论文部分内容阅读
【摘要】随着语言教学法改革的不断深入，强烈要求英语教师有机地组织教学，由于学生词汇量的局限性，教师应遵循“听觉-视觉”教学原理的客观要求，使用简笔画、面部表情、肢体语言及其他教学辅助手段开展灵动课堂教学。本文将对简笔画、肢体语言在英语教学环境中使用的可能性和作用作进一步探讨。
【关键词】中学英语;学习环境;简笔画;肢体语言;灵动课堂
一、问题的提出
课堂教学是学生学习英语最重要的途径，就中学英语教学来说，教师必须激发学生的兴趣，开展灵动课堂教学，让学生学得更好。正所谓教无定法，创造英语学习环境、激发学生兴趣以开展灵动课堂教学的方法很多，笔者认为简笔画、肢体语言有机结合地使用就是其中的一种。
简笔画教学是用单一的画面表达一个英语单词、一个词组、一个语法条目;或用几幅组合的简笔画按课文顺序呈现一则故事或一篇课文内容，教师一边在黑板上画着简笔画，一边用英语口述课文内容，使学生听说领先，在简笔画组画的辅助下，发挥想象，进而复述课文内容，从而取得意想不到的效果。
二、具体实施策略
（一）简笔画
简笔画教学是情景教学的方法之一。它具有笔划简单、使用灵活、操作方便、生动直观和趣味性强等特点。它能够迅速提高学生的求知兴趣，使比较抽象的问题更简单、更明了，使英语教学显得更加灵活、生动、形象。通过简笔画面，还能培养学生口头提问、回答问题、复述课文，以及写作的能力。笔者从多年的简笔画教学探索中归纳、整理如下：
1.笔画在词汇教学方面的作用
英语教学中，词汇教学的任务枯燥而又繁重，借助简笔画，结果大不一样。如在教高中英语必俢1 Unit3中的“in front of”与“in the front of”时，笔者的寥寥几笔，竟在瞬间功夫，让学生一目了然，印象深刻。学生往往困惑于“take、bring、carry”等相近意义的动词，特别是反义词的教学，如“fat”和“thin，push”和“pull， full”和“empty”等，简笔画不仅以直观、生动的图形加以对比，给学生以深刻的印象，还将其意思表达得十分清楚。
2.简笔画在语法教学方面的使用
语法概念和现象一般是比较抽象的，因此，适时地采用简笔画对学生进行反复操练，使学生兴趣盎然。如，在对比过去完成时与过去时的区别时，我举了例子并画了如下坐标：
eg. The train had left when I got to the station.
使学生一目了然，在快乐、趣味中学习，达到了很好的效果。
3.简笔画在句型、对话操练教学中的使用
简笔画可使语言材料形象化，学生易于记忆。如高中英语必俢4
【关键词】中学英语;学习环境;简笔画;肢体语言;灵动课堂
一、问题的提出
课堂教学是学生学习英语最重要的途径，就中学英语教学来说，教师必须激发学生的兴趣，开展灵动课堂教学，让学生学得更好。正所谓教无定法，创造英语学习环境、激发学生兴趣以开展灵动课堂教学的方法很多，笔者认为简笔画、肢体语言有机结合地使用就是其中的一种。
简笔画教学是用单一的画面表达一个英语单词、一个词组、一个语法条目;或用几幅组合的简笔画按课文顺序呈现一则故事或一篇课文内容，教师一边在黑板上画着简笔画，一边用英语口述课文内容，使学生听说领先，在简笔画组画的辅助下，发挥想象，进而复述课文内容，从而取得意想不到的效果。
二、具体实施策略
（一）简笔画
简笔画教学是情景教学的方法之一。它具有笔划简单、使用灵活、操作方便、生动直观和趣味性强等特点。它能够迅速提高学生的求知兴趣，使比较抽象的问题更简单、更明了，使英语教学显得更加灵活、生动、形象。通过简笔画面，还能培养学生口头提问、回答问题、复述课文，以及写作的能力。笔者从多年的简笔画教学探索中归纳、整理如下：
1.笔画在词汇教学方面的作用
英语教学中，词汇教学的任务枯燥而又繁重，借助简笔画，结果大不一样。如在教高中英语必俢1 Unit3中的“in front of”与“in the front of”时，笔者的寥寥几笔，竟在瞬间功夫，让学生一目了然，印象深刻。学生往往困惑于“take、bring、carry”等相近意义的动词，特别是反义词的教学，如“fat”和“thin，push”和“pull， full”和“empty”等，简笔画不仅以直观、生动的图形加以对比，给学生以深刻的印象，还将其意思表达得十分清楚。
2.简笔画在语法教学方面的使用
语法概念和现象一般是比较抽象的，因此，适时地采用简笔画对学生进行反复操练，使学生兴趣盎然。如，在对比过去完成时与过去时的区别时，我举了例子并画了如下坐标：
eg. The train had left when I got to the station.
使学生一目了然，在快乐、趣味中学习，达到了很好的效果。
3.简笔画在句型、对话操练教学中的使用
简笔画可使语言材料形象化，学生易于记忆。如高中英语必俢4