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【摘要】词汇教学是外语教学的重要目标之一，可以说词汇是语言学习的基础，词汇量的大小直接影响着听说读写等各个能力的提高。只有掌握了一定的单词量才能有效的进行阅读，任务型读写和写作，以及日常的英语交流。高中英语教育对英语学习者来说是打基础与提高的阶段，要培养学生的全面的听说读写能力，而其首要的要素便是提高词汇量。
一、词汇教学的重要性
众所周知，人类思想交流和思维活动的首要因素是词汇，语言离不开词汇，词汇是组成语言的基本材料，没有词汇就没有句子，没有句子就没有完整的思想，没有思想就无所谓语言了。英国著名语言学家威尔金斯曾说过：“不懂语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”单词的重要性是不言而喻的。但长期以来，学生的英语阅读能力的培养一直是整个高中教学的重点之一。在历年的高考中，阅读也占很大的比重，可一些学生由于没有一定的词汇而导致了在考试中对文章不理解，从而造成失分。究其原因，是由于词汇学习未能得到学生及老师的充分重视。以下我来分析现在高中英语词汇教学中存在的问题以及一些应对的方法。
二、词汇教学的现状及存在的问题
1.脱离句子和文章内容孤立地讲解词义，有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，讲新授生词与短语，然后讲解课文。这种孤立的讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及用法。
2.记忆过程中很少使用比较法和分类法，如将意思相近，相反的单词组合在一起记忆，将单词按照类型重新归类等等。
3.老师不能够准确地讲解单词的意思，只讲中文意思，而不能做到用英文解释英文，造成学生对单词的含义理解模糊。
4.没有教授学生科学的记忆方法，要求学生一味死记，学生记得痛苦，学得困难；老师也教得累。
5.最重要和最关键的一点是教师没有培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是促使学生学习的基本动力，作为老师要努力培养学生的学习兴趣，把要我学，变成我要学。
三、主要的科学的单词记忆法
当前，由于英语词汇教学的失误导致多数中学生词汇记忆耗时多，而记忆效果甚微。因此，探索积极、有效的英语词汇记忆策略对于减轻学生负担、提高词汇教学质量具有非常重要的现实意义。结合国内外一些专家的研究和教学实践，现总结以下笔者认为有效的单词记忆法。
1.音标记忆法。很多中学教师对语音教学不够重视，造成学生记单词一味地用形记，一个字母一个字母的死记，这样记忆的效果很不理想。而用音标法就大大不同了，它将一个单词根据音标分解成几个音节，然后音节与单词一一对应，这样大大减少了单个记忆的容量和负担，而且随着对常见字母和字母组合的熟悉，记忆会变得越来越快。我建议教高一的老师能够在学生入学初，新课前系统地复习一下国际音标。这样，学生单词基本上自已会读了，记忆效果也很好。我多年也是坚持这样做，效果非常理想。
2.联想法。联想，是由一事物想到另一事物的心理过程联想的方法，有类似联想，对比联想，因果联想等联想记忆法，即根据单词的同义词反义词或同音词来帮助记忆的一种方法。
记忆科学研究证明，如果单个记忆单词既累又不能长时间地巩固。只要将单词按一定的意义联系组合起来记忆，效果会大大地提高。如果我们孤立地记一个单词，往往花了很多精力效果还很差，运用联想法把单词联系在一起，举一反三，让大脑建立更多的神经联系，这样记单词的效果就大大提高了如记忆adapt ，adopt，quality，quantity等。记得不仅仅是一个单词，而是一组单词。而且记忆保持的效果非常好，不容易遗忘，遗忘率很低。对于联想法，还可以通过编故事，设计场景等将几个单词联系起来。
实践证明，运用联想的方法不仅可以增强记忆的效果，而且可以开拓知识领域。运用联想法记忆的单词量比单纯地背诵单词的效果要好得多。
3.词根词缀法。这种记忆单词的方法效果非常好，英语中百分之七十的词汇是由词根词缀法组合而成的。比如知道able的意思是能，就可以知道able，enable，unable，ability，capable等都是和能力和才干有关系的；如果知道act=to do，to drive做，干，驱动那么记忆act，action，actor，actress，active，activity，activate，actual，exact，reactor，interact，transaction等就非常简单了。
4.阅读记忆法：通过阅读文学作品来学习单词，但是由于高中生的单词量有限，所以建议选择一些比较通俗易懂的适宜高中生阅读的外文书籍或杂志，像外语教学与研究出版社的书虫系列读物，疯狂英语高中版杂志等都是不错的选择。也可建议同学们将考过的试卷花时间去读一读，效果也很不错。
5.运用艾宾浩斯遗忘规律，定期复习，克服遗忘。最后这一条是最关键的，因为很多同学都会抱怨，我明明记住了，但是很快就忘掉了。记忆最怕的就是遗忘，因此学习之后必须想尽办法克服遗忘。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，先快后慢，最后趋于平行。他认为"保持和遗忘是时间的函数"，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即艾宾浩斯记忆遗忘曲线。所以为了避免单词的遗忘，我们应该科学地遵循遗忘曲线，学习后按照遗忘规律尽快复习，巩固记忆。
总之，词汇教学是高中英语教学的基础，也是关键内容。我们老师应按照新课标的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生在词汇学习中存在的原因，并根据不同的情况，采取不同的词汇教学方法，才能使学生对词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高高中英语词汇的教学效果。
一、词汇教学的重要性
众所周知，人类思想交流和思维活动的首要因素是词汇，语言离不开词汇，词汇是组成语言的基本材料，没有词汇就没有句子，没有句子就没有完整的思想，没有思想就无所谓语言了。英国著名语言学家威尔金斯曾说过：“不懂语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”单词的重要性是不言而喻的。但长期以来，学生的英语阅读能力的培养一直是整个高中教学的重点之一。在历年的高考中，阅读也占很大的比重，可一些学生由于没有一定的词汇而导致了在考试中对文章不理解，从而造成失分。究其原因，是由于词汇学习未能得到学生及老师的充分重视。以下我来分析现在高中英语词汇教学中存在的问题以及一些应对的方法。
二、词汇教学的现状及存在的问题
1.脱离句子和文章内容孤立地讲解词义，有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，讲新授生词与短语，然后讲解课文。这种孤立的讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及用法。
2.记忆过程中很少使用比较法和分类法，如将意思相近，相反的单词组合在一起记忆，将单词按照类型重新归类等等。
3.老师不能够准确地讲解单词的意思，只讲中文意思，而不能做到用英文解释英文，造成学生对单词的含义理解模糊。
4.没有教授学生科学的记忆方法，要求学生一味死记，学生记得痛苦，学得困难；老师也教得累。
5.最重要和最关键的一点是教师没有培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是促使学生学习的基本动力，作为老师要努力培养学生的学习兴趣，把要我学，变成我要学。
三、主要的科学的单词记忆法
当前，由于英语词汇教学的失误导致多数中学生词汇记忆耗时多，而记忆效果甚微。因此，探索积极、有效的英语词汇记忆策略对于减轻学生负担、提高词汇教学质量具有非常重要的现实意义。结合国内外一些专家的研究和教学实践，现总结以下笔者认为有效的单词记忆法。
1.音标记忆法。很多中学教师对语音教学不够重视，造成学生记单词一味地用形记，一个字母一个字母的死记，这样记忆的效果很不理想。而用音标法就大大不同了，它将一个单词根据音标分解成几个音节，然后音节与单词一一对应，这样大大减少了单个记忆的容量和负担，而且随着对常见字母和字母组合的熟悉，记忆会变得越来越快。我建议教高一的老师能够在学生入学初，新课前系统地复习一下国际音标。这样，学生单词基本上自已会读了，记忆效果也很好。我多年也是坚持这样做，效果非常理想。
2.联想法。联想，是由一事物想到另一事物的心理过程联想的方法，有类似联想，对比联想，因果联想等联想记忆法，即根据单词的同义词反义词或同音词来帮助记忆的一种方法。
记忆科学研究证明，如果单个记忆单词既累又不能长时间地巩固。只要将单词按一定的意义联系组合起来记忆，效果会大大地提高。如果我们孤立地记一个单词，往往花了很多精力效果还很差，运用联想法把单词联系在一起，举一反三，让大脑建立更多的神经联系，这样记单词的效果就大大提高了如记忆adapt ，adopt，quality，quantity等。记得不仅仅是一个单词，而是一组单词。而且记忆保持的效果非常好，不容易遗忘，遗忘率很低。对于联想法，还可以通过编故事，设计场景等将几个单词联系起来。
实践证明，运用联想的方法不仅可以增强记忆的效果，而且可以开拓知识领域。运用联想法记忆的单词量比单纯地背诵单词的效果要好得多。
3.词根词缀法。这种记忆单词的方法效果非常好，英语中百分之七十的词汇是由词根词缀法组合而成的。比如知道able的意思是能，就可以知道able，enable，unable，ability，capable等都是和能力和才干有关系的；如果知道act=to do，to drive做，干，驱动那么记忆act，action，actor，actress，active，activity，activate，actual，exact，reactor，interact，transaction等就非常简单了。
4.阅读记忆法：通过阅读文学作品来学习单词，但是由于高中生的单词量有限，所以建议选择一些比较通俗易懂的适宜高中生阅读的外文书籍或杂志，像外语教学与研究出版社的书虫系列读物，疯狂英语高中版杂志等都是不错的选择。也可建议同学们将考过的试卷花时间去读一读，效果也很不错。
5.运用艾宾浩斯遗忘规律，定期复习，克服遗忘。最后这一条是最关键的，因为很多同学都会抱怨，我明明记住了，但是很快就忘掉了。记忆最怕的就是遗忘，因此学习之后必须想尽办法克服遗忘。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，先快后慢，最后趋于平行。他认为"保持和遗忘是时间的函数"，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即艾宾浩斯记忆遗忘曲线。所以为了避免单词的遗忘，我们应该科学地遵循遗忘曲线，学习后按照遗忘规律尽快复习，巩固记忆。
总之，词汇教学是高中英语教学的基础，也是关键内容。我们老师应按照新课标的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生在词汇学习中存在的原因，并根据不同的情况，采取不同的词汇教学方法，才能使学生对词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高高中英语词汇的教学效果。