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摘 要：在新课改的大背景下，小学课堂推动小学生表达能力的培养已显得刻不容缓，学校与教师的教育理念必须发生转变，因此课堂教学的侧重点也在悄悄发生着转变。在表达能力的培养过程中，以学生为主体，教师尽可能地营造轻松愉悦的氛围，激励学生发言，且在教学的过程中，教师要注重师生间的交流和合作。本文通过介绍语文学科素养与核心素养，激发学生课堂表达欲望的方式方法，希望能给教育工作者提供一些帮助。
关键词：新课改；语文课堂；小学教学；表达能力
语文学科旨在培养学生的语言逻辑能力与文字编辑能力，进而通过语文课堂弘扬并传承传统文化与世界文化，语文学科是其他学科的基础，对于小学语文素养的培养就显得尤为重要了，小学语文的素质教育是国家新课改的重要内容，着力于切实提高小学生语文的表达能力和写作能力，进而提高其他学科学习能力，全面提高小学生综合素质，建立独特的学科素养。教师在这个过程中不仅要“授之鱼”，更要“授之以渔”，同时将学科素养与核心素养紧密相连，以培养学生表达能力为教学重点。
一、 认识小学语文学科素养与核心素养的关系
素养不仅包含学习能力和文化知识，更多的是适应社会与生活的技能，涵盖很多方面，例如沟通能力、独立思考能力、自学能力等等，核心素养是素养中较为重要的部分。且随着时代的进步，教育改革的推进，对于核心素养的定义又略有不同。一般定义的核心素养包含两方面内容：自身能力、人与社会相处能力。
核心素养具备多种特点，其中最明显的特点是复杂性、多元化、特异性。核心素养在学生成长阶段，既可以培养学习素养，又可以更好地对情感和三观的建立提供帮助，促进个人成长并帮助其更好地融入社会生活中。
小学生在课堂上进行学习时所积累的学科素养与核心素养也是紧密相连的，小学语文学科素养的培养对于学生日后的学习生活也起着一定的指导作用。老师在进行课堂教学中尽量利用生活实例引出教学内容，并结合学生的自身特点，制定符合学生的教学模式。对于小学语文核心素养的培养是要以语文学科素养为基础的，在教学过程中如何将学生通过学习知识获取的学科素养转化成核心素养显得尤为重要。
二、 提升小学生语文课堂的表达能力的几点具体做法
（一） 在情景中激发学生语言表达兴趣
在教师进行课堂教学中，应着重把控课堂的生动形象程度与学生学习热情和表达热情。例如在进行《五彩池》这篇课文的讲解时，虽然这篇课文是讲解藏龙山五彩池的瑰丽与神奇，但教师在教学中可以将五彩池的神话故事导入课堂，给予学生想象的空间，进而提升课堂活跃氛围和学生学习热情，唤起对五彩池的向往。讲解完神话故事后，教师话锋一转，“同学们，其实真正的五彩池不在天上，它切实存在于人间，有哪位同学能凭借想象力描述下真实的五彩池是什么样的吗？”在这样一个发言的机会下，同学们踊跃发言，在想象力的驱使下，通过言语表达自己的想法，不仅锻炼了语言表达能力，同时对于课本知识也有了更深的理解。
（二） 引导和营造“敢说”的课堂氛围
最成功的教学是从生活实例中学习知识，再将知识应用至生活中，所以教师在进行教学时要将生活与学习有机结合。在老师提出问题前，要仔细考量问题的难易程度，让胆子较小、不善言谈的同学回答较为简单的问题，建立发言的自信，久而久之也能大胆主动地回答问题。例如老师在教授《要下雨了》一文中，首先让同学联系生活进行思考，再询问同学哪些生活预兆会显示要下雨了，下雨之前天气会怎样变化，并给予学生思考与讨论的时间和机会，然后自由发言。有意识地进行主动发言的鼓励，对于他们的微小进步要予以肯定，让学生确实感受发言的乐趣。还能够提醒他们在今后的日常生活中要学着观察生活，并且在日常生活中观察是否会真的出现课本上描述的现象。
（三） 抓住课堂生成构建乐于“说”的平台
口语交际应尽量贴合生活，并且采用灵活的方式去组织教学，搭建学生敢于发言、乐于发言、展示自我的平台显得尤为重要。丰富多样的课堂表达训练不仅增强课堂教学的趣味，更能使语文课堂成为学生展示自我的平台，进而提高学生的语言表达能力。例如举办“三分钟自由演讲活动”，在进行演讲之前的一天，给予学生多个演讲主题自行准备，并给予他们三分钟自由演讲时间。演讲要求最好脱稿，鼓励自由发挥，并且每一位同学演讲完毕后，给予其他同学评价的机会，其中有建议也有鼓励，每到精彩之处予以掌声和鼓励，更好地激发学生学习语文与课上发言的热情。
小学语文是小学素质教育的主战场，語文学科素养不仅是识字读句那么简单，更是一种学习的基础，一种优秀娴熟的表达技巧。表达能力的培养离不开以学生为主体的自主学习，教师为客体的引领，但以学生为主体的教学模式下又离不开老师的善意引导。教师在小学语文课堂培养表达能力必须认清语文课堂教学的教学规律，切实了解学生需要什么，怎样才能更容易获取自己想要的。通过外部的引导和自身的转化和吸收，一方面感受外部事物形成的情感用语言文字得以表达；另一方面自身产生情感借助文字和语言显现真实的感受。所以，小学语文课堂教学要在学生的表达和交流上下功夫，让学生流淌的思维滔滔不绝的表达和展示出来。
参考文献：
[1]蔡泽栋.重视句子训练培养理解能力[J].贵州教育，2013（6）：56.
[2]贺红梅.如何在小学语文教学中开展素质教育[J].新课程学习（下），2014（05）.
作者简介：
俞风林，甘肃省武威市，凉州区九墩滩九年制学校。
关键词：新课改；语文课堂；小学教学；表达能力
语文学科旨在培养学生的语言逻辑能力与文字编辑能力，进而通过语文课堂弘扬并传承传统文化与世界文化，语文学科是其他学科的基础，对于小学语文素养的培养就显得尤为重要了，小学语文的素质教育是国家新课改的重要内容，着力于切实提高小学生语文的表达能力和写作能力，进而提高其他学科学习能力，全面提高小学生综合素质，建立独特的学科素养。教师在这个过程中不仅要“授之鱼”，更要“授之以渔”，同时将学科素养与核心素养紧密相连，以培养学生表达能力为教学重点。
一、 认识小学语文学科素养与核心素养的关系
素养不仅包含学习能力和文化知识，更多的是适应社会与生活的技能，涵盖很多方面，例如沟通能力、独立思考能力、自学能力等等，核心素养是素养中较为重要的部分。且随着时代的进步，教育改革的推进，对于核心素养的定义又略有不同。一般定义的核心素养包含两方面内容：自身能力、人与社会相处能力。
核心素养具备多种特点，其中最明显的特点是复杂性、多元化、特异性。核心素养在学生成长阶段，既可以培养学习素养，又可以更好地对情感和三观的建立提供帮助，促进个人成长并帮助其更好地融入社会生活中。
小学生在课堂上进行学习时所积累的学科素养与核心素养也是紧密相连的，小学语文学科素养的培养对于学生日后的学习生活也起着一定的指导作用。老师在进行课堂教学中尽量利用生活实例引出教学内容，并结合学生的自身特点，制定符合学生的教学模式。对于小学语文核心素养的培养是要以语文学科素养为基础的，在教学过程中如何将学生通过学习知识获取的学科素养转化成核心素养显得尤为重要。
二、 提升小学生语文课堂的表达能力的几点具体做法
（一） 在情景中激发学生语言表达兴趣
在教师进行课堂教学中，应着重把控课堂的生动形象程度与学生学习热情和表达热情。例如在进行《五彩池》这篇课文的讲解时，虽然这篇课文是讲解藏龙山五彩池的瑰丽与神奇，但教师在教学中可以将五彩池的神话故事导入课堂，给予学生想象的空间，进而提升课堂活跃氛围和学生学习热情，唤起对五彩池的向往。讲解完神话故事后，教师话锋一转，“同学们，其实真正的五彩池不在天上，它切实存在于人间，有哪位同学能凭借想象力描述下真实的五彩池是什么样的吗？”在这样一个发言的机会下，同学们踊跃发言，在想象力的驱使下，通过言语表达自己的想法，不仅锻炼了语言表达能力，同时对于课本知识也有了更深的理解。
（二） 引导和营造“敢说”的课堂氛围
最成功的教学是从生活实例中学习知识，再将知识应用至生活中，所以教师在进行教学时要将生活与学习有机结合。在老师提出问题前，要仔细考量问题的难易程度，让胆子较小、不善言谈的同学回答较为简单的问题，建立发言的自信，久而久之也能大胆主动地回答问题。例如老师在教授《要下雨了》一文中，首先让同学联系生活进行思考，再询问同学哪些生活预兆会显示要下雨了，下雨之前天气会怎样变化，并给予学生思考与讨论的时间和机会，然后自由发言。有意识地进行主动发言的鼓励，对于他们的微小进步要予以肯定，让学生确实感受发言的乐趣。还能够提醒他们在今后的日常生活中要学着观察生活，并且在日常生活中观察是否会真的出现课本上描述的现象。
（三） 抓住课堂生成构建乐于“说”的平台
口语交际应尽量贴合生活，并且采用灵活的方式去组织教学，搭建学生敢于发言、乐于发言、展示自我的平台显得尤为重要。丰富多样的课堂表达训练不仅增强课堂教学的趣味，更能使语文课堂成为学生展示自我的平台，进而提高学生的语言表达能力。例如举办“三分钟自由演讲活动”，在进行演讲之前的一天，给予学生多个演讲主题自行准备，并给予他们三分钟自由演讲时间。演讲要求最好脱稿，鼓励自由发挥，并且每一位同学演讲完毕后，给予其他同学评价的机会，其中有建议也有鼓励，每到精彩之处予以掌声和鼓励，更好地激发学生学习语文与课上发言的热情。
小学语文是小学素质教育的主战场，語文学科素养不仅是识字读句那么简单，更是一种学习的基础，一种优秀娴熟的表达技巧。表达能力的培养离不开以学生为主体的自主学习，教师为客体的引领，但以学生为主体的教学模式下又离不开老师的善意引导。教师在小学语文课堂培养表达能力必须认清语文课堂教学的教学规律，切实了解学生需要什么，怎样才能更容易获取自己想要的。通过外部的引导和自身的转化和吸收，一方面感受外部事物形成的情感用语言文字得以表达；另一方面自身产生情感借助文字和语言显现真实的感受。所以，小学语文课堂教学要在学生的表达和交流上下功夫，让学生流淌的思维滔滔不绝的表达和展示出来。
参考文献：
[1]蔡泽栋.重视句子训练培养理解能力[J].贵州教育，2013（6）：56.
[2]贺红梅.如何在小学语文教学中开展素质教育[J].新课程学习（下），2014（05）.
作者简介：
俞风林，甘肃省武威市，凉州区九墩滩九年制学校。