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【摘要】随着新课改政策的不断深入，有越来越多新的教学方法被应用到教学过程中来，使学生的学习效果得到了极大的提升。本文结合教学实际，分析了“递进循环式”教学方法在小学语文中的应用。
【关键词】小学语文“递进循环式”教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课程改革以来，为了使课堂教学效率得到有效的保证，经过教育工作者的不懈努力，制定出了一个又一个具有科学性、时效性的教学方案，使课堂教学效率得到有效的保证。小学阶段是整个教育阶段的的基础，语文教学又是整个教学阶段中最重要的一门学科。为了提高语文教学的有效性，打造更高效的语文课堂，接下来，将就“递进循环式”教学方法在小学语文中的应用进行分析。
一、“递进循环式”教学方法在语文“识读结合”中的应用
小学语文教学的核心任务就是帮助学生培养一个好的学习习惯，为中学阶段的语文学习奠定一个坚实的基础。但是由于受到传统教育理念的影响，大多数教师在开展语文教学活动的时候采用的教学方法都比较单一，对一个知识点反复用同一种形式进行教学，比如在教学生识读生字的时候，教师一直围绕着生字的字形、读音进行教学。而小学生天性好动，注意力不够集中。在课堂中经常采用一种模式进行教学很容易让学生感到无聊、乏味，进而产生厌学情绪，降低语文课堂教学的有效性。
为了有效避免在小学语文教学中生字识读教学环节中出现的问题，将“递进循环式”教学应用到语文教学“识读结合”的教学任务中，能够使这一环节的教学取得事半功倍的效果。在小学阶段中的学生相比其他阶段的学生有着更强的好奇心，他们更喜欢去尝试不同的事物，因此，在对学生进行生字教学的时候，教师应该根据这一年龄阶段学生的学习特点，来设置相应的教学环节。比如，苏教版一年级下册《司马光》一课，教师可采用从点到面最后整体认知的方法将教学生字与理解课文相结合。先让学生寻找文章中描写司马光砸缸救人段落中的动词，找出后教师借机教学生字。紧接着教师就抓住关键动词进行引导，从而使学生对司马光是如何解救同伴，同伴是如何得救的过程认识的更加清晰明白。最后在理解的基础上再一次的回到文章中，对全篇文章进行更深层次的学习。这样一来，既可以提高学生的学习效率，又能让学生在寓教于乐的学习氛围中不断的提高自身的综合素质，从而真正达到递进循环式教学在语文教学过程应用所要达到的效果。
二、“递进循环式”教学方法在语文写字教学中的应用
在小学阶段的教学活动中，生字教学相对来说是比较重要的一个教学环节，它所要达到的教学目标也不仅仅是简单的要求学生认识这些生字即可，而是要求学生能够通过课堂上的教学对它进行掌握，进而为以后更好的学习提供保障。但是在写字过程中应用“递进循环式”教学并不是说让教师在开展教学活动的时候在同一时间内反复的对相同的生字进行听写或者要求学生在练习写字的时候多写几遍，以便于加深印象。
将“递进循环式”教学方法应用到小学语文教学中旨在减轻学生的学习负担的同时提高语文教学的课堂效率。因此，在应用这一方法时也要讲究策略，切不可将这种教学方法与传统教学方式混为一谈。比如，在进行生字教学的时候，第一步教师应该引导学生对整体的字有一个正确的认识，对生字的笔画顺序进行演示并让学生自己进行练习;第二步让学生对所学生字进行描红练习，同时要注意在进行这一步的时候，只需要求学生认认真真的按照要求写一遍，而不是通过反复多次的练习来对生字进行掌握，尽可能的减少对课堂有限教学时间的浪费;第三步就是将所学生字进行归纳，让学生集中精力对生字的偏旁部首进行练习，同样也只写一次，如果书写不规范的话，让他们在原处修改即可;第四步为学生的自主练习时间，学生可以根据自己的观察进行练习，然后交由教师进行面批;第五步就是写字教学的总结，教师在开展生字教学活动之前，应该将生字划分成一组多少个的形式，然后制定出一个教学目标，以几个小组为一个循环周期，对生字学习进行回顾，这样周而复始、逐步深入的教学方式，一定能够逐步深化学生的记忆，使语文写字教学取得更好的教学效果。
三、“递进循环式”教学在语文阅读中的应用
语文不仅仅是一门文化，更是一门语言。阅读在语文教学中占有十分重要的地位，因此，有效的开展语文阅读教学对于整个语文教学质量的提高都是十分必要的。但是就语文阅读教学的现状来看，大多数教师对语文阅读教学这一环节都没有给予足够的重视，在开展教学活动的时候只是简单地领读几遍，然后再让学生统一的进行朗读即可。但是从实际的教学效果来看，通过这样的方式进行教学并不能达到预期中的效果，反而会让学生从心理上忽视语文阅读对语文学习以及自我表达能力好坏的重要性。
“递进循环式”教学在语文阅读教学中的应用，为的就是打破传统语文教学的局限，让阅读真正的实现它在语言类课程教学中的作用。比如，苏教版三年级下册《和时间赛跑》一文，教师在教学时可先引导学生根据文章的题目来对课文内容进行猜测，大多数学生都会认为这篇文章主要讲的就是告诫人们要珍惜时间，此时教师让学生带着自己的见解甚至疑惑自由朗读课文，在自读后再谈谈读后对文章的理解和自己先前猜测的不同。最后由教师带领学生深入学习课文。这种“先入为主”的教学方式，既可以激发学生的学习热情，又能培养学生的创新意识;通过凭课题猜测—自读课文比较—深入理解课文三个环节后，学生真正理解原来这篇文章不仅是要告诉我们时间一去不复返，更多的也表达了作者对外祖母的思念;最后教师可以让同学们结合自身的经历讲述一些小故事，进一步深化对课文内容的理解，加深学习印象，实现阅读教学对语文教学效果的提高。在语文阅读教学环节中采用这种层层递进，逐步深化的方式，一定会使语文阅读教学取得事半功倍的效果，大大提高语文阅读教学的课堂效率。
四、总结
“递进循环式”教学是一种全新的教学理念，它是根据人的学习特点而制定出的一套学习方法，能够在很大程度上提高语文学习的课堂效率。但是在应用过程中由于与传统教学理念的冲突，难免会遇到一些问题。因此，在应用这一教学方法的时候，不论是教师还是学生都应该积极的面对教学过程中出现的问题，通过不断的实践，逐步完善这一教学方法，使之在小学语文教学中的应用取得更好的教学效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文“递进循环式”教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课程改革以来，为了使课堂教学效率得到有效的保证，经过教育工作者的不懈努力，制定出了一个又一个具有科学性、时效性的教学方案，使课堂教学效率得到有效的保证。小学阶段是整个教育阶段的的基础，语文教学又是整个教学阶段中最重要的一门学科。为了提高语文教学的有效性，打造更高效的语文课堂，接下来，将就“递进循环式”教学方法在小学语文中的应用进行分析。
一、“递进循环式”教学方法在语文“识读结合”中的应用
小学语文教学的核心任务就是帮助学生培养一个好的学习习惯，为中学阶段的语文学习奠定一个坚实的基础。但是由于受到传统教育理念的影响，大多数教师在开展语文教学活动的时候采用的教学方法都比较单一，对一个知识点反复用同一种形式进行教学，比如在教学生识读生字的时候，教师一直围绕着生字的字形、读音进行教学。而小学生天性好动，注意力不够集中。在课堂中经常采用一种模式进行教学很容易让学生感到无聊、乏味，进而产生厌学情绪，降低语文课堂教学的有效性。
为了有效避免在小学语文教学中生字识读教学环节中出现的问题，将“递进循环式”教学应用到语文教学“识读结合”的教学任务中，能够使这一环节的教学取得事半功倍的效果。在小学阶段中的学生相比其他阶段的学生有着更强的好奇心，他们更喜欢去尝试不同的事物，因此，在对学生进行生字教学的时候，教师应该根据这一年龄阶段学生的学习特点，来设置相应的教学环节。比如，苏教版一年级下册《司马光》一课，教师可采用从点到面最后整体认知的方法将教学生字与理解课文相结合。先让学生寻找文章中描写司马光砸缸救人段落中的动词，找出后教师借机教学生字。紧接着教师就抓住关键动词进行引导，从而使学生对司马光是如何解救同伴，同伴是如何得救的过程认识的更加清晰明白。最后在理解的基础上再一次的回到文章中，对全篇文章进行更深层次的学习。这样一来，既可以提高学生的学习效率，又能让学生在寓教于乐的学习氛围中不断的提高自身的综合素质，从而真正达到递进循环式教学在语文教学过程应用所要达到的效果。
二、“递进循环式”教学方法在语文写字教学中的应用
在小学阶段的教学活动中，生字教学相对来说是比较重要的一个教学环节，它所要达到的教学目标也不仅仅是简单的要求学生认识这些生字即可，而是要求学生能够通过课堂上的教学对它进行掌握，进而为以后更好的学习提供保障。但是在写字过程中应用“递进循环式”教学并不是说让教师在开展教学活动的时候在同一时间内反复的对相同的生字进行听写或者要求学生在练习写字的时候多写几遍，以便于加深印象。
将“递进循环式”教学方法应用到小学语文教学中旨在减轻学生的学习负担的同时提高语文教学的课堂效率。因此，在应用这一方法时也要讲究策略，切不可将这种教学方法与传统教学方式混为一谈。比如，在进行生字教学的时候，第一步教师应该引导学生对整体的字有一个正确的认识，对生字的笔画顺序进行演示并让学生自己进行练习;第二步让学生对所学生字进行描红练习，同时要注意在进行这一步的时候，只需要求学生认认真真的按照要求写一遍，而不是通过反复多次的练习来对生字进行掌握，尽可能的减少对课堂有限教学时间的浪费;第三步就是将所学生字进行归纳，让学生集中精力对生字的偏旁部首进行练习，同样也只写一次，如果书写不规范的话，让他们在原处修改即可;第四步为学生的自主练习时间，学生可以根据自己的观察进行练习，然后交由教师进行面批;第五步就是写字教学的总结，教师在开展生字教学活动之前，应该将生字划分成一组多少个的形式，然后制定出一个教学目标，以几个小组为一个循环周期，对生字学习进行回顾，这样周而复始、逐步深入的教学方式，一定能够逐步深化学生的记忆，使语文写字教学取得更好的教学效果。
三、“递进循环式”教学在语文阅读中的应用
语文不仅仅是一门文化，更是一门语言。阅读在语文教学中占有十分重要的地位，因此，有效的开展语文阅读教学对于整个语文教学质量的提高都是十分必要的。但是就语文阅读教学的现状来看，大多数教师对语文阅读教学这一环节都没有给予足够的重视，在开展教学活动的时候只是简单地领读几遍，然后再让学生统一的进行朗读即可。但是从实际的教学效果来看，通过这样的方式进行教学并不能达到预期中的效果，反而会让学生从心理上忽视语文阅读对语文学习以及自我表达能力好坏的重要性。
“递进循环式”教学在语文阅读教学中的应用，为的就是打破传统语文教学的局限，让阅读真正的实现它在语言类课程教学中的作用。比如，苏教版三年级下册《和时间赛跑》一文，教师在教学时可先引导学生根据文章的题目来对课文内容进行猜测，大多数学生都会认为这篇文章主要讲的就是告诫人们要珍惜时间，此时教师让学生带着自己的见解甚至疑惑自由朗读课文，在自读后再谈谈读后对文章的理解和自己先前猜测的不同。最后由教师带领学生深入学习课文。这种“先入为主”的教学方式，既可以激发学生的学习热情，又能培养学生的创新意识;通过凭课题猜测—自读课文比较—深入理解课文三个环节后，学生真正理解原来这篇文章不仅是要告诉我们时间一去不复返，更多的也表达了作者对外祖母的思念;最后教师可以让同学们结合自身的经历讲述一些小故事，进一步深化对课文内容的理解，加深学习印象，实现阅读教学对语文教学效果的提高。在语文阅读教学环节中采用这种层层递进，逐步深化的方式，一定会使语文阅读教学取得事半功倍的效果，大大提高语文阅读教学的课堂效率。
四、总结
“递进循环式”教学是一种全新的教学理念，它是根据人的学习特点而制定出的一套学习方法，能够在很大程度上提高语文学习的课堂效率。但是在应用过程中由于与传统教学理念的冲突，难免会遇到一些问题。因此，在应用这一教学方法的时候，不论是教师还是学生都应该积极的面对教学过程中出现的问题，通过不断的实践，逐步完善这一教学方法，使之在小学语文教学中的应用取得更好的教学效果。
（编辑：龙贤东）