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【摘 要】学习动机是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。目前民办大学普遍存在着学生英语学习只为了考证，英语学习动力严重缺失。本文探讨了在英语教学中利用英语学习小组进行英文阅读竞赛的方式来激发学生的英语学习动机，使学生提高学习兴趣的同时提高英语成绩。
【关键词】学习动机 英文阅读 动机缺失
一、引言
学生学习动机与学生的学习成绩密不可分，只有研究透彻学生学习英语的动机才能分析他们动机缺失的原因，从而采取有效的方法来解决问题。对于大多数民办大学的学生来说，很多同学的目标是通过期末考试，或者拿到四六级证书，学生的英语学习目的是处于工具型的动机，学习英语就是为了通过期末考试或是获得某一证书来证明自己的英语成绩。总体来说民办大学的大多数大学生学习英语的动机都属于应试类的，属于外在动力因素，缺乏真正来自于学生本身的内在动力因素。很多学生没有英语学习的热情，对于英语学习严重缺乏信心，更加谈不上英语学习的自主性，这就是民办大学大学生中尤其是英语学习困难生普遍存在着一定程度的厌学情绪的主要原因，听不懂的英语课必然枯燥乏味，有一些学生很想把英语学好，但是基础太薄弱，无奈之下只能放弃。
二、小组英文阅读竞赛在激发学生学习动力中的作用
（一）培养学生的阅读兴趣，激升学生的的阅读动机
作为学生的各项技能前提和基础，阅读是语言知识和文化信息输入的主要渠道。随着网络日益发达和普及，学生习惯了在网上学习和查找资料，网站上有大量的电子报刊供学生阅读，更是给学生提供了大量的阅读机会。这些英语文章相对来说都不是太难，较难和比较重要的单词都有注释，而且话题大多是大学生所感兴趣的，这样学生不仅有兴趣阅读，同时也能在一定的注释的帮助下更好地读懂文章。这样的阅读没有任何的功利性，学生不是为了做题而阅读，是真正的去获取信息。这种阅读方式能在很大的程度上激发学生的阅读动力，让他们能够主动地去阅读来获取信息，同时也能习得大量的语言素材。这样的阅读是非常具有实际意义的，所以学生就愿意通过英文阅读来获得信息，其实这也在无形中提高了他们的阅读动力。而英文阅读的过程中，因为大量的阅读就给很多词汇提供了大量的重现机会，这样不断地进行复习，学生却能在无意识的情况下习得大量的词汇。而且因为单词都是出现在文章中，所以学生不仅仅只是记住的单词的中文意思，而是能在具体的语言环境中理解它们。单词认识多了之后阅读速度就会提高，学生就会更加有信心去读，去习得更多的词汇。这样也就能极大的鼓励学生继续学习，让他们学得有信心的同时也有了进步。
（二）提升了学生的自主学习动机
自主学习能力的培养在大学生的学习中是尤为重要的，但很多学生却因为缺乏一定的自我约束能力，无法很好地自主学习，对于很多成绩不好的学习困难生，因为自主学习难度太大根本无法进行下去。课本上的知识对与他们来说显得枯燥乏味，为了考试而记忆的很多知识也是随后就忘记了，学习英语对他们来说已经是一种负担，所以自主学习对他们来说也是根本就不可能的。英文课外阅读文章的实时性和趣味性刚好就能弥补课本教学的这一缺陷，学生学习这种非任务型的阅读素材时没有压力，读课外文章和读课文完全就是两种心态，但是都能获得知识，虽然不能让学生在短期内学习到大量的语言知识，却能扩大他们的语言获取范围。更重要的是这种实事性的文章能够让他们有继续阅读下去的动力，这样在阅读中慢慢的他们就能够看到进步，再在老师的帮助下通过适当的学习方法的改革使英文阅读能够为他们的英语学习发挥更大的作用，之后等他们有了适合自己的学习方法后就能非常轻松并且高效的进行自主学习了。比起在考试和老师的压力之下进行的学习，英文课外阅读就为学生自主学习能力的提高提高提供了一个很好地途径。
三、如何利用小组英文阅读竞赛激发大学生英语学习动机
（一）给学生必要的引导，适当的进行监督
首先适当地指导学生，让他们了解阅读英文文章的好处以及意义。同时讲解一下阅读的方法，一些常用的猜词技巧和和查读和略读方法都可以让他们提高阅读速度，从而扩大他们的阅读面，这样才能给他们以后继的动力。在具体实施竞赛活动中，以小组为单位，每周分配学习任务，一方面下发教师准备的课外英文阅读文章，教师要确保文章话题的新颖和趣味性，并且要设计一些小任务，让学生泛读时去思考一些问题。鼓励小组成员团结一致，互相监督，培养每天读文章的好习惯，准备摘抄本，遇到好的句子或表达就随手记下来，然后让同学之间互相传看，做得好的小组在班上进行表扬或者是加平时分，对他们来说也是一种鼓励。另一方面，还可以挑选一些有趣的话题，让小组成员自己查找文章，多读这一方面的文章，然后以小组的形式进行辩论赛，写评论或者是做PPT等。
（二）将课外阅读与课堂教学结合起来
课外的英文阅读不能是孤立于课堂教学的，教师应该将课外阅读与课堂教学结合起来。如在学习某一个话题的课文时，分配小组任务，让学生查资料选取相关的文章作为课后扩展阅读的资料，小组之间可以互相交换阅读资料，对于某些典型的文章也可以作为课堂上阅读的资料，让学生能有一个集体阅读的氛围，也可以督促他们阅读。定期展开读书心得交流会，让小组成员代表发言陈述阅读心得，介绍阅读方法以及好文章。
综上所述，对于大学生特别是英语成绩不太好的学习困难生，用课外英文阅读来激发他们的学习动力是一个很好地方法，能让他们在课本知识重复记忆和背诵的学习方法之外，用一种能随时更新的资讯方式使他们在自主学习和阅读，词汇和写作各方面的动力都得到激发，逐渐摆脱英语学习的障碍，在大学以及今后的英语学习中取得更大的进步。
【参考文献】
[1]吴洁.激发非英语专业学生学习英语的动机[J].广西商业高等专科学校学报，2002，（04）.
[2]赵平.民办院校大学生英语学习动机调查研究[J].长江大学学报（社会科学版），2010，（04）.
【关键词】学习动机 英文阅读 动机缺失
一、引言
学生学习动机与学生的学习成绩密不可分，只有研究透彻学生学习英语的动机才能分析他们动机缺失的原因，从而采取有效的方法来解决问题。对于大多数民办大学的学生来说，很多同学的目标是通过期末考试，或者拿到四六级证书，学生的英语学习目的是处于工具型的动机，学习英语就是为了通过期末考试或是获得某一证书来证明自己的英语成绩。总体来说民办大学的大多数大学生学习英语的动机都属于应试类的，属于外在动力因素，缺乏真正来自于学生本身的内在动力因素。很多学生没有英语学习的热情，对于英语学习严重缺乏信心，更加谈不上英语学习的自主性，这就是民办大学大学生中尤其是英语学习困难生普遍存在着一定程度的厌学情绪的主要原因，听不懂的英语课必然枯燥乏味，有一些学生很想把英语学好，但是基础太薄弱，无奈之下只能放弃。
二、小组英文阅读竞赛在激发学生学习动力中的作用
（一）培养学生的阅读兴趣，激升学生的的阅读动机
作为学生的各项技能前提和基础，阅读是语言知识和文化信息输入的主要渠道。随着网络日益发达和普及，学生习惯了在网上学习和查找资料，网站上有大量的电子报刊供学生阅读，更是给学生提供了大量的阅读机会。这些英语文章相对来说都不是太难，较难和比较重要的单词都有注释，而且话题大多是大学生所感兴趣的，这样学生不仅有兴趣阅读，同时也能在一定的注释的帮助下更好地读懂文章。这样的阅读没有任何的功利性，学生不是为了做题而阅读，是真正的去获取信息。这种阅读方式能在很大的程度上激发学生的阅读动力，让他们能够主动地去阅读来获取信息，同时也能习得大量的语言素材。这样的阅读是非常具有实际意义的，所以学生就愿意通过英文阅读来获得信息，其实这也在无形中提高了他们的阅读动力。而英文阅读的过程中，因为大量的阅读就给很多词汇提供了大量的重现机会，这样不断地进行复习，学生却能在无意识的情况下习得大量的词汇。而且因为单词都是出现在文章中，所以学生不仅仅只是记住的单词的中文意思，而是能在具体的语言环境中理解它们。单词认识多了之后阅读速度就会提高，学生就会更加有信心去读，去习得更多的词汇。这样也就能极大的鼓励学生继续学习，让他们学得有信心的同时也有了进步。
（二）提升了学生的自主学习动机
自主学习能力的培养在大学生的学习中是尤为重要的，但很多学生却因为缺乏一定的自我约束能力，无法很好地自主学习，对于很多成绩不好的学习困难生，因为自主学习难度太大根本无法进行下去。课本上的知识对与他们来说显得枯燥乏味，为了考试而记忆的很多知识也是随后就忘记了，学习英语对他们来说已经是一种负担，所以自主学习对他们来说也是根本就不可能的。英文课外阅读文章的实时性和趣味性刚好就能弥补课本教学的这一缺陷，学生学习这种非任务型的阅读素材时没有压力，读课外文章和读课文完全就是两种心态，但是都能获得知识，虽然不能让学生在短期内学习到大量的语言知识，却能扩大他们的语言获取范围。更重要的是这种实事性的文章能够让他们有继续阅读下去的动力，这样在阅读中慢慢的他们就能够看到进步，再在老师的帮助下通过适当的学习方法的改革使英文阅读能够为他们的英语学习发挥更大的作用，之后等他们有了适合自己的学习方法后就能非常轻松并且高效的进行自主学习了。比起在考试和老师的压力之下进行的学习，英文课外阅读就为学生自主学习能力的提高提高提供了一个很好地途径。
三、如何利用小组英文阅读竞赛激发大学生英语学习动机
（一）给学生必要的引导，适当的进行监督
首先适当地指导学生，让他们了解阅读英文文章的好处以及意义。同时讲解一下阅读的方法，一些常用的猜词技巧和和查读和略读方法都可以让他们提高阅读速度，从而扩大他们的阅读面，这样才能给他们以后继的动力。在具体实施竞赛活动中，以小组为单位，每周分配学习任务，一方面下发教师准备的课外英文阅读文章，教师要确保文章话题的新颖和趣味性，并且要设计一些小任务，让学生泛读时去思考一些问题。鼓励小组成员团结一致，互相监督，培养每天读文章的好习惯，准备摘抄本，遇到好的句子或表达就随手记下来，然后让同学之间互相传看，做得好的小组在班上进行表扬或者是加平时分，对他们来说也是一种鼓励。另一方面，还可以挑选一些有趣的话题，让小组成员自己查找文章，多读这一方面的文章，然后以小组的形式进行辩论赛，写评论或者是做PPT等。
（二）将课外阅读与课堂教学结合起来
课外的英文阅读不能是孤立于课堂教学的，教师应该将课外阅读与课堂教学结合起来。如在学习某一个话题的课文时，分配小组任务，让学生查资料选取相关的文章作为课后扩展阅读的资料，小组之间可以互相交换阅读资料，对于某些典型的文章也可以作为课堂上阅读的资料，让学生能有一个集体阅读的氛围，也可以督促他们阅读。定期展开读书心得交流会，让小组成员代表发言陈述阅读心得，介绍阅读方法以及好文章。
综上所述，对于大学生特别是英语成绩不太好的学习困难生，用课外英文阅读来激发他们的学习动力是一个很好地方法，能让他们在课本知识重复记忆和背诵的学习方法之外，用一种能随时更新的资讯方式使他们在自主学习和阅读，词汇和写作各方面的动力都得到激发，逐渐摆脱英语学习的障碍，在大学以及今后的英语学习中取得更大的进步。
【参考文献】
[1]吴洁.激发非英语专业学生学习英语的动机[J].广西商业高等专科学校学报，2002，（04）.
[2]赵平.民办院校大学生英语学习动机调查研究[J].长江大学学报（社会科学版），2010，（04）.