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摘 要：语言是文化的一面镜子，由于汉语和英语是分属于东西方两个民族的，两种完全不同的语系，其在习惯用法方面必然会存在极大的差异。对比分析这两种语言的习惯用法，对于高中阶段的英语学习和教学是有极大的促进作用，文章主要分析汉英习惯用法的对比，并研究其在高中英语教学中的应用。
关键词：汉语：英语；习惯用法；对比分析；高中教学
一、引言
高中英语课程是与语文、数学并列的三大基础学科之一。随着我国的对外开放政策开始实施以来，英语教学已经成为了提高本民族文化素质的重要组成部分，高中英语教学的地位也日益突出。现阶段，如何有效的将英习惯用法对比分析应用到英语教学之中，是所有英语教育工作者共同思考的问题。
二、汉英习惯对比分析在高中英语教学中的现状
高中阶段英语教学的主要目的是培养学生的英语运用能力，这种能力必须要大量的接触英语，并使用英语，才能快速的培养起来。然而，高中生在学习英语时，往往将外语和母语联系起来，通过母语来学习外语。因此，如何处理英语与母语的位置，是英语教学的一个重要问题。举例说明：在人教版高三第一课Unit 1 That must be a record！中，教师从课堂开始的导入、讲解，到拓展、提问，全部使用英语进行教学，完全实现了英语主导课堂。课后，在与学生的交流过程中，大部分学生表示“老师英语讲的太多，汉语太少，有点跟不上”，只有少部分表示“老师用英语讲课好，能够锻炼英语思维。”可见，在一个班级中，学生的英语水平是存在着较大的差异的，一律使用全英语教学并不能起到很好的教学效果。
现阶段，我国高中英语教学在利用汉英习惯对比分析的方面主要存在着以下几点问题：第一点，教师不能很好的处理汉英对比中对汉语和英语地位的处理，导致学生理解困难或英语语境氛围不足。第二点，学生的英语水平和接受水平存在差异，教师很难实现对个别情况的有效处理。第三点，学生心理存在矛盾，对中英对比教学具有畏难心理甚至抵触心理。第四点，教师教学思想没有转变，课堂教学僵化，难以激发学生的学习兴趣。这些问题，只是在汉英对比教学中表现比较突出的几种问题，教师要想将汉英习惯对比分析有效的应用到高中的英语教学之中，必须认真思考这些问题的解决办法。
三、中英习惯用法对比分析在高中英语教学中的应用策略
（一）重视语言共性的对比，发挥语言迁移的作用
人类的思维和心理在一定程度上是具有共同性的，客观世界在人脑中的反应往往不谋而合，甚至所表达的象征意义和字面意义都能相互吻合，这种语言之间的共性对比无疑可以帮助学生更好的进行英语学习，教师应该充分的利用好这一点，例如：Mary is here.这句话是一个明显的主、谓、状的语法结构，与汉语的语法结构是完全一致的，教师在教学中完全可以运用这一点，利用学生熟悉的汉语语法思维，很容易的对这一英语语法结构进行记忆。在教学中利用这种教学方法，不但可以激发学生对语言的感知能力，还可以使学生更加積极的对待自己的母语，发挥语言迁移的有效作用。
（二）创设情境，遏制负面迁移
不可否认的，汉英两种语言尽管存在着大量的相似情况，但由于文化、价值观、观察法等各方面的不同，两种语言必然在词汇和语法上存在着大量的差异。这些差异往往就是造成英语学习和教学中困难的最主要成因，这一点在学生的翻译和写作中尤其明显。对此，教师应该抓住时机，适当的对语言中的差异进行对比，以此有效的避免负面迁移，同时，加深学生对语言中差异的理解和记忆。例如：在人教版高三英语教材中有这样一个知识点，“walk”的使用。教师在讲授“walk”这一单词时，经常会遇到与它相近的区别词的用法，类似“stride”“march”“pace”“limp”等等，在英语中，这些意思相近的词语常常会造成学生记忆的混乱，教师可以创设一个情景，一个人，它一瘸一拐的走着，这个时候应该用“limp”；一群军人在行军，这时应该使用“march”。类似这样在情境中寻找语言之间的差距，在加深了学生对所学知识的记忆的同时，引导学生仔细观察，培养了辨别语言本质的能力。
（三）正视语言错误
1.认识错误的作用
在对比分析教学的过程中，教师可以充分的了解学生出错的原因，全面的掌握教学中重点和难点在教学双方的反馈情况，并根据反馈的结果采取纠正措施。对于学生出现的错误，一些教师常常会抓住学生的错误不放，甚至抱怨学生学习态度不认真，脑子笨。这种方法很显然是错误的，不仅打击了学生的学习信心，还容易引发学生的厌学心理。在英语的教学中，教师应该正视学生出现的错误，总结错误发生的原因，正确的开导学生，利用错误，不断的提高英语水平。例如：教师可以让学生准备纠错本，对学习中出现的错误进行整理，针对错误的原因，有目的性的进行学习，避免错误的再次发生。
2.把握纠错的原则
语言的学习是一种复杂的思维活动，其中最重要的就是要保证学生学习的信心。要想有效的保护学生的信心，把握纠错的原则是十分重要的：第一，适时性。教师要具体的分析学生在学习过程中出现的错误，选择正确的时机，恰当的进行纠错。第二，激励性。有一些错误是教师必须要及时纠正的，面对这类错误，教师要帮助学生进行仔细的分析，令其“知其然”，更能“知其所以然”。
四、结束语
综上所述，母语对英语的学习和教学具有长期的顽强的影响，一个英语学习者，只要他的母语是汉语，经过汉语文化的熏陶，其英语学习就很难不受到汉语思维的影响。因此，教师要恰当的利用母语，科学、合理的处理好汉语与英语的关系，有效的展开英语教学活动，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]隆丽红.汉英习惯用法对比分析与中学英语教学[D].湖南师范大学，2015.
[2]杨恺.汉语“什么”和英语“what”作为疑问代词时的对比研究[D].南京林业大学，2015.
关键词：汉语：英语；习惯用法；对比分析；高中教学
一、引言
高中英语课程是与语文、数学并列的三大基础学科之一。随着我国的对外开放政策开始实施以来，英语教学已经成为了提高本民族文化素质的重要组成部分，高中英语教学的地位也日益突出。现阶段，如何有效的将英习惯用法对比分析应用到英语教学之中，是所有英语教育工作者共同思考的问题。
二、汉英习惯对比分析在高中英语教学中的现状
高中阶段英语教学的主要目的是培养学生的英语运用能力，这种能力必须要大量的接触英语，并使用英语，才能快速的培养起来。然而，高中生在学习英语时，往往将外语和母语联系起来，通过母语来学习外语。因此，如何处理英语与母语的位置，是英语教学的一个重要问题。举例说明：在人教版高三第一课Unit 1 That must be a record！中，教师从课堂开始的导入、讲解，到拓展、提问，全部使用英语进行教学，完全实现了英语主导课堂。课后，在与学生的交流过程中，大部分学生表示“老师英语讲的太多，汉语太少，有点跟不上”，只有少部分表示“老师用英语讲课好，能够锻炼英语思维。”可见，在一个班级中，学生的英语水平是存在着较大的差异的，一律使用全英语教学并不能起到很好的教学效果。
现阶段，我国高中英语教学在利用汉英习惯对比分析的方面主要存在着以下几点问题：第一点，教师不能很好的处理汉英对比中对汉语和英语地位的处理，导致学生理解困难或英语语境氛围不足。第二点，学生的英语水平和接受水平存在差异，教师很难实现对个别情况的有效处理。第三点，学生心理存在矛盾，对中英对比教学具有畏难心理甚至抵触心理。第四点，教师教学思想没有转变，课堂教学僵化，难以激发学生的学习兴趣。这些问题，只是在汉英对比教学中表现比较突出的几种问题，教师要想将汉英习惯对比分析有效的应用到高中的英语教学之中，必须认真思考这些问题的解决办法。
三、中英习惯用法对比分析在高中英语教学中的应用策略
（一）重视语言共性的对比，发挥语言迁移的作用
人类的思维和心理在一定程度上是具有共同性的，客观世界在人脑中的反应往往不谋而合，甚至所表达的象征意义和字面意义都能相互吻合，这种语言之间的共性对比无疑可以帮助学生更好的进行英语学习，教师应该充分的利用好这一点，例如：Mary is here.这句话是一个明显的主、谓、状的语法结构，与汉语的语法结构是完全一致的，教师在教学中完全可以运用这一点，利用学生熟悉的汉语语法思维，很容易的对这一英语语法结构进行记忆。在教学中利用这种教学方法，不但可以激发学生对语言的感知能力，还可以使学生更加積极的对待自己的母语，发挥语言迁移的有效作用。
（二）创设情境，遏制负面迁移
不可否认的，汉英两种语言尽管存在着大量的相似情况，但由于文化、价值观、观察法等各方面的不同，两种语言必然在词汇和语法上存在着大量的差异。这些差异往往就是造成英语学习和教学中困难的最主要成因，这一点在学生的翻译和写作中尤其明显。对此，教师应该抓住时机，适当的对语言中的差异进行对比，以此有效的避免负面迁移，同时，加深学生对语言中差异的理解和记忆。例如：在人教版高三英语教材中有这样一个知识点，“walk”的使用。教师在讲授“walk”这一单词时，经常会遇到与它相近的区别词的用法，类似“stride”“march”“pace”“limp”等等，在英语中，这些意思相近的词语常常会造成学生记忆的混乱，教师可以创设一个情景，一个人，它一瘸一拐的走着，这个时候应该用“limp”；一群军人在行军，这时应该使用“march”。类似这样在情境中寻找语言之间的差距，在加深了学生对所学知识的记忆的同时，引导学生仔细观察，培养了辨别语言本质的能力。
（三）正视语言错误
1.认识错误的作用
在对比分析教学的过程中，教师可以充分的了解学生出错的原因，全面的掌握教学中重点和难点在教学双方的反馈情况，并根据反馈的结果采取纠正措施。对于学生出现的错误，一些教师常常会抓住学生的错误不放，甚至抱怨学生学习态度不认真，脑子笨。这种方法很显然是错误的，不仅打击了学生的学习信心，还容易引发学生的厌学心理。在英语的教学中，教师应该正视学生出现的错误，总结错误发生的原因，正确的开导学生，利用错误，不断的提高英语水平。例如：教师可以让学生准备纠错本，对学习中出现的错误进行整理，针对错误的原因，有目的性的进行学习，避免错误的再次发生。
2.把握纠错的原则
语言的学习是一种复杂的思维活动，其中最重要的就是要保证学生学习的信心。要想有效的保护学生的信心，把握纠错的原则是十分重要的：第一，适时性。教师要具体的分析学生在学习过程中出现的错误，选择正确的时机，恰当的进行纠错。第二，激励性。有一些错误是教师必须要及时纠正的，面对这类错误，教师要帮助学生进行仔细的分析，令其“知其然”，更能“知其所以然”。
四、结束语
综上所述，母语对英语的学习和教学具有长期的顽强的影响，一个英语学习者，只要他的母语是汉语，经过汉语文化的熏陶，其英语学习就很难不受到汉语思维的影响。因此，教师要恰当的利用母语，科学、合理的处理好汉语与英语的关系，有效的展开英语教学活动，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]隆丽红.汉英习惯用法对比分析与中学英语教学[D].湖南师范大学，2015.
[2]杨恺.汉语“什么”和英语“what”作为疑问代词时的对比研究[D].南京林业大学，2015.