应用文教学，往往教师教得平淡，学生学得乏味。“应用文嘛，就那么点东西，让学生自己看看背背就行了。”有的教师说。所谓的“那么点东西”是指教师基本上只注重了格式的学习，例如书信只强调称谓、正文与落款。新闻应用包括标题、导语、主体、背景和结尾，然后按格式把附在后面的例文加以分析，最后习题一处理，便大功告成了，学生面对枯燥的应用文作用、格式、特点也一时背得昏天黑地、滚瓜烂熟。但过后一个月，再回过头问问，他们便张冠李戴乱说一气；过一年后再问他们，应用文所学的内容早已随风淡淡而去，羚羊挂角，无迹可求了，更甭提让他们去实际运用。
　　为了一改以上的教学效果，让学生学有所乐，学有所用，我灵活地运用各种教学法，引导学生有生气、有灵性地自主走进应用文的学习当中。
　　一、 灵活处理教材，运用现有文本达到最理想的教学效果
　　譬如对于读后感的学习，我发现后面例文的自读篇目《一份爱国主义的好教材》要比讲读篇目《读诗有感》、《崇高的人格美》的切入点更容易找准，并且前者对学生极富爱国主义教育，便大胆舍弃了对后者的学习。《一份爱国主义好教材》是晨钟就法国伟大作家雨果的一封信写的读后感，这封信表达了雨果对十九世纪英法联军远征中国烧掠圆明园的看法，行文感情充沛，语言优美，很容易撼动学生的心灵让学生有感而发。我先和学生一起朗读了这封信，然后又分组进行了研读，感觉学生的讨论热烈了起来，有一种情感在他们胸中激荡燃烧，我及时让他们发表了自己的读后感言，学生从三个方面慷慨陈词：1.雨果的正义。2.两个强盗的无耻。3.对国家遭遇此劫的深刻反思。“我手写我心”，让学生把自己的感言整理出来之后，再和晨钟的读后感比较阅读，发生发现：自己的写作内容竟然跟晨钟的作品内容有许多相似之处，个别学生的语言组织能力竟也毫不逊色于晨钟。学生不由得为此而兴奋不已，没想到读后感写起来这么简单，而且还可以跟作家写的相媲美，这唤起了他们学习读后感的极大热情。很快，学生便掌握了引申式、阐发式、评析式多种形式的读后感写作技巧，还把写读后感的习惯保留下来，而这种习惯给学生学习文学带来了无限的教益。
　　二、 用活动来促读激写，也是学习应用文的一个好方法
　　语文是一门实践性很强的课程，语言的学习、写作素材的积累，都离不开我们周围的社会环境。我们应该利用活动让学生更好地接触社会、运用知识，应用文也不例外。
　　和学生一起学习了有关新闻的知识及例文后，我们便开展了“都是小记者“的校园活动。活动要求学生有独到的视角、有深刻的思想感悟，活动后要选出好的作品张贴到学校宣传栏内。
　　三、 与其讲，不如写
　　以写为突破口，直接让学生接触并感觉到某种应用文的灵魂，可以省却很多的弯弯绕绕，不但不会让学生感觉其面目可憎，而且还倍感其亲和力。
　　广告词应该离我们的生活很近，一谈起广告词，学生就在喊：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”“吃嘛嘛香”等，我立即抓住契机问：“同学们，为什么你们这么简单就记住了这么多广告词？”学生你一言我一语立刻就把广告的主题鲜明、语言生动等特点总结了出来。趁热打铁，利用这些写作特点，我立即向学生征集起了校园公益广告词，引导学生关注校园内的一些不文明现象，并对自己的一些不光彩行为进行了自我忠告。学生的思路打开了，不到十五分钟，大家便开始相互欣赏大作。这样教师还需要再为讲“海尔健康型‘三合一’滚筒洗衣机”而唇干舌燥吗？还需要为强调要写全产品的类别、特点、范围等而婆婆妈妈吗？我们的学生会写出他们自己的生活、自己的天地。语文新课程标准明确指出：“学生是学习的主体，语文课程应该植根于现实，面对世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域。”这次写作不仅让学生学到了广告词的知识，而且也对他们的日常行为做了深刻的反省，同时加强了学生的自主学习意识。
　　我们的生活是美好的，我们的语文教学也应该是生动活泼的，应用文也不例外，即便是简报，即便是记录。学校、班级有了简报，我们的管理会更透明、我们的教育目标达成会更迅速，我们引导学生做好了课堂记录，本身就是授学生以渔。所以请把应用文拉近到我们的生活中，把应用文充分利用起来，让生活活跃在我们的周围，更好地装点我们的学习、帮助我们的工作。
　　应用文课，需要我们语文教师付出努力、敢于创新，带领学生上出别样的天地、丰富的色彩，以达到真正应用的目的。
　　（责任编辑黄晓）