多媒体教学是把文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的教学辅助手段。运用多媒体进行课堂教学，能融视、听、说于一体，动静交替运用，以声情并茂、学生喜闻乐见的形式把教学内容传递出去，使学生主动选择信息，从而激发学生的学习动机和创造欲，优化语文课堂教学过程，提高语文课堂教学效益。
　　一、借助多媒体，激发学生的学习兴趣
　　生动、直观、动感是多媒体教学的主要特点，它以其特有的功能把无声的语言文字变得有声有色、化静为动，创设出丰富的教学情境，极大地刺激了学生的多种感官，有助于学生集中注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。
　　如在教学汪曾祺的《胡同文化》时，考虑到南方人不熟悉胡同，而胡同是北京特有的，所以笔者先播放了歌曲《故乡是北京》，听到李谷一那京腔京韵的唱腔，就感觉一股浓郁的文化气息扑面而来，使学生对北京的胡同文化产生浓厚的兴趣。然后，笔者又展示了几张图片，有胡同、有四合院、有宅门，使学生从整体到细节更加清楚地了解北京的胡同。最后，笔者声情并茂地朗读课文。这种动静结合、活泼有趣的课堂教学模式，用声音、图像、色彩等多种信号把与课文有关的知识内容呈现出来，调动了学生的多种感官，使学生处于接受知识的最佳心理状态，真正感受到北京胡同文化的魅力，从而激发了他们强烈的学习兴趣和热情。
　　二、借助多媒体，熏陶学生的情感
　　韩愈的《祭十二郎文》是一篇催人泪下抒情散文，“祭文中千年绝调”（明代茅坤语）。《古文观止》对它的评论是：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”苏轼评价说：“读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”
　　考虑到部分学生很少甚至没有失去至亲的亲身经历，要想学生理解作者的痛楚，是比较困难的一件事，所以笔者先介绍了韩愈与十二郎的感情：“韩愈幼年丧父，靠哥嫂抚养成人。韩愈与其侄十二郎自幼相守，历经患难，感情特别深厚。但是，成年以后的韩愈四处漂泊，与十二郎很少见面。正当韩愈官运好转，有可能与十二郎相聚的时候，突然传来他的噩耗，韩愈悲痛欲绝，写下这篇祭文。”同时，笔者专门配上了一张图片：在荒漠的黄土地上，一个长满了野草的孤冢，坟旁竹篮里堆满了祭品。一个须发斑白的老者弓着腰，在坟前哀号，旁边长条的白色纸幡在风中凄凉的飘着，多么凄凉啊，白发人送黑发人！看着学生露出了悲凉的神情，笔者猜想学生已经进入教学情境了，于是播放了如戚如诉的乐曲，深沉低缓的语调使学生与作者的情感产生了强烈的共鸣，为深入理解课文内容奠定了基础。
　　三、借助多媒体，提高学生的学习效率
　　在教学《失街亭》时，学生不理解诸葛亮的这句话“街亭虽小，干系甚重。倘街亭有失，吾大军休矣”，笔者不得不补充背景材料：当时，蜀魏以秦岭为界，相互对峙，诸葛亮的战略目标是攻取长安。取长安，必过秦岭。而过秦岭，有三条通道：一是东路子午谷；二是中路的斜谷，路途较近，蜀军可由此攻郿城，取长安；三是西路由阳平关绕到渭水之西的一条大道，此道离长安较远。诸葛亮面对这三条路，偏偏舍近求远，选择了第三条路。然后，笔者又出示了第一次北伐的示意图，学生可以清楚地看到：中路最近，但中路有栈道近五百里。栈道是悬挂于高高的山崖边的，下面就是万丈悬崖，行军困难是可想而知；其次是东路，但此处全是崇山峻岭，且地形险要，人和马勉强能通过，但车马粮草是肯定通不过去的；第三条道虽离长安较远，但蜀军兵力集结和粮草搬运十分方便。故蜀军主力自汉中兵出祁山，由此道进军。学生看了路线图之后，就能深入地认识诸葛亮的决策：街亭正是第三条路的必经之地，是咽喉之地，战略要地，控制街亭，就掌握了战争的主动权。
　　只要教师能以全新的教学理念和教学方式组织创造性的教学活动，精心制作适合教材内容、符合学生认知特点的多媒体课件，再选择适当的时机灵活运用，那么语文课堂就关不住满园春色了！
　　（作者单位：江西省丰城中学）