初中思想品德自主探究教学模式的构建

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  摘 要: 随着新课改在全国范围内不断深化,传统的教学模式已不再适用于当今的课堂。本文提出构建初中思想品德自主探究教学模式的想法,以期达到活跃课堂气氛,提高课堂效率的目的。
  关键词: 初中思想品德 自主探究教学 模式构建
  一、构建自主探究教学模式的意义
  初中思想品德课旨在培养学生正确的人生价值观和社会价值观,着重培养学生的道德素质和人格品质。新课标要求学校教学加强培养和提高学生的自主探究学习能力,思想品德,顾名思义,既要思,又要想,自主探究学习正好符合这门课程最基本的要求,让学生学会独立思考,自己评判事情的对或错、是或非。这样不仅有助于发展学生的发散思维,而且有助于培养他们分析问题的能力,更有助于对同一问题做出不同的回答,使学生相互借鉴,老师也能从中得到启发。
  二、怎样构建自主探究模式
  初中生的好奇心十分强,特别贪玩,如果老师的授课枯燥乏味,那么他们就会开小差,各玩各的;如果自主探究模式运用不当,使他们过于好奇,也不会达到太好的效果。因此,必须紧紧抓住初中生的心理特点,在自主探究学习模式的指导下,设计出灵活多变的教学方案。
  1.营造比较轻松的上课环境。轻松愉快的课堂对老师和学生来说都是难能可贵的,老师可以尽情讲授,将自己的所知和盘托出,学生也是毫无压力,认真思考,积极配合老师教学。这样的和谐氛围可以通过老师营造,例如在上课的一开始,老师可以创设一个与本节课内容一致的教学情境,如歌曲、小品、故事等,只要激起学生的上课热情并为接下来的讲课内容埋下铺垫即可。切忌把自己的个人情绪带进课堂,比如哪位学生的作业没交或没做好,老师一进教室就大发雷霆,会直接影响学生的学习情绪及教学效果。因为老师的情绪已经感染到学生,在很大程度上挫伤学生的学习积极性,这节课即使讲得再好,也无法达到预期的效果,更别说让他们自主探究学习。
  2.设置相关问题,在老师的引导下探究问题的本质。根据新课程标准,思想品德课就是要求学生把学到的知识运用到新问题、新情景中,以培养学生的探究意识和探究能力。那么这个问题的设置就要注意“度”,既不能太难又不能太简单,太难的话学生难以回答,挫伤他们的学习积极性及自主探究问题的积极性,太简单的话有缺乏实际意义。因此,老师要酌情设置问题。
  3.分组讨论,发散学生的思维。一方面可以同时提出多个问题让各小组选择不同的问题讨论,这样可以提高课堂效率,另一方面可以把同一个问题让不同的小组讨论,因为“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”,况且初中生的思想是跳跃的,他们往往能想出不一样的答案来。针对意见不一致的问题,还可以组织他们进行小组辩论,让他们以辩论赛的形式各抒己见。
  4.老师点评,总结可行性答案,深化问题的本质。老师的点评是一个不容忽视的环节。因为在学生眼里,老师才是问题的解决者,如果没有老师的点评,学生就像没了主心骨,不知道自己究竟是对还是错,这样会一定程度地影响他们的学习兴趣和自主探究的热情。最后,老师要对学生有创意的意见给予鼓励并指出学生的不足。
  三、初中思想品德自主探究教学的优势
  新课程标准下素质教育的一项重要内容是培养学生自主探究的能力。思想品德是培养这方面能力的最佳教材。因为与其他的课程不同,思想品德课在现实生活中有真实的写照,在课堂上有许多案例可以拿来分析,让学生自主思考。因此,用思想品德课推行自主探究教学模式具有先天的优越性。所以我们要更积极地探索这种教学模式,深刻地思考,认真地总结,为孩子的健康成长出力。
  四、结语
  在经济发展异常迅速的今天,学生的思想道德建设显得尤为重要。我们可以通过自主探究教学的模式培养他们独立思考问题、解决问题的能力,为今后的学习和发展,乃至做人打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]高宏.简析初中思想品德课情景教学模式的构建与实践[J].新课程(上),2013(12):78-79.
  [2]杨慧.浅谈自主探究教学模式在初中思想品德教学中的应用[J].新课程(学),2013(08):116.
  [3]严寿良.探究式教学模式在初中思想品德课中的应用[J].读与写(教刊),2013(02):148.
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