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◆摘 要：自古以来，从我国最原始的歌谣到近代的唐诗宋词元散曲，不论何种题材的诗都是可以吟诵出来的，这在小学语文古诗学习中也发挥着重要的作用。为了小学生能够更好地学习古诗，语文教师要适时调整教学模式，将吟诵教学方法引入系统教学。
◆关键词：古诗；教学；分析
在小学语文古诗学习中，古诗是可以通过吟诵出来的，这又被人们称为中国特色的读书方法。“吟诵”作为名词看待的时候，是一种声调的表现形式；作为动词的时候，它既可指“吟”，也可指“诵”。不管何种表现形式都是要有节奏地朗读，而且“吟诵”有时听起来更像是在唱歌。在小学语文古诗“吟”和“诵”的时候，都是按照朗读的不同要求进行的，它们之间有一定的规律性和随意性，“吟”时的声音比“诵”时拉得更长，而“诵”听起来就比较短促。
一、吟诵对实现小学古诗教学目标的作用
（一）古诗学习，感知诵读的魅力
常态化教学背景下，语文古诗教学过程中首先要通读全文，了解诗人的写作背景；其次对每句话进行解释，明白诗人的写作意图；再次对全篇诗文进行背诵，并能默写下来。这种传统的教学模式跟现代文教学模式比较雷同，但容易使学生产生厌学情绪。相反，如果采用“吟诵”的教学方式，无疑会给学生带来耳目一新的感觉，就像是享受一场听觉盛宴。因为通过“吟诵”进行有节奏的朗读，听起来像一种美妙的音乐声，让学生可以深刻的感受到传统诗歌文化的深刻底蕴和独特魅力，从而产生强烈的学习热情。综上，我们不难发现，古诗本身对小学生而言可谓是晦涩难懂，但是只要教师能够采取恰当的教学方法引导课堂教学气氛，让学生在学习的过程中有乐感审美相伴不仅会增强学生对古诗的理解力还可以燃起学生对古诗的学习热情。在小学古诗文课本中，有很多这种可以吟诵的视频资料，例如：小学新课程国标中的《小学生必备古诗80首》中的每一首古诗，都配有吟诵光盘；著名专家编写的古诗吟诵也都配有吟诵录音光盘。
（二）通过吟诵，营造学习古诗的氛围
在小学语文古诗学习中，与现代文学习相比，古诗更具有年代感，而且语言又比较精炼，富有感情，使学生很难领悟其深刻的涵义。因此，教师需要营造良好的古诗学习氛围，帮助学生更好地学习古诗。古诗吟诵作为现阶段小学语文古诗教学的一种尝试，正在被越来越多的语文教师所接受并广泛传播，因为这种方式对于传统文化的弘扬有着积极的作用。在小学语文古诗学习中，师生可以共同吟诵一首绘声绘色的古诗，再引入乐器的伴奏声，又或者添加一些古色古香的中国画，这些对于学生学习古诗可谓事半功倍。
二、小学古诗吟诵教学模式分析
（一）深情吟咏，把握诗歌的韵律美
在小学语文古诗教学中，教师要利用深情吟咏的教学方式。所谓吟咏，就是指教师在教学过程中要引导学生控制好声调、节奏及其变读，包括及时更正学生错误的读音，适时向学生讲解古诗的特点，以便学生在朗读的时候能够发音标准，富有感情。实践证明，朗读关也是学生学好古诗的关键步骤，因为古诗具有较强的艺术气息，词句优美华丽，韵律和节奏感都很强。因此，我们要采取多种朗读方式，让学生能够通过朗读有所触动。比如，在朗读诗人写的关于景色的古诗句中，由于学生缺乏丰富的想象力，很难感受到诗人的写作背景。因此，教师就需要运用多媒体技术展示动态画面给学生观看，当学生通过视频播放感受到作者的写作背景，就能更好地理解作者的写作意图。
（二）利用吟诵学习平仄、节奏、押韵
由于古诗有着严格的格律，因此在吟诵时需要保持一致性。
1.平仄学习
如今，现代汉语声调中的入声已经消失了。而其中的平声是指高扬的声调，仄声是指短促的声调。因此，在小学语文古诗朗读中只有采用平仄交替的两种声调，才能起到作用。
2.节奏学习
节奏现象是指演奏乐器，演唱歌曲等音色变化程度，这与古诗词中的语句结构也有着密切的联系。一般来说，诗词节奏以两个音节为一个单位，如五字句中的二一二式表现形式。例如，李白的《静夜思》：床前/明/月光，疑是/地/上霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。
3.押韵学习
所有的诗歌都有押韵要求，所谓的押韵是指在规定位置使用相同韵部字，当然诗歌题材不同，押韵要求也不同，这是诗歌与其他文学最根本的区别，也是诗歌音乐性的表现形式；同时，押韵还有助于增强学生的记忆力。一般来說，律诗跟绝句的押韵不相同，而我国古诗中采用声调押韵的时候，就是指声调一致的词汇，都可以算作押韵。在小学语文古诗学习中，教师在吟诵古诗时，当读到押韵处的时候，要注意语调的换气。押声调韵时，要保持音量的一致性，从而体现出古诗的韵味。因此，在进行古诗诵读的时候，要结合作者的写作意图，带着感情进行朗读，从而更好地学习古诗。
三、结语
在小学语文古诗教学中，教师要运用吟诵的教学方法，使学生主动投入到学习中，既体现了学习诗词的价值，又增强了学生的学习兴趣，从而提升了学生的综合素质。
参考文献
[1]丛龙梅.龙梅吟诵，古诗吟诵教学的策略探讨[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（09）.
[2]秦燕.创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率[J].文化创新比较研究，2018（08）.
[3]李雨恒.吟诵，让古诗教学流光溢彩——小学古诗教学回归传统新探索[J].教育家，2017（12）.
作者简介
苏永玮（1984.08—），女，福建厦门人，小学语文二级教师，本科，研究方向：小学语文教育。
◆关键词：古诗；教学；分析
在小学语文古诗学习中，古诗是可以通过吟诵出来的，这又被人们称为中国特色的读书方法。“吟诵”作为名词看待的时候，是一种声调的表现形式；作为动词的时候，它既可指“吟”，也可指“诵”。不管何种表现形式都是要有节奏地朗读，而且“吟诵”有时听起来更像是在唱歌。在小学语文古诗“吟”和“诵”的时候，都是按照朗读的不同要求进行的，它们之间有一定的规律性和随意性，“吟”时的声音比“诵”时拉得更长，而“诵”听起来就比较短促。
一、吟诵对实现小学古诗教学目标的作用
（一）古诗学习，感知诵读的魅力
常态化教学背景下，语文古诗教学过程中首先要通读全文，了解诗人的写作背景；其次对每句话进行解释，明白诗人的写作意图；再次对全篇诗文进行背诵，并能默写下来。这种传统的教学模式跟现代文教学模式比较雷同，但容易使学生产生厌学情绪。相反，如果采用“吟诵”的教学方式，无疑会给学生带来耳目一新的感觉，就像是享受一场听觉盛宴。因为通过“吟诵”进行有节奏的朗读，听起来像一种美妙的音乐声，让学生可以深刻的感受到传统诗歌文化的深刻底蕴和独特魅力，从而产生强烈的学习热情。综上，我们不难发现，古诗本身对小学生而言可谓是晦涩难懂，但是只要教师能够采取恰当的教学方法引导课堂教学气氛，让学生在学习的过程中有乐感审美相伴不仅会增强学生对古诗的理解力还可以燃起学生对古诗的学习热情。在小学古诗文课本中，有很多这种可以吟诵的视频资料，例如：小学新课程国标中的《小学生必备古诗80首》中的每一首古诗，都配有吟诵光盘；著名专家编写的古诗吟诵也都配有吟诵录音光盘。
（二）通过吟诵，营造学习古诗的氛围
在小学语文古诗学习中，与现代文学习相比，古诗更具有年代感，而且语言又比较精炼，富有感情，使学生很难领悟其深刻的涵义。因此，教师需要营造良好的古诗学习氛围，帮助学生更好地学习古诗。古诗吟诵作为现阶段小学语文古诗教学的一种尝试，正在被越来越多的语文教师所接受并广泛传播，因为这种方式对于传统文化的弘扬有着积极的作用。在小学语文古诗学习中，师生可以共同吟诵一首绘声绘色的古诗，再引入乐器的伴奏声，又或者添加一些古色古香的中国画，这些对于学生学习古诗可谓事半功倍。
二、小学古诗吟诵教学模式分析
（一）深情吟咏，把握诗歌的韵律美
在小学语文古诗教学中，教师要利用深情吟咏的教学方式。所谓吟咏，就是指教师在教学过程中要引导学生控制好声调、节奏及其变读，包括及时更正学生错误的读音，适时向学生讲解古诗的特点，以便学生在朗读的时候能够发音标准，富有感情。实践证明，朗读关也是学生学好古诗的关键步骤，因为古诗具有较强的艺术气息，词句优美华丽，韵律和节奏感都很强。因此，我们要采取多种朗读方式，让学生能够通过朗读有所触动。比如，在朗读诗人写的关于景色的古诗句中，由于学生缺乏丰富的想象力，很难感受到诗人的写作背景。因此，教师就需要运用多媒体技术展示动态画面给学生观看，当学生通过视频播放感受到作者的写作背景，就能更好地理解作者的写作意图。
（二）利用吟诵学习平仄、节奏、押韵
由于古诗有着严格的格律，因此在吟诵时需要保持一致性。
1.平仄学习
如今，现代汉语声调中的入声已经消失了。而其中的平声是指高扬的声调，仄声是指短促的声调。因此，在小学语文古诗朗读中只有采用平仄交替的两种声调，才能起到作用。
2.节奏学习
节奏现象是指演奏乐器，演唱歌曲等音色变化程度，这与古诗词中的语句结构也有着密切的联系。一般来说，诗词节奏以两个音节为一个单位，如五字句中的二一二式表现形式。例如，李白的《静夜思》：床前/明/月光，疑是/地/上霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。
3.押韵学习
所有的诗歌都有押韵要求，所谓的押韵是指在规定位置使用相同韵部字，当然诗歌题材不同，押韵要求也不同，这是诗歌与其他文学最根本的区别，也是诗歌音乐性的表现形式；同时，押韵还有助于增强学生的记忆力。一般来說，律诗跟绝句的押韵不相同，而我国古诗中采用声调押韵的时候，就是指声调一致的词汇，都可以算作押韵。在小学语文古诗学习中，教师在吟诵古诗时，当读到押韵处的时候，要注意语调的换气。押声调韵时，要保持音量的一致性，从而体现出古诗的韵味。因此，在进行古诗诵读的时候，要结合作者的写作意图，带着感情进行朗读，从而更好地学习古诗。
三、结语
在小学语文古诗教学中，教师要运用吟诵的教学方法，使学生主动投入到学习中，既体现了学习诗词的价值，又增强了学生的学习兴趣，从而提升了学生的综合素质。
参考文献
[1]丛龙梅.龙梅吟诵，古诗吟诵教学的策略探讨[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（09）.
[2]秦燕.创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率[J].文化创新比较研究，2018（08）.
[3]李雨恒.吟诵，让古诗教学流光溢彩——小学古诗教学回归传统新探索[J].教育家，2017（12）.
作者简介
苏永玮（1984.08—），女，福建厦门人，小学语文二级教师，本科，研究方向：小学语文教育。