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【摘要】作文教学在中学语文教学中有着举足轻重的地位，直接决定了学生的语文成绩。在教改中，“一次多题，一题多作，鼓励创新，抒发真情”的作文教学，可以获得比较满意的教学效果。
【摘要】作文教学；改革；模式；效果
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】A
作文教学在中学语文中占有举足轻重的地位，中考作文占总分量的41.6%，高考占总分量的40%。但是学生怕写，老师怕改。造成此现象原因是什么呢？我觉得有两个方面的因素：一是学生没有兴趣；二是老师方法死板。如何解决这些问题呢？我在作文教学中进行了“一次多题，一题多作，鼓励创新，抒发真情”的尝试，培养学生的思维能力，即：辩证思维，训练学生多角度、多手法的观察，从而提高学生作文水平。
一、一次多题
所谓的“一次多题”，就是根据计划确定一个中心或专题，拟定一组同类或相关的题目。比如我在一次作文课上出示了两个相似的话题：1.题目：责任。提示：做一个有责任心的人，是时代的需要，有人把“天下兴亡，匹夫有责”改为“天下兴亡，我有责”。意思是说，“我”应当义不容辞地担当起对国家、社会的责任，的确我们每个人都应当承担起责任。国家遇到困难，学校出了问题，家庭发生了矛盾，同学违反了纪律……都应该问一问：“我应当承担什么责任？”2.诗人说：鲜花承担着装扮春天的责任，春天承担着复苏大自然的责任，大自然承担着人类繁衍、生息的责任，人类承担着社会文明发展的责任，我应该怎样承担起自己应尽的责任呢？请以“责任”为话题，写一篇600字的文章，写出自己对责任的认识和感受。
我先组织全班读题、审题，认清它们的异同：相同是都是与“责任”有关，题意相同，体裁上没有限制；不同是第一题是以“责任”为题目，属命题作文，第二题是以“责任”为话题是属话题作文，并组织学生搜集写作素材，然后开始写作。作文写出来后，收到了不同的效果，有些以身边的小事来反映“責任”之大事，写成记叙文；有些以生活的事例，来证明了“责任”的深刻内涵，写成议论文。通过这一次的作文，让学生有了写作文的自由选择，把作文训练系统化，一组作文不同题目，略有侧重，各有特色，侧看成峰，通过与别人进行比较，取长补短，就掌握了这一系统的作文写法。
二、一题多作
所谓的“一题多作”就是在一次作文课上，布置一道作文题，然后有目的设计一些不同写法，分别落实到若干小组，进行作文教学。如：我在一次作文教学中，布置了这样一道题：请以“信念与成功”为话题，联系自己的学习生活实际，自拟题目，写一篇600字的文章。要求：第1、2组：力求取好一个引人的标题；第3、4组：力求在开头起笔时用排比的修辞手法；第5、6组：在文章的结尾用比喻的手法点题。改作文时，我发现学生基本上按要求做了，如标题好的有《我美丽，因为我自信》《自信是帆，成功是岸》；在排比上有学生写：“生活中，我终于明了，没有自信，就没有成功；没有自信，就没有奋起；没有自信，就失去了人生的意义。”在结尾点题用比喻的有：“生活就像一条溪流，有平缓也会有激进，更会有险阻。生活如同大海，有风平浪静，也会有海浪，更会有海啸，我们不能奢求生活的一帆风顺，毕竟，那样太不现实了，只有树起自信的帆，才能达到成功的岸。”学生在同一题作文中收获了不同的写法，也让学生把这些写法落实到自己的写作中去，虽然是分项写作，却达到了完美的效果。
“一次多题，一题多作”在作文教学中重点培养了学生的发散思维能力，让学生摆脱思维的局限，在想象中驰骋。然后我把这些思维进行整合、总结，就成了一个个的作文系统，在以后的写作中就可以轻车熟路，找到写作的技巧，同时学生有了一点儿成功感。
三、鼓励创新
有位改卷老师说得好：“一篇作文，出现‘月亮’最好不过，如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也好，没有‘群星璀璨’出现数颗星星也不错；最不希望看到的是‘茫茫黑夜’‘漆黑一片’。”这就是说作文要有亮点，更有创新。作文创新，我在教学中总结有如下几个方面：1.创新用语。它包括词语的话用、句式的巧用、修辞的巧用、诗词的引用。2.创新选材。选材方面，学生生活面窄，接触社会少，天天头脑中挤满了公式、定理，哪来的新、奇！要想选材上有创新，就必须从学生身边的事抓起，去观察、发现，写小事反映大道理，做生活的有心人，才可能触发美好的情感，找出新颖的材料。3.创新构思。即培养学生的逆向思维、求异思维，在同样的材料中，见人之所未见，写人之所未写。4.创新手法。写作手法有语言表达、悬念、对比、烘托、修辞、抑扬等，在每次作文训练中有意识完成一种写作手法。5.创新文体、形式。即给作文穿件迷人的外衣，可是小说、戏剧、散文，也可以是日记式、片断式、寓言式、题记式、书信式、应用文体式等，就要学生根据自己的要求灵活运用。当然“创新”是我们当前作文写作的一个要求，但在实际写作中不能过于牵强，否则就会出现“画蛇添足”之类的笑话。
四、抒发真情
在语文新课标中，明确要求学生抒写自己的真情实感，用真情拨动读者的心弦。有人提出“千古不朽的作品，要具备深情与至诚的两个条件”的观点，这就是说，文章写作贵在真情实感。有真情实感的文章才会产生动人的魅力。可我们很多学生的作文，不是胡编乱造，就是东抄西挪，何来真情呢？所以要引导他们“情动于中，而形于言”，但要做到心中有情，笔下有感，却不是“闭门造车”所能办到的，必须深入生活，走向社会，投身于大自然之中，靠他们去体验、去发现、去归纳、去表现，这样“情动而辞发”才能“真情流露”。“鼓励创新，抒发真情”这是近年来作文的写作要求，但要做到这两点，还是困难重重，毕竟这与学生的知识面、接触面、观察力、判断力，及情感体验有很大关系。所以在这方面，对学生作文多肯定少批评，多交流少刻薄，这样学生才可能写真心话。
总之，“一次多题，一题多作，鼓励创新，抒发真情”的作文教学任务重、内容多，在实际教学中是有很大困难，或许走了些“曲径”，但“曲径”能提高学生的作文水平，以达到优良程度——曲径通“优”吧！
（编辑：张驰）
【摘要】作文教学；改革；模式；效果
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】A
作文教学在中学语文中占有举足轻重的地位，中考作文占总分量的41.6%，高考占总分量的40%。但是学生怕写，老师怕改。造成此现象原因是什么呢？我觉得有两个方面的因素：一是学生没有兴趣；二是老师方法死板。如何解决这些问题呢？我在作文教学中进行了“一次多题，一题多作，鼓励创新，抒发真情”的尝试，培养学生的思维能力，即：辩证思维，训练学生多角度、多手法的观察，从而提高学生作文水平。
一、一次多题
所谓的“一次多题”，就是根据计划确定一个中心或专题，拟定一组同类或相关的题目。比如我在一次作文课上出示了两个相似的话题：1.题目：责任。提示：做一个有责任心的人，是时代的需要，有人把“天下兴亡，匹夫有责”改为“天下兴亡，我有责”。意思是说，“我”应当义不容辞地担当起对国家、社会的责任，的确我们每个人都应当承担起责任。国家遇到困难，学校出了问题，家庭发生了矛盾，同学违反了纪律……都应该问一问：“我应当承担什么责任？”2.诗人说：鲜花承担着装扮春天的责任，春天承担着复苏大自然的责任，大自然承担着人类繁衍、生息的责任，人类承担着社会文明发展的责任，我应该怎样承担起自己应尽的责任呢？请以“责任”为话题，写一篇600字的文章，写出自己对责任的认识和感受。
我先组织全班读题、审题，认清它们的异同：相同是都是与“责任”有关，题意相同，体裁上没有限制；不同是第一题是以“责任”为题目，属命题作文，第二题是以“责任”为话题是属话题作文，并组织学生搜集写作素材，然后开始写作。作文写出来后，收到了不同的效果，有些以身边的小事来反映“責任”之大事，写成记叙文；有些以生活的事例，来证明了“责任”的深刻内涵，写成议论文。通过这一次的作文，让学生有了写作文的自由选择，把作文训练系统化，一组作文不同题目，略有侧重，各有特色，侧看成峰，通过与别人进行比较，取长补短，就掌握了这一系统的作文写法。
二、一题多作
所谓的“一题多作”就是在一次作文课上，布置一道作文题，然后有目的设计一些不同写法，分别落实到若干小组，进行作文教学。如：我在一次作文教学中，布置了这样一道题：请以“信念与成功”为话题，联系自己的学习生活实际，自拟题目，写一篇600字的文章。要求：第1、2组：力求取好一个引人的标题；第3、4组：力求在开头起笔时用排比的修辞手法；第5、6组：在文章的结尾用比喻的手法点题。改作文时，我发现学生基本上按要求做了，如标题好的有《我美丽，因为我自信》《自信是帆，成功是岸》；在排比上有学生写：“生活中，我终于明了，没有自信，就没有成功；没有自信，就没有奋起；没有自信，就失去了人生的意义。”在结尾点题用比喻的有：“生活就像一条溪流，有平缓也会有激进，更会有险阻。生活如同大海，有风平浪静，也会有海浪，更会有海啸，我们不能奢求生活的一帆风顺，毕竟，那样太不现实了，只有树起自信的帆，才能达到成功的岸。”学生在同一题作文中收获了不同的写法，也让学生把这些写法落实到自己的写作中去，虽然是分项写作，却达到了完美的效果。
“一次多题，一题多作”在作文教学中重点培养了学生的发散思维能力，让学生摆脱思维的局限，在想象中驰骋。然后我把这些思维进行整合、总结，就成了一个个的作文系统，在以后的写作中就可以轻车熟路，找到写作的技巧，同时学生有了一点儿成功感。
三、鼓励创新
有位改卷老师说得好：“一篇作文，出现‘月亮’最好不过，如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也好，没有‘群星璀璨’出现数颗星星也不错；最不希望看到的是‘茫茫黑夜’‘漆黑一片’。”这就是说作文要有亮点，更有创新。作文创新，我在教学中总结有如下几个方面：1.创新用语。它包括词语的话用、句式的巧用、修辞的巧用、诗词的引用。2.创新选材。选材方面，学生生活面窄，接触社会少，天天头脑中挤满了公式、定理，哪来的新、奇！要想选材上有创新，就必须从学生身边的事抓起，去观察、发现，写小事反映大道理，做生活的有心人，才可能触发美好的情感，找出新颖的材料。3.创新构思。即培养学生的逆向思维、求异思维，在同样的材料中，见人之所未见，写人之所未写。4.创新手法。写作手法有语言表达、悬念、对比、烘托、修辞、抑扬等，在每次作文训练中有意识完成一种写作手法。5.创新文体、形式。即给作文穿件迷人的外衣，可是小说、戏剧、散文，也可以是日记式、片断式、寓言式、题记式、书信式、应用文体式等，就要学生根据自己的要求灵活运用。当然“创新”是我们当前作文写作的一个要求，但在实际写作中不能过于牵强，否则就会出现“画蛇添足”之类的笑话。
四、抒发真情
在语文新课标中，明确要求学生抒写自己的真情实感，用真情拨动读者的心弦。有人提出“千古不朽的作品，要具备深情与至诚的两个条件”的观点，这就是说，文章写作贵在真情实感。有真情实感的文章才会产生动人的魅力。可我们很多学生的作文，不是胡编乱造，就是东抄西挪，何来真情呢？所以要引导他们“情动于中，而形于言”，但要做到心中有情，笔下有感，却不是“闭门造车”所能办到的，必须深入生活，走向社会，投身于大自然之中，靠他们去体验、去发现、去归纳、去表现，这样“情动而辞发”才能“真情流露”。“鼓励创新，抒发真情”这是近年来作文的写作要求，但要做到这两点，还是困难重重，毕竟这与学生的知识面、接触面、观察力、判断力，及情感体验有很大关系。所以在这方面，对学生作文多肯定少批评，多交流少刻薄，这样学生才可能写真心话。
总之，“一次多题，一题多作，鼓励创新，抒发真情”的作文教学任务重、内容多，在实际教学中是有很大困难，或许走了些“曲径”，但“曲径”能提高学生的作文水平，以达到优良程度——曲径通“优”吧！
（编辑：张驰）