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摘要：随着新课改的不断深入，今天教师在教学的过程中一定要注意调整自己的教学方法，找到一条高效率的教学途径。高中生物的教学过程中更是这样，由于学生这个时候面临高考的压力，学习任务较为繁重，内容也相对较多，所以他们需要找到一条高效率的学习方法。只有这样，才能够节省出来更多的时间以攻克自己的薄弱学科。在传统教学中，教师总是单纯地追求学生的学习成绩，利用题海战术使得学生成为应试教育的考试机器，这样低效率的教学方法，不仅不能够使学生做到事半功倍，更会使他们在学习的时候对于生物学科产生一定的抵触心理，这样的教学并不是新时代所需要的教學。
关键词：高中生物；高效教学；兴趣培养；创新教学
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0043
在高中教学过程中，生物学是学生需要学习的一门重要学科。但在高中生物教学过程中，部分教师对新课改的重要性认识不足，仍采用“填表”的方式。“填鸭式”的教学方法在很大程度上使课堂环境枯燥，学生的学习兴趣逐渐消失。因此，为了改善这种状况，提高学生的素质，提高生物学的核心素质，教师应积极地创建高效课堂，让学生在这样的课堂环境中感受到学习的乐趣，也可以走进课堂，逐步提高学生解决实际问题的能力。本文从联系生活实际，提高学生的学习兴趣；图示法解决生物学问题；增加学生的思维能力三个方面分析了课堂教学的核心，详细论述了高中生物高效课堂的构建策略。
一、联系生活实际，提高学生的学习兴趣
生物学科是一门以生活为基础的自然学科。在今天教学的过程中，教师需要注意联系生活实际进行教学，培养学生的学习兴趣。在高中阶段，学生面临繁重的学习任务，很可能会产生一定的懈怠和抵触心理。这个时候，教师如果以吸引学生的学习兴趣为主要教学目的，学生就可以产生更多的学习主动性，愿意花费时间在生物学科上。而且联系生活实际的教学方法可以使得学生感到自己学习的知识在生活中有所运用，这样教学的方法也体现了素质教育的优越性。
例如，教师在教学过程中就可以联系生活实际，提高学生的学习兴趣。在讲解光合作用这一节内容的时候，如果单纯地让学生背诵与记忆光合速率的反应方程式和各种反应现象，学生一定会产生一些抵触心理。久而久之，这样死板的教学模式会使得学生生物学科的学习效率下降。教师在教学的时候可以联系生活实际，给学生进行光合速率的分析，带领学生从类似“为什么早晨树林里的空气十分新鲜”这样的问题入手，联系生活实际，给学生抛出问题和解决分析问题。这样一来，学生在学习的过程中，其学习效率会大大提升。
二、图示法解决生物学问题
在高中生物学习的过程中，结合图形分析问题有很广泛的应用。图示法解决生物学所需要的问题在今天教学的过程中有着很大的必要性。很多生物学知识枯燥且无味，如果教师单纯地给学生讲解这些知识点，让他们死记硬背，那么学生很可能不能真正理解。这样不仅仅不能够提高他们的综合素养，更是会使得学生在考试的过程中不知道如何解决问题。利用图示法解决生物学问题，可以使得枯燥抽象的文字知识图像化、具象化，增加学生对于生物知识的理解能力和掌握程度，是提高其综合素养的关键所在。
例如，教师在教学的过程中就需要注意结合图像给学生进行生物学的教学。就拿简单的“酶可以降低化学反应所需要的速率”这样的一个知识点来说，教师可以给学生画一个酶的反应曲线图，然后让学生通过图线分析酶可以加速化学反应的速率，或者在光合作用和呼吸作用的教学过程中，教师可以把两个反应的图示画出来，让学生结合图示看一看哪里是净光合速率，哪里是光饱和点，哪里只有呼吸作用，哪里只有光合作用。结合图像的教学方法，可以使得学生避免死记硬背的学习模式，提高他们的学习效率。
三、增加学生的思维能力
生物学科是一门理科学科，在今天教学的过程中，教师一定要注意提高学生的思维能力。不管是高考还是如今的新时代，对于学生的要求都比较高，不同于初中和小学阶段的教学，教师在给学生进行生物教学的时候需要让他们知其然也要知其所以然。学生在学习的过程中能够主动思考，提高自己的思维能力，找到问题并且独立解决问题。这样一来，他们的综合素养才能够得到提升，这也是生物学科高效教学的关键所在。
例如，教师在教学的过程中就需要提高学生的思维能力，不能够只是单纯地运用题海战术教学。在给学生教学“伴性遗传”这一节内容的时候，教师可以让学生自己写一些遗传图解，并且分析伴x遗传和伴y遗传分别有着什么样的异同？其子代和亲属之间有着什么样的联系？这样让学生能够在学习的过程中发挥自己的主体地位，能够主动思考、发现问题并且主动解决问题，这样的过程是一个提升自己思维能力的过程。学生如果能够在高中生物学习的过程中提高自己的思维能力，那么他们的综合素养也会得到提升，以后在任何一门理科学科的学习过程中也可以更加游刃有余。学生能够在今天学习的时候提高自己的综合素养，这是教师的教学目标。
四、结语
新课标背景下，教师需要做的是提高学生的综合素养，让他们成为新时代所需要的新型人才。另外，在高中生物阶段，学生能够提高自己的思维能力，能够产生对于生物学科的兴趣，有着独立解决问题的能力，这也是每一个教师的教学目标。
参考文献：
[1]张颖.高中生物课外活动的实践研究[D].导师：潘沈元.江苏师范大学，2018.
[2]孙其钧.高中生物课外实验途径和方法研究例谈[J].学周刊，2019（15）：47.
（作者单位：重庆市开州区陈家中学405402）
关键词：高中生物；高效教学；兴趣培养；创新教学
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0043
在高中教学过程中，生物学是学生需要学习的一门重要学科。但在高中生物教学过程中，部分教师对新课改的重要性认识不足，仍采用“填表”的方式。“填鸭式”的教学方法在很大程度上使课堂环境枯燥，学生的学习兴趣逐渐消失。因此，为了改善这种状况，提高学生的素质，提高生物学的核心素质，教师应积极地创建高效课堂，让学生在这样的课堂环境中感受到学习的乐趣，也可以走进课堂，逐步提高学生解决实际问题的能力。本文从联系生活实际，提高学生的学习兴趣；图示法解决生物学问题；增加学生的思维能力三个方面分析了课堂教学的核心，详细论述了高中生物高效课堂的构建策略。
一、联系生活实际，提高学生的学习兴趣
生物学科是一门以生活为基础的自然学科。在今天教学的过程中，教师需要注意联系生活实际进行教学，培养学生的学习兴趣。在高中阶段，学生面临繁重的学习任务，很可能会产生一定的懈怠和抵触心理。这个时候，教师如果以吸引学生的学习兴趣为主要教学目的，学生就可以产生更多的学习主动性，愿意花费时间在生物学科上。而且联系生活实际的教学方法可以使得学生感到自己学习的知识在生活中有所运用，这样教学的方法也体现了素质教育的优越性。
例如，教师在教学过程中就可以联系生活实际，提高学生的学习兴趣。在讲解光合作用这一节内容的时候，如果单纯地让学生背诵与记忆光合速率的反应方程式和各种反应现象，学生一定会产生一些抵触心理。久而久之，这样死板的教学模式会使得学生生物学科的学习效率下降。教师在教学的时候可以联系生活实际，给学生进行光合速率的分析，带领学生从类似“为什么早晨树林里的空气十分新鲜”这样的问题入手，联系生活实际，给学生抛出问题和解决分析问题。这样一来，学生在学习的过程中，其学习效率会大大提升。
二、图示法解决生物学问题
在高中生物学习的过程中，结合图形分析问题有很广泛的应用。图示法解决生物学所需要的问题在今天教学的过程中有着很大的必要性。很多生物学知识枯燥且无味，如果教师单纯地给学生讲解这些知识点，让他们死记硬背，那么学生很可能不能真正理解。这样不仅仅不能够提高他们的综合素养，更是会使得学生在考试的过程中不知道如何解决问题。利用图示法解决生物学问题，可以使得枯燥抽象的文字知识图像化、具象化，增加学生对于生物知识的理解能力和掌握程度，是提高其综合素养的关键所在。
例如，教师在教学的过程中就需要注意结合图像给学生进行生物学的教学。就拿简单的“酶可以降低化学反应所需要的速率”这样的一个知识点来说，教师可以给学生画一个酶的反应曲线图，然后让学生通过图线分析酶可以加速化学反应的速率，或者在光合作用和呼吸作用的教学过程中，教师可以把两个反应的图示画出来，让学生结合图示看一看哪里是净光合速率，哪里是光饱和点，哪里只有呼吸作用，哪里只有光合作用。结合图像的教学方法，可以使得学生避免死记硬背的学习模式，提高他们的学习效率。
三、增加学生的思维能力
生物学科是一门理科学科，在今天教学的过程中，教师一定要注意提高学生的思维能力。不管是高考还是如今的新时代，对于学生的要求都比较高，不同于初中和小学阶段的教学，教师在给学生进行生物教学的时候需要让他们知其然也要知其所以然。学生在学习的过程中能够主动思考，提高自己的思维能力，找到问题并且独立解决问题。这样一来，他们的综合素养才能够得到提升，这也是生物学科高效教学的关键所在。
例如，教师在教学的过程中就需要提高学生的思维能力，不能够只是单纯地运用题海战术教学。在给学生教学“伴性遗传”这一节内容的时候，教师可以让学生自己写一些遗传图解，并且分析伴x遗传和伴y遗传分别有着什么样的异同？其子代和亲属之间有着什么样的联系？这样让学生能够在学习的过程中发挥自己的主体地位，能够主动思考、发现问题并且主动解决问题，这样的过程是一个提升自己思维能力的过程。学生如果能够在高中生物学习的过程中提高自己的思维能力，那么他们的综合素养也会得到提升，以后在任何一门理科学科的学习过程中也可以更加游刃有余。学生能够在今天学习的时候提高自己的综合素养，这是教师的教学目标。
四、结语
新课标背景下，教师需要做的是提高学生的综合素养，让他们成为新时代所需要的新型人才。另外，在高中生物阶段，学生能够提高自己的思维能力，能够产生对于生物学科的兴趣，有着独立解决问题的能力，这也是每一个教师的教学目标。
参考文献：
[1]张颖.高中生物课外活动的实践研究[D].导师：潘沈元.江苏师范大学，2018.
[2]孙其钧.高中生物课外实验途径和方法研究例谈[J].学周刊，2019（15）：47.
（作者单位：重庆市开州区陈家中学405402）