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【摘要】“有效设计英语学习活动，着力提高学生学用能力”是新课标的基本理念之一，学生学习兴趣的淡化是教师教学面临的巨大问题。基于此，笔者在本文中论述了英语课堂教学中用于课堂热身、词汇教学及综合性运用的一些游戏和活动，并结合相关教材列举出实施的具体方法和步骤。
【关键词】学用能力;兴趣;游戏与活动;教材结合
【作者简介】陈贵川，贵州省实验中学。
當下处于信息网络时代，如何从手机和网络游戏中把学生的兴趣和注意力夺回来成为当下学校教育一个极难的课题。英语教学亦未能幸免，因此笔者在本文将讨论如何在高中英语课堂教学中融入更多的游戏与活动，试图提升学生学习的兴趣，让学生在活动与游戏的体验中习得知识，提高交际的能力。
2017版《高中英语新课程标准》中的基本理念部分论述到新时期的高中英语教学要“有效设计英语学习活动，着力提高学生学用能力”。由此可见在英语课堂教学中设计游戏与活动是符合最新《课程标准》的基本理念的。
交际语言教学法的核心思想认为教语言应当教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。
建构主义教学观强调学习的主动性、社会性和情境性，提倡情境性教学。建构主义者认为理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。这就要求教学要为学习者的学习内容选择真实性任务（authentic task），设计真实有效的教学活动。基于此，笔者将在本文中试议教学实践中一些游戏与活动的设计。
1.词汇教学中可实施的游戏与活动。
（1）巧连（connection）。运用一，在词汇教学中，先让学生把词汇按词性分类，再让学生按“adj. n.”， “v. n.”等规则组合词块，基本要求是搭配成有逻辑的词块。如果时间充裕，可让学生用词块造句。如果学生搭配出无逻辑的词块时，可以让学生把几个单词分解造入句中，从而达到智圆其说的目的。
运用二，在PPT上将单元内的可以组合的词汇分别写入两个九宫格的表格中，然后分别用数字图片1-9及9个字母遮盖。学生可以分组，也可以任意选择数字加字母，然后揭示数字和字母下的单词，组合成词块，组合成功可复习其义，也可积分以竞赛。游戏中过程中设法强调对词块意义的掌握。
（2）速记橡皮擦Eraser。老师可以黑板上书写需要记忆的词或词块（10个），任意顺序指出让学生朗读、复习。两遍后，任意擦除这些内容，让学生回忆复述，直至全部擦除，学生也能全部回忆为止。
（3）听与猜。师生可以口述词的英文释义， 用竞赛或讨论方式助记词汇，训练听力。完成听猜后，可以把先前口述词汇的释义关键词呈现给学生，让学生尝试去理解和复述，从而巩固听猜的效果。听猜可以是运用抢答赛， 也可以是以小组为单位从前往后小声传递，直至小组最后一名同学汇报结果的竞赛。听猜的内容可以是词汇、词块，也可以上升为句子。
（4）演与猜Mime game。将有实义的词块或短小的情境给出，请小组派人看后表演出来，让其余成员猜测，以积分方式进行竞技。或让一个组员听取英文任务，然后用动作逐一传递给其他小组成员，让最后一名组员又用英文进行汇报，训练听力、理解力、表现力，同时也增加课堂的欢乐氛围。
2.综合性游戏与活动。
（1）长句长Chain sentence。以小组为单位，成员一人口述一句话，后者需要重复前者的句子，直至太复杂而终止。可规定句式进行训练，另需根据难度设定有效重复句数。此活动可用于学生相互记住名字的第一堂课，也可以用于更复杂的句式练习。
（2）故事链Chain story。以小组为单位，每人都写一个开头句（某人做某事），然后依次将纸条传给下一位接着逻辑续写情节，直至自己开头的故事回到手中，大家交流分享。有逻辑，错误少的个人和组别获胜。然后将每组的优秀故事展示出来进行全班分享。有价值的故事还可以加工利用来做其他教学。
（3）和谐混答Mingle activity。将问题制作成小纸条，分发给每个学生，学生起立后在教室里自由找对象问并答，至少与三人或五人进行对话。也可以有序成列对站，问答完后以列尾换到列头的方式移动顺序。或成两圈以相反方向转动变换交谈对象。本活动可用于Warming-up，也可用于基于任意一篇阅读文段设置问题来进行问答。
（4）听听画画Listening and drawing。可个人，也可分组根据听到的描述绘制图画。分组时更有意思，可以让小组成员依次一人绘画一部分。成图后必定千奇百状。再让小组代表智说其图，乐解其创意。
（5）小组竞标Casino Dan。全班分组，每组拥有底价1000（任意币种）。根据所听辨正误，或根据所呈现的题目，小组讨论选择答案并以100及100的整数倍进行投注。正确可获得1：1加注，错误则扣相应投注额。若干轮后比比各组的财富值。在每单元的语法教学结束后，可以用10个左右的多项选择题来进行这一活动。活动中要求每小组把答案和投注额写在便利贴上，在讨论的规定时间内贴到自己小组对应的位置。老师选择答案正确且投注额最大的小组中的任一成员负责评讲该题，讲得清，投注有效，讲错投注减半加给其他能够讲解清楚的同学所在小组。
课堂教学中对于游戏与活动的运用也存在一些问题，需要活动设计者做仔细的思考。一是时间问题，因为活动都比较耗时，所以必须调节活动运用的频率;二是活动训练时的知识和能力的效能问题，需要设计者思考学生是否都能参与，以及参与后是否都能达成学习和能力训练的目标。
综上所述，在高中英语课堂教学中适时、适量、巧妙地设计活动与游戏将有助于学生学习兴趣的提升，同时增加学生在活动中的交际和体验，以达成学生英语学习核心素养的培养目标。
【关键词】学用能力;兴趣;游戏与活动;教材结合
【作者简介】陈贵川，贵州省实验中学。
當下处于信息网络时代，如何从手机和网络游戏中把学生的兴趣和注意力夺回来成为当下学校教育一个极难的课题。英语教学亦未能幸免，因此笔者在本文将讨论如何在高中英语课堂教学中融入更多的游戏与活动，试图提升学生学习的兴趣，让学生在活动与游戏的体验中习得知识，提高交际的能力。
一、游戏与活动教学的理论基础
2017版《高中英语新课程标准》中的基本理念部分论述到新时期的高中英语教学要“有效设计英语学习活动，着力提高学生学用能力”。由此可见在英语课堂教学中设计游戏与活动是符合最新《课程标准》的基本理念的。
交际语言教学法的核心思想认为教语言应当教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。
建构主义教学观强调学习的主动性、社会性和情境性，提倡情境性教学。建构主义者认为理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。这就要求教学要为学习者的学习内容选择真实性任务（authentic task），设计真实有效的教学活动。基于此，笔者将在本文中试议教学实践中一些游戏与活动的设计。
二、游戏与活动在英语教学中的实践
1.词汇教学中可实施的游戏与活动。
（1）巧连（connection）。运用一，在词汇教学中，先让学生把词汇按词性分类，再让学生按“adj. n.”， “v. n.”等规则组合词块，基本要求是搭配成有逻辑的词块。如果时间充裕，可让学生用词块造句。如果学生搭配出无逻辑的词块时，可以让学生把几个单词分解造入句中，从而达到智圆其说的目的。
运用二，在PPT上将单元内的可以组合的词汇分别写入两个九宫格的表格中，然后分别用数字图片1-9及9个字母遮盖。学生可以分组，也可以任意选择数字加字母，然后揭示数字和字母下的单词，组合成词块，组合成功可复习其义，也可积分以竞赛。游戏中过程中设法强调对词块意义的掌握。
（2）速记橡皮擦Eraser。老师可以黑板上书写需要记忆的词或词块（10个），任意顺序指出让学生朗读、复习。两遍后，任意擦除这些内容，让学生回忆复述，直至全部擦除，学生也能全部回忆为止。
（3）听与猜。师生可以口述词的英文释义， 用竞赛或讨论方式助记词汇，训练听力。完成听猜后，可以把先前口述词汇的释义关键词呈现给学生，让学生尝试去理解和复述，从而巩固听猜的效果。听猜可以是运用抢答赛， 也可以是以小组为单位从前往后小声传递，直至小组最后一名同学汇报结果的竞赛。听猜的内容可以是词汇、词块，也可以上升为句子。
（4）演与猜Mime game。将有实义的词块或短小的情境给出，请小组派人看后表演出来，让其余成员猜测，以积分方式进行竞技。或让一个组员听取英文任务，然后用动作逐一传递给其他小组成员，让最后一名组员又用英文进行汇报，训练听力、理解力、表现力，同时也增加课堂的欢乐氛围。
2.综合性游戏与活动。
（1）长句长Chain sentence。以小组为单位，成员一人口述一句话，后者需要重复前者的句子，直至太复杂而终止。可规定句式进行训练，另需根据难度设定有效重复句数。此活动可用于学生相互记住名字的第一堂课，也可以用于更复杂的句式练习。
（2）故事链Chain story。以小组为单位，每人都写一个开头句（某人做某事），然后依次将纸条传给下一位接着逻辑续写情节，直至自己开头的故事回到手中，大家交流分享。有逻辑，错误少的个人和组别获胜。然后将每组的优秀故事展示出来进行全班分享。有价值的故事还可以加工利用来做其他教学。
（3）和谐混答Mingle activity。将问题制作成小纸条，分发给每个学生，学生起立后在教室里自由找对象问并答，至少与三人或五人进行对话。也可以有序成列对站，问答完后以列尾换到列头的方式移动顺序。或成两圈以相反方向转动变换交谈对象。本活动可用于Warming-up，也可用于基于任意一篇阅读文段设置问题来进行问答。
（4）听听画画Listening and drawing。可个人，也可分组根据听到的描述绘制图画。分组时更有意思，可以让小组成员依次一人绘画一部分。成图后必定千奇百状。再让小组代表智说其图，乐解其创意。
（5）小组竞标Casino Dan。全班分组，每组拥有底价1000（任意币种）。根据所听辨正误，或根据所呈现的题目，小组讨论选择答案并以100及100的整数倍进行投注。正确可获得1：1加注，错误则扣相应投注额。若干轮后比比各组的财富值。在每单元的语法教学结束后，可以用10个左右的多项选择题来进行这一活动。活动中要求每小组把答案和投注额写在便利贴上，在讨论的规定时间内贴到自己小组对应的位置。老师选择答案正确且投注额最大的小组中的任一成员负责评讲该题，讲得清，投注有效，讲错投注减半加给其他能够讲解清楚的同学所在小组。
三、游戏与活动教学存在的问题与反思
课堂教学中对于游戏与活动的运用也存在一些问题，需要活动设计者做仔细的思考。一是时间问题，因为活动都比较耗时，所以必须调节活动运用的频率;二是活动训练时的知识和能力的效能问题，需要设计者思考学生是否都能参与，以及参与后是否都能达成学习和能力训练的目标。
综上所述，在高中英语课堂教学中适时、适量、巧妙地设计活动与游戏将有助于学生学习兴趣的提升，同时增加学生在活动中的交际和体验，以达成学生英语学习核心素养的培养目标。