析
（一）社会层面
国家政策导向。党的十七大报告提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”。党的十八大报告对大学生创业实践提出了明确要求，积极组织开展大学生创业实践。为了有效地开展创业教育，报告要求各高校要根据学校资源以及学生的实际情况及特点，结合当地的实际情况积极开展大学生创业计划或组织大学生创业实践，使产生在大学生中的“好点子”“新思想”“好想法”真正付诸实践。大学生创业政策扶持。为引导大学生多渠道就业，尤其是鼓励自主创业和灵活就业。
（二）学校层面
1.创新创业教育逐渐普及，教学内容丰富，创新创业教育普及增长。2.创新创业教育环境改善。创新创业教育受到所有高校高度重视，高校通过开展创业计划大赛、为大学生创新创业提供咨询和技术指导、加大大学生自主创业资金支持力度，推动大学生创业园、创业孵化基地建设，鼓励在校生以多种形式进行创业。
二、研究创新创业实践教学机制的必要性分析
（一）创新创业教育培养目标及定位模糊
現阶段，高校创新创业教育往往会陷入误区。一方面，创新创业教育更多地被误解为面向少数有创业意向的学生进行创办企业的指导，通过指导学生创业以缓解高校毕业生就业压力。 另一方面，高校开设创新创业课程，将创新创业教育等同为专业理论课程，注重培养大学生的创新创业知识的掌握，忽视大学生创新创业实践操作能力的培养，造成创新创业教育理论与实践的分离，未能达到应有的效果。
（二）创新创业教育师资力量及创业经验不足
创新创业教育的特性决定了任课教师不仅需要丰富理论知识和创业实践经验，还需要跨学科领域知识背景支撑，诸如财务管理、营销学、心理学、管理学等多种知识都是必备要素。
（三）创新创业教育实践教学环节薄弱
高校创新创业教育课程随意性较大，在形成完整的教学体系前，创新创业课程往往采用课堂教学模式，偏重创新创业理论的指导。对创新创业教育的实践教学的认识存在误区，对学生创新创业的能力上升到创办企业的高度，忽视创新创业教育实践目的是培养学生的创业能力和对企业的管理能力。在错误的观念指导下，薄弱的实践教学环节成为阻碍创新创业教育发展的重要因素。
（四）创新创业教育与就业工作的关系不明确
随着高等教育的普及，高校毕业生数逐年上升，高校毕业生就业工作也随之改变，我国的高校毕业生就业工作已经从计划经济体制下的分配制度转移到市场经济体制下的供需双向选择，但毕业生就业仍面临着巨大的压力，从客观层面确实解决了部分毕业生的就业问题，部分传统观念认为开展大学生创新创业教育的主要目的是缓解高校毕业生就业压力，创新创业教育往往会向就业工作方向偏离，创新创业教育实践教学工作往往被忽视，创新创业教育与就业工作的关系亟待明确。
三、构建创新创业教育实践教学机制的分析及对策
（一）积极拓展高校自主招生，选拔创新创业潜质学生高校创新创业教育实践教学体系的对象是全体在校生，挖掘与选拔有潜力的创新创业型人才是学校培养创业典型的前提。高校可在文化课成绩的基础上，集合综合素质测评中具有创新创业意识的考生进行选拔，并进行有目的的培养，能起到事半功倍的效果。
（二）构建多元化师资队伍，建立创新创业教育实践新平台
1.整合校内创新创业教育师资。2.引进校外先进师资力量，学校可以通过企业寻找有一定创业实践经验的企业家到学校参与创新创业教学工作，提高校内师资的水平和能力。
（三）完善校内创业实践服务平台，保障创新创业教育成效
增加校内创业基地建设，依托校内创业园、创业孵化中心等创新创业教育实践平台，积极引导学生开展创业活动。
（四）产学研合作，搭建社会与学校沟通平台高校创新创业教育成果离不开资金、场地的支持，良好的创新创业实践项目只有经历市场的考验，才能实现其应有的价值，通过积极与企业合作，将创业项目通过企业投入到市场将成为高校转化创新创业项目为生产力的重要途径。校企合作、产学研一体化的创业产业园应运而生，成为高校创新创业教育教育实践的重要场所。
参考文献：
[1]余昶，王志军.高校创新创业教育模式研究[J].学术论坛，2013.
[2]王为民.高校创新创业教育的理论范式与实践研究[J].郑州航空工业管理学院学报，2013.
[3]王占仁.高校创新创业教育要做好分类[N].光明日报，2015.
[4]许进.高校创业教育模式：基于案例的研究[J].教育研究，2008.