论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革进程的全面推进，人们对于高中历史课堂教学质量也提出了更加具体的要求，这也就需要高中历史教师能够配合国家教育方针，以培养学生历史学习习惯为主构建高中历史课堂教学模式，使高中历史课堂具备高效化的特性，让学生能够在学习活动之中提升对历史知识的认识，推动高中历史教学活动的深入开展。
关键词：高中历史;高效课堂;教学模式
一、 引言
高中历史教师应该能够明确当前教学中存在的问题，改变传统应试教育中存在的弊病，从而营造一个更加高效的高中历史教学环境。高中历史高效课堂的构建，首先要对目前高中历史教学活动中存在的问题进行深入的分析，并根据多种问题产生的实际原因他那就构建高中历史高效课堂的有效对策，从而提升高中历史课堂的教学效果，推动我国高中历史教学活动的深入开展。
二、 高中历史课堂构建之中存在的问题
（一）学生历史知识学习的主动性不足
在高中历史课堂之中，学生是否主动往往决定了高中历史课堂的开展效率，而从目前高中历史课堂的开展情况来看，教师往往采取的是传统的教学模式，学生都是跟随着教师的行动而行动，整个学习过程之中存在着一定的被动型。而到了高中二年级，很多高中历史教师为了追赶教学进度，往往会采取规划重点的讲课方式，使高中历史课堂成为理论知识总结的载体。而在这个过程之中，学生的主体作用难以得到充分发挥，只能用教材和纸笔作为学习工具，无法与教师进行深入的交流和沟通，只能在单一的教学环境之下接受高中历史知识的洗礼。
（二）学生对历史知识的掌握缺乏直接性
很多学生都认为，在高中历史教学过程之中，教师往往会采取教材的思路进行提问和讲解，整个教学过程缺乏联动性和深入性。很多学生在听讲过程之中，难以对其他知识点产生更加深刻且鲜活的印象，一旦脱离了课堂环境，学生就无法回忆起这项知识点的具体内容。而在高中阶段之下，历史学科的知识体系较为复杂，知识点密集程度较高，在这种泛泛的教学模式之下，学生无法对历史知识加以直观的了解，还要占据大量的课后时间对知识点进行单独的回忆和探究，导致学生高中历史知识学习习惯无法得到良好的培养。
（三）学生难以形成连贯性的记忆
高中历史学科与其他学科有着一定的差异性，有着较为清晰和连贯的时间线，而在实际教学活动开展之中，很多教师都遵循的是传统的历史教学理念，没有摆脱应试教育带来的影响，不会遵循历史时间线对学生进行历史知识的讲解，这也导致很多学生虽然对一些历史事件的有着深入的了解，却对历史总体缺乏连贯性的认知，导致学生无法在缺乏教师辅助的情况下完成高中历史知识的梳理。
三、 高中历史高效课堂教学模式的构建对策
（一）熟练掌握教材内容
高中历史教学之中，教材内容是多种教学活动开展的重要依托，这也就要求了高中历史教师能够对教材内容有着更加深入的理解和掌控，确保学生在提出问题后，教师能够以教材为依托找到解决问题的有效对策。教师只有将教材内容吃透，才能在课堂之中有效的运用教材资料，使学生的学习兴趣得到充分的激发，提升高中历史课堂的参与度。教师要能够不断提升自身业务能力，做到史论结合，同事也要在教材基础上进行教学内容的拓展。教师要能够利用教材知识与学生建立有效交流和沟通的机制，使高中历史课堂的教学效率得到全面提升。
（二）尊重学生的教学主体地位
高中历史教师可以通过情境创设的方式，为学生提供研讨的课题，让学生个人或者学习小组对历史资料进行深入的探究，从而使学生能够对本堂教学的重点产生自主的认识。教师要能够充分利用课堂讲演环节，使学生能够明确自身思路和想法之中存在的问题。在这个过程之中，学生的主体地位得到了尊重，学生也会对历史知识有着更加鲜明的印象，使高中历史课堂教学的有效性得到充分提升。高中历史教师也要不断改善自身教学方法和教学理念，使学生能够对历史课堂有着较高的兴趣，从而使学生课堂学习的效果得到全面提升。在必要情况之下，教师可以在班级内部组织历史角色扮演活动，使学生能够全身心地投入到高中历史学习活动之中，进而使每一个学生学习的积极性得到充分调动，确保学生能够对历史人物和历史人物之间的关系有着更加清晰的认识。
（三）提升历史知识运用的合理性
在高中历史教材之中，有着大量的高中历史知识，知识本身也有着一定的故事性，很多学生往往无法通过复杂的文字描述感受到教学的主要内容。这也就要求了高中历史教师能够不断改善自身的知识运用滋味，使教材之中历史知识的运用更加合理，让学生能够在听讲过程之中对多种知识产生更加直观的理解。
（四）培养学生的关联思维
关联思维的培养能够使高中历史课堂教学效率得到全面提升，使学生能够更加科学合理的运用历史知识。教师可以运用历史时间线或者历史地图来培养学生的关联思维。高中历史主要过去发生过的真实事件，而教师可以将知识点以更加具体和立体的形式加以体现。教师可以通过历史地图的编制，将学生带入到相应的历史情境之中，从而使学生能够根据地图标志找到相应的解答方式，教师也可以让学生根据小组氛围和历史地图的铺设对历史事件的时间线加以梳理，使学生能够明确历史发展脉络以及家国边界发展的历史趋势，从而使学生能够对历史知识建立关联性的思维，推动高中历史课堂教学效率的全面提升。
（五）利用多媒体技术开展教学
当前很多高中都引入了现代化的教学技术，而多媒体技术正是现代化教学技术的代表性技术。多媒体技术有着能够减少教师备课时间、提升教学手段多样性的优势，能够达到激发学生学习积极性的目的。这也就要求了高中历史教师能够明确多媒体技术的应用要点，为高中历史教学活动注入趣味性机制，使学生能够对多种历史知识产生更加深刻的理解，達到构建高中历史高效课堂的最终目的。
四、 结束语
综上所述，高中历史教师应该结合当前教学之中存在的问题，探究提升高中历史教学效率的有效对策，而高中历史教师也应该为教学方式注入更加灵活的机制，使教学人员能够吃透教材，提升多种教学资源利用的有效性，对教学辅助工具进行多元化拓展，从而构建出符合学生学习需求的高效高中历史课堂，推动我国高中历史教学活动的全面开展。
参考文献：
[1]苗月英.浅谈高中历史高效课堂的构建[J].都市家教，2012（12）：105.
[2]林永生，汪菊荣.高中历史教学中高效课堂的构建初探[J].中外交流，2016（3）：135.
关键词：高中历史;高效课堂;教学模式
一、 引言
高中历史教师应该能够明确当前教学中存在的问题，改变传统应试教育中存在的弊病，从而营造一个更加高效的高中历史教学环境。高中历史高效课堂的构建，首先要对目前高中历史教学活动中存在的问题进行深入的分析，并根据多种问题产生的实际原因他那就构建高中历史高效课堂的有效对策，从而提升高中历史课堂的教学效果，推动我国高中历史教学活动的深入开展。
二、 高中历史课堂构建之中存在的问题
（一）学生历史知识学习的主动性不足
在高中历史课堂之中，学生是否主动往往决定了高中历史课堂的开展效率，而从目前高中历史课堂的开展情况来看，教师往往采取的是传统的教学模式，学生都是跟随着教师的行动而行动，整个学习过程之中存在着一定的被动型。而到了高中二年级，很多高中历史教师为了追赶教学进度，往往会采取规划重点的讲课方式，使高中历史课堂成为理论知识总结的载体。而在这个过程之中，学生的主体作用难以得到充分发挥，只能用教材和纸笔作为学习工具，无法与教师进行深入的交流和沟通，只能在单一的教学环境之下接受高中历史知识的洗礼。
（二）学生对历史知识的掌握缺乏直接性
很多学生都认为，在高中历史教学过程之中，教师往往会采取教材的思路进行提问和讲解，整个教学过程缺乏联动性和深入性。很多学生在听讲过程之中，难以对其他知识点产生更加深刻且鲜活的印象，一旦脱离了课堂环境，学生就无法回忆起这项知识点的具体内容。而在高中阶段之下，历史学科的知识体系较为复杂，知识点密集程度较高，在这种泛泛的教学模式之下，学生无法对历史知识加以直观的了解，还要占据大量的课后时间对知识点进行单独的回忆和探究，导致学生高中历史知识学习习惯无法得到良好的培养。
（三）学生难以形成连贯性的记忆
高中历史学科与其他学科有着一定的差异性，有着较为清晰和连贯的时间线，而在实际教学活动开展之中，很多教师都遵循的是传统的历史教学理念，没有摆脱应试教育带来的影响，不会遵循历史时间线对学生进行历史知识的讲解，这也导致很多学生虽然对一些历史事件的有着深入的了解，却对历史总体缺乏连贯性的认知，导致学生无法在缺乏教师辅助的情况下完成高中历史知识的梳理。
三、 高中历史高效课堂教学模式的构建对策
（一）熟练掌握教材内容
高中历史教学之中，教材内容是多种教学活动开展的重要依托，这也就要求了高中历史教师能够对教材内容有着更加深入的理解和掌控，确保学生在提出问题后，教师能够以教材为依托找到解决问题的有效对策。教师只有将教材内容吃透，才能在课堂之中有效的运用教材资料，使学生的学习兴趣得到充分的激发，提升高中历史课堂的参与度。教师要能够不断提升自身业务能力，做到史论结合，同事也要在教材基础上进行教学内容的拓展。教师要能够利用教材知识与学生建立有效交流和沟通的机制，使高中历史课堂的教学效率得到全面提升。
（二）尊重学生的教学主体地位
高中历史教师可以通过情境创设的方式，为学生提供研讨的课题，让学生个人或者学习小组对历史资料进行深入的探究，从而使学生能够对本堂教学的重点产生自主的认识。教师要能够充分利用课堂讲演环节，使学生能够明确自身思路和想法之中存在的问题。在这个过程之中，学生的主体地位得到了尊重，学生也会对历史知识有着更加鲜明的印象，使高中历史课堂教学的有效性得到充分提升。高中历史教师也要不断改善自身教学方法和教学理念，使学生能够对历史课堂有着较高的兴趣，从而使学生课堂学习的效果得到全面提升。在必要情况之下，教师可以在班级内部组织历史角色扮演活动，使学生能够全身心地投入到高中历史学习活动之中，进而使每一个学生学习的积极性得到充分调动，确保学生能够对历史人物和历史人物之间的关系有着更加清晰的认识。
（三）提升历史知识运用的合理性
在高中历史教材之中，有着大量的高中历史知识，知识本身也有着一定的故事性，很多学生往往无法通过复杂的文字描述感受到教学的主要内容。这也就要求了高中历史教师能够不断改善自身的知识运用滋味，使教材之中历史知识的运用更加合理，让学生能够在听讲过程之中对多种知识产生更加直观的理解。
（四）培养学生的关联思维
关联思维的培养能够使高中历史课堂教学效率得到全面提升，使学生能够更加科学合理的运用历史知识。教师可以运用历史时间线或者历史地图来培养学生的关联思维。高中历史主要过去发生过的真实事件，而教师可以将知识点以更加具体和立体的形式加以体现。教师可以通过历史地图的编制，将学生带入到相应的历史情境之中，从而使学生能够根据地图标志找到相应的解答方式，教师也可以让学生根据小组氛围和历史地图的铺设对历史事件的时间线加以梳理，使学生能够明确历史发展脉络以及家国边界发展的历史趋势，从而使学生能够对历史知识建立关联性的思维，推动高中历史课堂教学效率的全面提升。
（五）利用多媒体技术开展教学
当前很多高中都引入了现代化的教学技术，而多媒体技术正是现代化教学技术的代表性技术。多媒体技术有着能够减少教师备课时间、提升教学手段多样性的优势，能够达到激发学生学习积极性的目的。这也就要求了高中历史教师能够明确多媒体技术的应用要点，为高中历史教学活动注入趣味性机制，使学生能够对多种历史知识产生更加深刻的理解，達到构建高中历史高效课堂的最终目的。
四、 结束语
综上所述，高中历史教师应该结合当前教学之中存在的问题，探究提升高中历史教学效率的有效对策，而高中历史教师也应该为教学方式注入更加灵活的机制，使教学人员能够吃透教材，提升多种教学资源利用的有效性，对教学辅助工具进行多元化拓展，从而构建出符合学生学习需求的高效高中历史课堂，推动我国高中历史教学活动的全面开展。
参考文献：
[1]苗月英.浅谈高中历史高效课堂的构建[J].都市家教，2012（12）：105.
[2]林永生，汪菊荣.高中历史教学中高效课堂的构建初探[J].中外交流，2016（3）：135.