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＜正＞《语用学与语文教学》中提到说写者和听读者的活动是双向的,说话者将意图进行表达,形成话语,听读者将话语进行理解,形成思维,表达活动和理解活动受到语境条件的制约。作者将自己的目的和意图进行表达,形成有形式、结构、内容、情感的话语实体,这是作者的言语思维过程。读者将文本借助于语用知识进行理解,形成读者的言语思维。由于表达和理解的不统一,同时受到语境因素的制约,导致两者的言语思维会出现偏差,教师既是作者作品的品读着,也是学生品读文本的引领者,