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【摘 要】我们从实际情况着手，研究属于我们农村的，结合新课程理念的英语教学，走出一条属于农村英语教学的路来。才是我们农村英语老师应努力去思考的，去为之奋斗的。不要只去抱怨，学生不行，条件不好。我们改变不了这些，我们只能改变自己。
【关键词】英语教学 包括词汇、短语、句子、时态、语法等等 内容繁多
在这儿，我只就语法教学谈我个人的一些体会和思考。
一、语法教学的准备
在考试后，老师们在抱怨：这道题目，我讲过几次了，还是做不对。可能这位学生对于句子中的词语都不能理解，怎么知道如何选择，老师讲过没有。所以我认为：语法教学的前提是我们有了词汇教学，学生掌握了课标要求的词汇。学生没有词汇积累，就好比工程师没有砖头，再好的实计师也造不出一小平房。没有很好的词汇教学，那么我们在课堂上的语法教学，就是对牛弹琴。我们一定要抓好词汇教学，采取各种方式记住课标词汇。如果是中途接的班级，同样要根据班级情况去复习词汇，确保学生达到词汇要求。同时在我们的教材中Section A 1a，2a； Section b 1a出现了大量的短语，我们也要要求学生掌握，记忆。这也是很好的写作材料，也同时包括了许多语法结构。如go camping； mix it up 等等。
二、语法教学的实施
中学英语教材中出现的语法大多是集中出现的。特别是词类、时态、语态、比较级、最高级。如八年级上册第8，9单元的过去时，第10单元的一般将来时，基本上一个单元就围绕着一种语法形式来展开。我们可以集中起来学习。对于初中英语中的语法，我觉得采用感知、归纳、运用的方法来教学有效果。
以八年级上册第10单元为例，谈谈应该怎样教学一种新的时态。
上课时，不要一上来就讲：今天我们学习一般将来时，它的结构是be going to v构成，表示将要发生的事或打算、计划、决定要做的事情。我是这样做的：同学们，你们长大了，想要做什么工作？根据学生的回答，复习已学过的关于职业的词汇，学习新词汇。然后看图，指出我们可以用What are you going to be when you grow up？来询问别人将来长大后想干的工作，用I am going to be _____。来回答上面的问题。再进一步把----How are you going to do that？----I am going to _____.展示出来。通过看图对话练习，通过1b对目标句型听的练习，1c的小组交流，拓展到不同的人称，让学生进行了大量的问答练习。让学生能脱口而出目标语言。这是第一课时。第二课时，复习目标语言，板书在黑板上，用不同的颜色笔标出一般将来时的结构be going to 。直到Grammar Focus才通过引导，让学生来总结一般将来时的结构和用法。我们这两节课谈到的话题是关于什么的？这些事情发生了没有？那么我们用英语来描述没有发生的事情怎样去表示呢？学生一下子就发现了be going to 的结构，也知道了这种结构表示的意义。告诉学生，这就是一般将来时。课后，再通过用动词的适当形式填空，句型转换，翻译句子等等进行练习。我们的学生就容易掌握了这种时态了。
三、语法教学的突破
1、有些语法知识，只去练习还不够，还要用心去选择典型的题目进行训练。如我们教学few、a few、little、 a little 的区别，学生通过练习，讲解很容易懂得前两个接可数名词，后两个接不可数名词。但是few 同a few 的区别，一个表示否定，一个表示肯定，学生就不容易理解了。我用汉语举了一个例子，对于学生理解表示否定，表示肯定有效果。中午休息时，教室里有几个人。一个同学急匆匆的跑进教室，说："人都没有。"教室里的同学说："我们不是人呀。"那这个同学意思是人不够多，表示否定。而另一个同学进来会说："教室里只有几个人。"表示肯定。他可能是在回答别人。再加上典型题例的练习，如：1、There are few apples .Can you go to the shop and buy some？选用few表示否定。2、There is a little milk .Let’s drink it.选用a little g表示肯定。多练习几题，学生就掌握了。
2、对于农村的中学生来说，我们还应该为他们展示一些语法中的顺口溜。借助一些"顺口溜"，可使学生记得快、学得轻松，起到事半功倍的效果。"顺口溜"是把所教学的内容用一些有节奏的顺口的句子表达出来，让学生容易记忆。"顺口溜"在初中英语语法教学中是一种行之有效的好方法。它能激发学生的英语学习兴趣，使学生做到学中乐，乐中学。
下面谈谈本人在平时英语语法教学中所积累的一些"顺口溜"的应用。如上面few、a few、little、 a little 的区别。可以这样记：带a肯定去a否，不可数名词用little。
"顺口溜"在以"o"结尾的可数名词变为复数时的应用以"o"结尾的可数名词变为复数时，可在词尾加-s或-es，加-es的在初中阶段有三个，它们是hero，potato，tomato，虽然只是三个，学生也难记住。为了便于学生记住它们，可帮助学生用一句话记，即：英雄（hero）喜欢吃土豆（potato）和西红柿（tomato）。这样可以使学生记得轻松。
冠词是中考必考的语法知识之一，也是中考考查的主要对象。学生也容易错，可以这样记：名词是秃子，常要戴帽子，
可数名词单，须用a或an，
辅音前用a， an在元音前，
若为特指时，则须用定冠，
复数不可数，泛指the不见，
碰到代词时，冠词均不现。
以上口诀包括的意思有：①名词在一般情况下不单用，常常要和冠词连用；②表示不确指的可数名词单数前要用不定冠词a或an，确指时要用定冠词the；③如复数名词表示泛指，名词前有this，these，my，some等时就不用冠词。年月日前的介词学生也容易错，让学生记住下面的话，可能就好些了。年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in.要说某日上下午，用on换in才能行。
3、总结一些规律让学生记得。那学生掌握起语法来就得心应手了。如：代中名后。用来记忆动词短语中出现代词的情况。形容词修饰复合不定代词，形容词放在不定代词的后面。等等。
总之：在农村英语教学中，我们遇到的困难要大得多，尽量让语法更明了，更简单，更有趣，学生更容易掌握，是我们的追求。
【关键词】英语教学 包括词汇、短语、句子、时态、语法等等 内容繁多
在这儿，我只就语法教学谈我个人的一些体会和思考。
一、语法教学的准备
在考试后，老师们在抱怨：这道题目，我讲过几次了，还是做不对。可能这位学生对于句子中的词语都不能理解，怎么知道如何选择，老师讲过没有。所以我认为：语法教学的前提是我们有了词汇教学，学生掌握了课标要求的词汇。学生没有词汇积累，就好比工程师没有砖头，再好的实计师也造不出一小平房。没有很好的词汇教学，那么我们在课堂上的语法教学，就是对牛弹琴。我们一定要抓好词汇教学，采取各种方式记住课标词汇。如果是中途接的班级，同样要根据班级情况去复习词汇，确保学生达到词汇要求。同时在我们的教材中Section A 1a，2a； Section b 1a出现了大量的短语，我们也要要求学生掌握，记忆。这也是很好的写作材料，也同时包括了许多语法结构。如go camping； mix it up 等等。
二、语法教学的实施
中学英语教材中出现的语法大多是集中出现的。特别是词类、时态、语态、比较级、最高级。如八年级上册第8，9单元的过去时，第10单元的一般将来时，基本上一个单元就围绕着一种语法形式来展开。我们可以集中起来学习。对于初中英语中的语法，我觉得采用感知、归纳、运用的方法来教学有效果。
以八年级上册第10单元为例，谈谈应该怎样教学一种新的时态。
上课时，不要一上来就讲：今天我们学习一般将来时，它的结构是be going to v构成，表示将要发生的事或打算、计划、决定要做的事情。我是这样做的：同学们，你们长大了，想要做什么工作？根据学生的回答，复习已学过的关于职业的词汇，学习新词汇。然后看图，指出我们可以用What are you going to be when you grow up？来询问别人将来长大后想干的工作，用I am going to be _____。来回答上面的问题。再进一步把----How are you going to do that？----I am going to _____.展示出来。通过看图对话练习，通过1b对目标句型听的练习，1c的小组交流，拓展到不同的人称，让学生进行了大量的问答练习。让学生能脱口而出目标语言。这是第一课时。第二课时，复习目标语言，板书在黑板上，用不同的颜色笔标出一般将来时的结构be going to 。直到Grammar Focus才通过引导，让学生来总结一般将来时的结构和用法。我们这两节课谈到的话题是关于什么的？这些事情发生了没有？那么我们用英语来描述没有发生的事情怎样去表示呢？学生一下子就发现了be going to 的结构，也知道了这种结构表示的意义。告诉学生，这就是一般将来时。课后，再通过用动词的适当形式填空，句型转换，翻译句子等等进行练习。我们的学生就容易掌握了这种时态了。
三、语法教学的突破
1、有些语法知识，只去练习还不够，还要用心去选择典型的题目进行训练。如我们教学few、a few、little、 a little 的区别，学生通过练习，讲解很容易懂得前两个接可数名词，后两个接不可数名词。但是few 同a few 的区别，一个表示否定，一个表示肯定，学生就不容易理解了。我用汉语举了一个例子，对于学生理解表示否定，表示肯定有效果。中午休息时，教室里有几个人。一个同学急匆匆的跑进教室，说："人都没有。"教室里的同学说："我们不是人呀。"那这个同学意思是人不够多，表示否定。而另一个同学进来会说："教室里只有几个人。"表示肯定。他可能是在回答别人。再加上典型题例的练习，如：1、There are few apples .Can you go to the shop and buy some？选用few表示否定。2、There is a little milk .Let’s drink it.选用a little g表示肯定。多练习几题，学生就掌握了。
2、对于农村的中学生来说，我们还应该为他们展示一些语法中的顺口溜。借助一些"顺口溜"，可使学生记得快、学得轻松，起到事半功倍的效果。"顺口溜"是把所教学的内容用一些有节奏的顺口的句子表达出来，让学生容易记忆。"顺口溜"在初中英语语法教学中是一种行之有效的好方法。它能激发学生的英语学习兴趣，使学生做到学中乐，乐中学。
下面谈谈本人在平时英语语法教学中所积累的一些"顺口溜"的应用。如上面few、a few、little、 a little 的区别。可以这样记：带a肯定去a否，不可数名词用little。
"顺口溜"在以"o"结尾的可数名词变为复数时的应用以"o"结尾的可数名词变为复数时，可在词尾加-s或-es，加-es的在初中阶段有三个，它们是hero，potato，tomato，虽然只是三个，学生也难记住。为了便于学生记住它们，可帮助学生用一句话记，即：英雄（hero）喜欢吃土豆（potato）和西红柿（tomato）。这样可以使学生记得轻松。
冠词是中考必考的语法知识之一，也是中考考查的主要对象。学生也容易错，可以这样记：名词是秃子，常要戴帽子，
可数名词单，须用a或an，
辅音前用a， an在元音前，
若为特指时，则须用定冠，
复数不可数，泛指the不见，
碰到代词时，冠词均不现。
以上口诀包括的意思有：①名词在一般情况下不单用，常常要和冠词连用；②表示不确指的可数名词单数前要用不定冠词a或an，确指时要用定冠词the；③如复数名词表示泛指，名词前有this，these，my，some等时就不用冠词。年月日前的介词学生也容易错，让学生记住下面的话，可能就好些了。年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in.要说某日上下午，用on换in才能行。
3、总结一些规律让学生记得。那学生掌握起语法来就得心应手了。如：代中名后。用来记忆动词短语中出现代词的情况。形容词修饰复合不定代词，形容词放在不定代词的后面。等等。
总之：在农村英语教学中，我们遇到的困难要大得多，尽量让语法更明了，更简单，更有趣，学生更容易掌握，是我们的追求。