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【摘要】高职院校的人才培养目标是培养符合市场需求的综合应用型人才，因此在实际教学过程中，高职院校应以市场实际需求为导向，合理进行课程设置及教学内容的选择，对教学方法进行探究，提高学生的英语能力。在目前的高职英语教学中，项目化教学法的使用已经取得了一定的效果。本文从项目教学法的内涵和特点出发，阐述项目教学法的实施步骤，以高职英语教学为例，研究基于项目教学法的高职英语教学设计，探索项目教学法在高职英语教学中的应用。
【关键词】项目教学法；高职英语；教学设计
【作者简介】刘玥（1986.02- ），女，汉族，长春人，硕士研究生，吉林省经济管理干部学院，讲师，研究方向：英语教育教学。
引言
英语语言作为一门基础性学科，尤其是随着世界一体化的不断发展，英语在未来工作中的作用越来越大。随着教育工作的不断深入，各种教学方法的创新为学生学习能力的提高奠定了良好的基础。而职业学校作为社会人才的培养基地，应该着重于学生的能力培养，不断地改革教学方式方法，让学生们在学习的过程中能够自主探究，提高能力，更有效的帮助学生们融入社会，将实际所学知识应用于社会。
一、项目教学法含义
项目式教学法指的是学生依靠教师的指导，自行处理一个相对独立的项目，学生进行独立自主的信息采集以及项目方案的设计，项目内容的实施以及项目最终的评价，让学生们通过自行负责项目，深入了解项目，从中获得项目经验，然后让学生们通过对项目进行分析，了解项目的过程以及项目环节中的基本要求。项目式教学法的运用，即让学生先进行练习，教师再进行课堂知识的讲授，让学生们能够在实践中获得经验，从而提高学习能力。项目式教学法，重视学生们的自主探究以及合作探究，让学生们能够在项目探究的过程中自主寻找问题答案，注重学生们的能力培养，而英语，作为学生们学习过程中的基本技能，在项目教学的过程中，能够提高自主学习英语的能力，让学生更善于运用英语，提高英语综合能力。
二、项目教学法的特点
“项目式教学方法”教学特点为以项目内容作为学生们能力培养的主线，同时教师辅助引导学生们进行项目探究，学生们作为项目探究过程中的主体。综合来讲，项目式教学方法主要表现在目标指向多重性、学习周期短、能力提高迅速、对学生的引导性强、注重理论与实践相结合。项目式教学方法打破了传统教学中老师与学生的定位，将学习的主题还归于学生，让学生们对项目进行自主探究，老师侧面辅助引导学生，培养学生们的主动学习，同时提高学生们的创新能力。将教学与实践相结合，让学生们在实践的过程中领略到学习的技巧与方法，提高了学生们对学习的兴趣。项目式教学方法与传统教学方法相比，能够让每一位学生都能积极的参与进学习中，避免了学生们在学习过程中的盲目性与知识遗漏。
三、项目式教学方法的核心
项目式教学方法打破了传统的教学中教师掌握现成知识技能，再将其传递给学生，让学生们学习死板知识，从而提高知识储备的模式。项目式教学方法，不再让学生们按照老师的要求去得到一个相同的结果，更注重于学生们在学习过程中的探索。从传统的重结果转变为重过程，提高了学生们的自我认同感，学生们在老师的指导下，进行自主的探讨，研究寻找一个通往结果更有效的途径，最终得到老师给定的结果，在过程中进行自我展示与自我评价，提高了学生们在课堂中的主体地位，让教师成为课堂上学习过程中的引导者和辅助者，极大地提高了学生们在学习过程中的积极性以及学生们的自主学习能力，让学生们通过探究找到适合自己的学习方法。
四、高职英语教学中存在的问题
在现阶段的职业教学过程中，学生们重视专业水平的提高，而忽视了传统学科的学习，英语作为基础性学科，往往被学生们忽视。同时在英语的学习过程中，同学们往往提不起兴趣，没有找到正确的学习方法，使学生们放弃了英语的学习。而英语教师在教学的过程中没有正确的方法，也使得学生们无法深入进行英语探究。在英语教学过程中，学生们没有正确地认识英语的重要性，没有意识到英语对学生们未来发展的重要性。
五、高职英语教学设计项目教学法探究
1.项目实例介绍，提高学生们的认识程度，促进英语水平的提高。教师在教学的过程中应选择一些与学生专业相关的项目进行介绍，让学生们通过介绍加深认识，在以往的学习过程中，学生们没有加深对英语的认识也是学生们无法提高英语学习兴趣的重要原因之一。而老师对项目实例进行介绍，能够有效地提高学生对项目的认知程度，在项目的选择上，老师应该选择接近学生专业的项目，让专业知识与英语相结合，提高学生英语的应用水平。例如，在职业英语教学过程中，教师可以针对学生们所学专业，开发和学生所学专业相关的项目，提高学生们对项目的认知程度，让学生们积极的参与项目研究，从而提高学生的英语水平。
2.项目PPT展示，提高学生们的兴趣程度，促进英语水平的提高。随着科技的发展，多媒体被广泛的应用于教学过程中，而教师通过多媒体进行项目介绍，能够有效地提高学生对项目的兴趣，从而调动学生们的积极性。PPT的展示可以插入音频以及图片和视频，使教师介绍的内容更加生动，对学生们更加有吸引力。依靠PPT，老师可以对项目的背景，以及项目本身进行有效阐述，并简要介绍项目过程，对学生们进行基本引导，帮助学生们提高对项目的认识程度以及兴趣程度。例如，在针对学生们专业项目开展过程中，老师首先依靠PPT对该项目开展背景进行介绍，让学生们依靠背景进行探究分析，繼而有指向性的进行项目开展，从而在项目开展过程中提高学生们的实际英语水平。
3.经典项目分析，加深学生们的专业程度，促进英语水平的提高。针对刚刚进行项目学习的同学，教师可以进行经典项目分析，加深学生们的专业程度，在此基础上再进行项目的开展。这样能够提高学生们的认识，开拓学生们的视野，创新学生们的思维。经典案例具有时效性强，专业性强，认识程度深等特点，在职业英语的教学过程中，教师们通过经典项目分析，让学生们在学习的过程中提高兴趣，加深专业认知程度，为将来项目的开展以及研究探讨奠定坚实基础。例如在针对学生们专业项目开展之前，老师选择一个或多个经典案例进行分析，总结其经验以及项目开展过程中存在的问题，让学生们从中吸取经验和教训，从而提高学生们的英语应用水平，将其与实践更好的结合。
4.项目分组探究，提高学生们的协作能力，促进英语水平的提高。在教学过程中，教师对学生们进行分组，分组能够有效地提高每一位同学在项目进行过程中的参与度，让学生们进行项目的分组探究，提高学生们在项目开展过程中的实践能力，同时加深学生们的专业认知程度，提高学生们对英语能力的运用。在小组划分的过程中，老师要重视学生们综合水平根据学生们的性格以及特点进行小组划分，避免学生们在项目开展过程中团队问题的出现。例如，在小组划分过程中，老师将操作性强，以及专业性强学生分配入各个小组，平均小组水平，让学生们得到综合能力的提高，从而促进英语的运用与发展。
5.项目成果展示，提高学生们的自我认同感，促进英语水平的提高。在项目的开始点过程中进行小组划分的同时，老师让学生们以小组为单位进行项目成果展示，同时依靠答辩的多种多样的形式提高学生的自我认同感，以及项目的分享，让学生们针对在项目探究过程股中所存在的问题，进行分析，互相分享经验，提高专业认识程度的同时提高英语水平，为学生们以后就业过程中的英语运用奠定基础。
六、总结
综上所述，项目教学法在高职英语教学设计上的改革和突破，能够有效提高学生们在项目过程中的英语运用能力，从而实现学生对英语的运用从校园向社会转变的过程，能够让学生们的英语更加贴近于社会，为学生们未来的工作奠定良好的基础。本文对项目教学法中高职英语教学设计进行深入探究，寻找更有效的方法，依靠多媒体教学以及项目分组讨论等方式，提高学生们在项目设计过程中英语综合能力，让学生们由被动学习转变为主动学习，更有效地提高英语语言应用水平。
参考文献：
[1]孔婷.基于项目教学法的高职英语教学设计[J].扬州大学学报（高教研究版），2015，（s1）：22-25.
[2]纪述.基于项目化教学法的高职英语精细化课堂教学设计浅析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015，（6）：199-199.
[3]孙秋晨.基于项目教学法的高职大学英语教学设计与实施步骤[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017，（4）：128-131.
[4]高燕超.高职英语教学设计中的项目教学法应用刍议[J].英语广场，2018，（2）：109-110.
【关键词】项目教学法；高职英语；教学设计
【作者简介】刘玥（1986.02- ），女，汉族，长春人，硕士研究生，吉林省经济管理干部学院，讲师，研究方向：英语教育教学。
引言
英语语言作为一门基础性学科，尤其是随着世界一体化的不断发展，英语在未来工作中的作用越来越大。随着教育工作的不断深入，各种教学方法的创新为学生学习能力的提高奠定了良好的基础。而职业学校作为社会人才的培养基地，应该着重于学生的能力培养，不断地改革教学方式方法，让学生们在学习的过程中能够自主探究，提高能力，更有效的帮助学生们融入社会，将实际所学知识应用于社会。
一、项目教学法含义
项目式教学法指的是学生依靠教师的指导，自行处理一个相对独立的项目，学生进行独立自主的信息采集以及项目方案的设计，项目内容的实施以及项目最终的评价，让学生们通过自行负责项目，深入了解项目，从中获得项目经验，然后让学生们通过对项目进行分析，了解项目的过程以及项目环节中的基本要求。项目式教学法的运用，即让学生先进行练习，教师再进行课堂知识的讲授，让学生们能够在实践中获得经验，从而提高学习能力。项目式教学法，重视学生们的自主探究以及合作探究，让学生们能够在项目探究的过程中自主寻找问题答案，注重学生们的能力培养，而英语，作为学生们学习过程中的基本技能，在项目教学的过程中，能够提高自主学习英语的能力，让学生更善于运用英语，提高英语综合能力。
二、项目教学法的特点
“项目式教学方法”教学特点为以项目内容作为学生们能力培养的主线，同时教师辅助引导学生们进行项目探究，学生们作为项目探究过程中的主体。综合来讲，项目式教学方法主要表现在目标指向多重性、学习周期短、能力提高迅速、对学生的引导性强、注重理论与实践相结合。项目式教学方法打破了传统教学中老师与学生的定位，将学习的主题还归于学生，让学生们对项目进行自主探究，老师侧面辅助引导学生，培养学生们的主动学习，同时提高学生们的创新能力。将教学与实践相结合，让学生们在实践的过程中领略到学习的技巧与方法，提高了学生们对学习的兴趣。项目式教学方法与传统教学方法相比，能够让每一位学生都能积极的参与进学习中，避免了学生们在学习过程中的盲目性与知识遗漏。
三、项目式教学方法的核心
项目式教学方法打破了传统的教学中教师掌握现成知识技能，再将其传递给学生，让学生们学习死板知识，从而提高知识储备的模式。项目式教学方法，不再让学生们按照老师的要求去得到一个相同的结果，更注重于学生们在学习过程中的探索。从传统的重结果转变为重过程，提高了学生们的自我认同感，学生们在老师的指导下，进行自主的探讨，研究寻找一个通往结果更有效的途径，最终得到老师给定的结果，在过程中进行自我展示与自我评价，提高了学生们在课堂中的主体地位，让教师成为课堂上学习过程中的引导者和辅助者，极大地提高了学生们在学习过程中的积极性以及学生们的自主学习能力，让学生们通过探究找到适合自己的学习方法。
四、高职英语教学中存在的问题
在现阶段的职业教学过程中，学生们重视专业水平的提高，而忽视了传统学科的学习，英语作为基础性学科，往往被学生们忽视。同时在英语的学习过程中，同学们往往提不起兴趣，没有找到正确的学习方法，使学生们放弃了英语的学习。而英语教师在教学的过程中没有正确的方法，也使得学生们无法深入进行英语探究。在英语教学过程中，学生们没有正确地认识英语的重要性，没有意识到英语对学生们未来发展的重要性。
五、高职英语教学设计项目教学法探究
1.项目实例介绍，提高学生们的认识程度，促进英语水平的提高。教师在教学的过程中应选择一些与学生专业相关的项目进行介绍，让学生们通过介绍加深认识，在以往的学习过程中，学生们没有加深对英语的认识也是学生们无法提高英语学习兴趣的重要原因之一。而老师对项目实例进行介绍，能够有效地提高学生对项目的认知程度，在项目的选择上，老师应该选择接近学生专业的项目，让专业知识与英语相结合，提高学生英语的应用水平。例如，在职业英语教学过程中，教师可以针对学生们所学专业，开发和学生所学专业相关的项目，提高学生们对项目的认知程度，让学生们积极的参与项目研究，从而提高学生的英语水平。
2.项目PPT展示，提高学生们的兴趣程度，促进英语水平的提高。随着科技的发展，多媒体被广泛的应用于教学过程中，而教师通过多媒体进行项目介绍，能够有效地提高学生对项目的兴趣，从而调动学生们的积极性。PPT的展示可以插入音频以及图片和视频，使教师介绍的内容更加生动，对学生们更加有吸引力。依靠PPT，老师可以对项目的背景，以及项目本身进行有效阐述，并简要介绍项目过程，对学生们进行基本引导，帮助学生们提高对项目的认识程度以及兴趣程度。例如，在针对学生们专业项目开展过程中，老师首先依靠PPT对该项目开展背景进行介绍，让学生们依靠背景进行探究分析，繼而有指向性的进行项目开展，从而在项目开展过程中提高学生们的实际英语水平。
3.经典项目分析，加深学生们的专业程度，促进英语水平的提高。针对刚刚进行项目学习的同学，教师可以进行经典项目分析，加深学生们的专业程度，在此基础上再进行项目的开展。这样能够提高学生们的认识，开拓学生们的视野，创新学生们的思维。经典案例具有时效性强，专业性强，认识程度深等特点，在职业英语的教学过程中，教师们通过经典项目分析，让学生们在学习的过程中提高兴趣，加深专业认知程度，为将来项目的开展以及研究探讨奠定坚实基础。例如在针对学生们专业项目开展之前，老师选择一个或多个经典案例进行分析，总结其经验以及项目开展过程中存在的问题，让学生们从中吸取经验和教训，从而提高学生们的英语应用水平，将其与实践更好的结合。
4.项目分组探究，提高学生们的协作能力，促进英语水平的提高。在教学过程中，教师对学生们进行分组，分组能够有效地提高每一位同学在项目进行过程中的参与度，让学生们进行项目的分组探究，提高学生们在项目开展过程中的实践能力，同时加深学生们的专业认知程度，提高学生们对英语能力的运用。在小组划分的过程中，老师要重视学生们综合水平根据学生们的性格以及特点进行小组划分，避免学生们在项目开展过程中团队问题的出现。例如，在小组划分过程中，老师将操作性强，以及专业性强学生分配入各个小组，平均小组水平，让学生们得到综合能力的提高，从而促进英语的运用与发展。
5.项目成果展示，提高学生们的自我认同感，促进英语水平的提高。在项目的开始点过程中进行小组划分的同时，老师让学生们以小组为单位进行项目成果展示，同时依靠答辩的多种多样的形式提高学生的自我认同感，以及项目的分享，让学生们针对在项目探究过程股中所存在的问题，进行分析，互相分享经验，提高专业认识程度的同时提高英语水平，为学生们以后就业过程中的英语运用奠定基础。
六、总结
综上所述，项目教学法在高职英语教学设计上的改革和突破，能够有效提高学生们在项目过程中的英语运用能力，从而实现学生对英语的运用从校园向社会转变的过程，能够让学生们的英语更加贴近于社会，为学生们未来的工作奠定良好的基础。本文对项目教学法中高职英语教学设计进行深入探究，寻找更有效的方法，依靠多媒体教学以及项目分组讨论等方式，提高学生们在项目设计过程中英语综合能力，让学生们由被动学习转变为主动学习，更有效地提高英语语言应用水平。
参考文献：
[1]孔婷.基于项目教学法的高职英语教学设计[J].扬州大学学报（高教研究版），2015，（s1）：22-25.
[2]纪述.基于项目化教学法的高职英语精细化课堂教学设计浅析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015，（6）：199-199.
[3]孙秋晨.基于项目教学法的高职大学英语教学设计与实施步骤[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017，（4）：128-131.
[4]高燕超.高职英语教学设计中的项目教学法应用刍议[J].英语广场，2018，（2）：109-110.