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【摘 要】通过对大学生厌学现象的分析,找出问题所在,达到纠正厌学风气的目的。
【关键词】大学生 厌学现象 原因
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0041-01
学习是大学生在校期间的首要任务。但是当前高校里的许多大学生却并没有把学习看得很重,反而出现了学习行为水平不高、消极地对待学习甚至对自己的学业产生厌烦心理的现象。厌学直接导致了学生的学习水平不高,学习质量下降,考试成绩不合格,甚至不能顺利毕业的严重后果。这一切都不利于高等教育的改革与发展,不利于高校良好校风、学风的建设。因此对大学生厌学现象进行分析有着重要的现实意义。
笔者认为当今大学生厌学现象主要是由主观和客观两方面原因共同造成的。
一、主观原因,也就是学生的自身原因。
1.学习缺乏主动性
由于近年来高校纷纷降低门槛,部分进入大学的学生起点太低、基础较差。虽然这部分学生能够进入大学校门,但是他们在学习上往往缺少主动性,少了类似于初中、高中班主任的督促,少了外部的压力与补课等辅助手段,他们往往不会学习。
2.学习缺乏目标
许多学生没有确立学习目标,学习的动机不是来自个体内部,在他们看来,学习即是为了应付考试,考什么就学什么,超过此范围的就厌学。
3.学习缺乏刻苦精神
经历了发奋学习的高考阶段,许多学生身心俱疲,所以在他们走进大学校园后就放松了对自己的要求,开始安于现状、得过且过,缺乏积极的学习态度。
4.对专业缺乏兴趣
一些学生高考时所选的专业并非是自己真正喜欢的,而是由家长或学校包办填志愿。由于很多家长错误地认为考上大学孩子将来就会有出路,只要能考上,无论是什么学校、什么专业都可以,因此,他们把自己的意愿强加在孩子们的身上,不去考虑孩子是否喜欢。
5.校园中流行的观点误导学生
在许多同学口中常常能听到“60分万岁,61分浪费”、“金钱万能、读书无用”的观点,他们认为“拿手术刀的不如拿剃头刀的”、“搞原子弹的不如卖茶叶蛋的”,即便现在好好学习将来也未必能找到好工作赚大钱,还不如趁现在多学习学习社会上流行的东西,将来会比知识有用。
6.不健康的心理和贫瘠的感情生活
大学生正处于身心发育接近定型阶段,他们精力充沛,兴趣广泛,但由于他们思想尚未成熟,情感丰富但又不稳定,产生了“理想我”与“现实我”的矛盾。具体表现在,一旦受到鼓舞便大为振奋,干劲十足;一旦遭遇挫折便灰心丧气,情绪低落。一次失败的考试往往会导致他们颓废、惆怅多时,严重的会丧失改变自我地位的信心,久而久之出现消极退让、一蹶不振等现象,在学习上表现为动力不足,厌烦学习。
二、客观原因,也就是外部原因。
1.管理措施不完善
每一所高校都有自己制定的管理制度,但都有或者这样或者那样的缺陷。有些制度在制定的时候就不完善,有些制度虽完善但执行起来却不够严格。
2.教师的综合能力不强、素质不高
教师是教与学的一方,是课堂教学的主导者。教师能力与素质的高低直接影响到课堂学习气氛,影响到学生对该课程的重视程度。学识渊博、资历深厚、为人师表的教师很受学生的欢迎,而不学无术、敷衍塞责的教师则令学生难以接受。
3.考场舞弊现象
由于大学生认识能力有限,对学习科学文化知识不正确的价值评估,造成了部分学生对考试的价值产生了怀疑,再加上部分学生由于懒惰没有认真备考,他们便在考场上做文章。考场上耍手段的学生不用辛苦的学习还可以得到不错的分数,认真学习的学生努力付出考试成绩反而没有作弊的学生高,这种现象深深的打击了不舞弊学生的信心,看问题片面的学生们会说:“不用学习都可以通过考试而且取得不错的成绩,我才不学习呢”,他们感到吃亏,也会随着大家一同作弊。
4.复杂的高校周边环境
随着国民经济水平不断的提高,在满足大家物质生活的条件基础上,人们越来越多的追求精神上的需求与满足,在校大学生也不例外。商人的经济敏锐性非常高,他们无时无刻不在打高校这块大肥肉的主意。因此,网吧、卡拉OK、台球室等娱乐场所充斥着校园内外。高校大学生毕竟是没有社会经验的、自我控制能力不强的、容易受诱惑的学生,他们一旦迷恋上了网络游戏等诱惑力极大的东西很难自己从中走出来。大量的时间和金钱被浪费在那些没有丝毫意义的东西上面,他们哪有时间去学习?他们哪有心思去学习?
【关键词】大学生 厌学现象 原因
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0041-01
学习是大学生在校期间的首要任务。但是当前高校里的许多大学生却并没有把学习看得很重,反而出现了学习行为水平不高、消极地对待学习甚至对自己的学业产生厌烦心理的现象。厌学直接导致了学生的学习水平不高,学习质量下降,考试成绩不合格,甚至不能顺利毕业的严重后果。这一切都不利于高等教育的改革与发展,不利于高校良好校风、学风的建设。因此对大学生厌学现象进行分析有着重要的现实意义。
笔者认为当今大学生厌学现象主要是由主观和客观两方面原因共同造成的。
一、主观原因,也就是学生的自身原因。
1.学习缺乏主动性
由于近年来高校纷纷降低门槛,部分进入大学的学生起点太低、基础较差。虽然这部分学生能够进入大学校门,但是他们在学习上往往缺少主动性,少了类似于初中、高中班主任的督促,少了外部的压力与补课等辅助手段,他们往往不会学习。
2.学习缺乏目标
许多学生没有确立学习目标,学习的动机不是来自个体内部,在他们看来,学习即是为了应付考试,考什么就学什么,超过此范围的就厌学。
3.学习缺乏刻苦精神
经历了发奋学习的高考阶段,许多学生身心俱疲,所以在他们走进大学校园后就放松了对自己的要求,开始安于现状、得过且过,缺乏积极的学习态度。
4.对专业缺乏兴趣
一些学生高考时所选的专业并非是自己真正喜欢的,而是由家长或学校包办填志愿。由于很多家长错误地认为考上大学孩子将来就会有出路,只要能考上,无论是什么学校、什么专业都可以,因此,他们把自己的意愿强加在孩子们的身上,不去考虑孩子是否喜欢。
5.校园中流行的观点误导学生
在许多同学口中常常能听到“60分万岁,61分浪费”、“金钱万能、读书无用”的观点,他们认为“拿手术刀的不如拿剃头刀的”、“搞原子弹的不如卖茶叶蛋的”,即便现在好好学习将来也未必能找到好工作赚大钱,还不如趁现在多学习学习社会上流行的东西,将来会比知识有用。
6.不健康的心理和贫瘠的感情生活
大学生正处于身心发育接近定型阶段,他们精力充沛,兴趣广泛,但由于他们思想尚未成熟,情感丰富但又不稳定,产生了“理想我”与“现实我”的矛盾。具体表现在,一旦受到鼓舞便大为振奋,干劲十足;一旦遭遇挫折便灰心丧气,情绪低落。一次失败的考试往往会导致他们颓废、惆怅多时,严重的会丧失改变自我地位的信心,久而久之出现消极退让、一蹶不振等现象,在学习上表现为动力不足,厌烦学习。
二、客观原因,也就是外部原因。
1.管理措施不完善
每一所高校都有自己制定的管理制度,但都有或者这样或者那样的缺陷。有些制度在制定的时候就不完善,有些制度虽完善但执行起来却不够严格。
2.教师的综合能力不强、素质不高
教师是教与学的一方,是课堂教学的主导者。教师能力与素质的高低直接影响到课堂学习气氛,影响到学生对该课程的重视程度。学识渊博、资历深厚、为人师表的教师很受学生的欢迎,而不学无术、敷衍塞责的教师则令学生难以接受。
3.考场舞弊现象
由于大学生认识能力有限,对学习科学文化知识不正确的价值评估,造成了部分学生对考试的价值产生了怀疑,再加上部分学生由于懒惰没有认真备考,他们便在考场上做文章。考场上耍手段的学生不用辛苦的学习还可以得到不错的分数,认真学习的学生努力付出考试成绩反而没有作弊的学生高,这种现象深深的打击了不舞弊学生的信心,看问题片面的学生们会说:“不用学习都可以通过考试而且取得不错的成绩,我才不学习呢”,他们感到吃亏,也会随着大家一同作弊。
4.复杂的高校周边环境
随着国民经济水平不断的提高,在满足大家物质生活的条件基础上,人们越来越多的追求精神上的需求与满足,在校大学生也不例外。商人的经济敏锐性非常高,他们无时无刻不在打高校这块大肥肉的主意。因此,网吧、卡拉OK、台球室等娱乐场所充斥着校园内外。高校大学生毕竟是没有社会经验的、自我控制能力不强的、容易受诱惑的学生,他们一旦迷恋上了网络游戏等诱惑力极大的东西很难自己从中走出来。大量的时间和金钱被浪费在那些没有丝毫意义的东西上面,他们哪有时间去学习?他们哪有心思去学习?