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【摘要】在初中英语课堂教学中，为了帮助学生更好地学习英语语言，教师应积极创设互动情景，引导学生在互动中进行英语交流，提升学生英语水平。此外，教师还可以创设音乐情景、游戏情景以及利用多媒体创设立体的情景，都能够调动学生主动表述英语语言，不仅提高学生积极性，同时也提升学生英语口语能力和表述能力。
【关键词】初中;英语课堂教学;情景
【作者简介】王昭万，临夏市第二中学。
前言
在新课改背景之下，初中英语教师将情景教学法引入到教学中，通过创设不同的教学情景，激发学生主动投入到教学中学习英语知识、表述英语语句，有效提高学生主动性，增强学生学习能力。情景教学法是一种有效的教学方式，因此，教师在进行教学时，应注重创设情景，在情景下，学生积极学习、主动表述英语语言，进而提升英语教学效果。
一、创设互动情景
过去，学生因没有机会表述英语语句致使学生的英语表述能力较差，直接导致学生英语水平低下，因此，教学中教师应注重运用情景教学法，教师先讲解知识，之后将学生分为四人一组，引导各组学生用所学的单词造句，并要求学生用英语进行对话交流，从而调动学生积极表述英语句子，学生在表述过程中说出英语句子，不仅增强学生语言表述能力，同时也加强学生之前的互动和交流，有利于创设互动情景。
在互动情景下，学生主动用英语语言说出名字、介绍家乡、兴趣爱好，学生依次表述后，使课堂氛围活跃起来，同时学生在互动中有机会说出英语句子，既提升学生英语水平和口语能力，又提升学生英语语言表达能力，说明教学中创设互动情景的重要性。
二、创设音乐情景
欢快、动听的音乐旋律有利于学生记忆英语单词，因此，英语教学中教师应预留时间播放英文歌，以此创设音乐情景，以调动学生主动唱英语歌曲，学生边唱歌边记忆单词，逐渐增强学生的记忆力，并且，学生在听音乐的过程中记忆更多单词，从而增加其词汇量。
如：播放《take me to your heat》时，教师先播放英文歌，之后教师引导学生依次唱歌，学生唱歌过程中，教师能够及时发现学生单词读音不标准、发音不正确等问题，对此，教师耐心地引导学生反复读单词，直到学生发音标准、正确，使学生牢记正确的读音，以在唱歌过程中读出标准的读音以及正确发音，同时，学生在唱英文歌时，深入理解单词含义，且在理解的基础上，学生快速掌握英语知识和单词。此外，学生跟着音乐旋律唱歌，有利于提升学生英语口语能力。
三、创设游戏情景
为了提升学生学习兴趣，教师应重视运用情景教学法和游戏教学法，在教学中，将游戏与教学内容结合起来，以此创设游戏情景，以调动全体学生主动投入到游戏情景中说出英语单词和英语句子，学生主动性和参与性不断提高，同时，通过开展游戏活动创设游戏情景，有利于唤起学生的兴趣，学生对游戏活动感兴趣以后，也会积极在游戏中表现自己，激发学生主动表述英语语言。
例如：学习“ Why don’t you get her a scarf？”时，教师先讲解教材中的知识点和单词读音，之后，教师组织学生开展“猜一猜”游戏，游戏规则为学生四人一组，两名学生用所学的英语语句和单词描述词语，另外两名学生猜出词语的汉语意思，猜出单词最多一组获胜，学生明白规则后，按照游戏规则猜词，学生在游戏情景中积极说出单词、语句以及主动思考出单词的含义，有助于增强学生口语能力和思考力，说明教学过程中教师运通过开展游戏活动，创设游戏情景，有利于获得最佳的教学效果。
四、运用多媒体创设立体的情景
新形势下，初中英语教师积极运用多媒体创设立体、直观的教学情景，从而吸引学生的目光，激发学生主动学习英语知识，学生在过程中不再感觉英语课程非常枯燥，而是对学习英语更加感兴趣，有助于提高学生的英语学习水平，推动学生英语学习上的不断进步。
例如：学习“ How long have you been collecting shells？”时，教师在讲解英语知识时，灵活运用多媒体设备播放课件，展现生动的画面和立体的视频，以创设立体的情景，使学生对学习英语知识感兴趣。此外，学生在学习中快速理解视频呈现的知识点，且在完全理解的基础上，学生能够扎实掌握教材内容，進一步提高学生的学习效率。因此，教学过程中教师应注重运用多媒体创设直观的教学情景，生动、立体的情景对于提高学生学习效率十分有利。
五、总结
综上所述，在初中英语教学中，为了调动学生学习英语知识，教师应根据新课改提出的要求改变传统的教学方式，通过运用情景教学法创设不同的情景，使学生置身于不同的教学情景之中主动利用英语进行沟通和交流，并且，使学生积极学习英语知识和英语语言，进一步提高学生学习的积极性和主动性，增强学生英语表达能力，促进学生英语学习的发展。
参考文献：
[1]王琨.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用庶谈[J].课程教育研究，2019（31）：108.
[2]张倩.构建初中英语情景创设教学模式研究[J].中国校外教育，2018（22）：93.
[3]杨永霞.情景剧表演在初中英语教学中的应用[J].青海教育， 2017（11）：34.
【关键词】初中;英语课堂教学;情景
【作者简介】王昭万，临夏市第二中学。
前言
在新课改背景之下，初中英语教师将情景教学法引入到教学中，通过创设不同的教学情景，激发学生主动投入到教学中学习英语知识、表述英语语句，有效提高学生主动性，增强学生学习能力。情景教学法是一种有效的教学方式，因此，教师在进行教学时，应注重创设情景，在情景下，学生积极学习、主动表述英语语言，进而提升英语教学效果。
一、创设互动情景
过去，学生因没有机会表述英语语句致使学生的英语表述能力较差，直接导致学生英语水平低下，因此，教学中教师应注重运用情景教学法，教师先讲解知识，之后将学生分为四人一组，引导各组学生用所学的单词造句，并要求学生用英语进行对话交流，从而调动学生积极表述英语句子，学生在表述过程中说出英语句子，不仅增强学生语言表述能力，同时也加强学生之前的互动和交流，有利于创设互动情景。
在互动情景下，学生主动用英语语言说出名字、介绍家乡、兴趣爱好，学生依次表述后，使课堂氛围活跃起来，同时学生在互动中有机会说出英语句子，既提升学生英语水平和口语能力，又提升学生英语语言表达能力，说明教学中创设互动情景的重要性。
二、创设音乐情景
欢快、动听的音乐旋律有利于学生记忆英语单词，因此，英语教学中教师应预留时间播放英文歌，以此创设音乐情景，以调动学生主动唱英语歌曲，学生边唱歌边记忆单词，逐渐增强学生的记忆力，并且，学生在听音乐的过程中记忆更多单词，从而增加其词汇量。
如：播放《take me to your heat》时，教师先播放英文歌，之后教师引导学生依次唱歌，学生唱歌过程中，教师能够及时发现学生单词读音不标准、发音不正确等问题，对此，教师耐心地引导学生反复读单词，直到学生发音标准、正确，使学生牢记正确的读音，以在唱歌过程中读出标准的读音以及正确发音，同时，学生在唱英文歌时，深入理解单词含义，且在理解的基础上，学生快速掌握英语知识和单词。此外，学生跟着音乐旋律唱歌，有利于提升学生英语口语能力。
三、创设游戏情景
为了提升学生学习兴趣，教师应重视运用情景教学法和游戏教学法，在教学中，将游戏与教学内容结合起来，以此创设游戏情景，以调动全体学生主动投入到游戏情景中说出英语单词和英语句子，学生主动性和参与性不断提高，同时，通过开展游戏活动创设游戏情景，有利于唤起学生的兴趣，学生对游戏活动感兴趣以后，也会积极在游戏中表现自己，激发学生主动表述英语语言。
例如：学习“ Why don’t you get her a scarf？”时，教师先讲解教材中的知识点和单词读音，之后，教师组织学生开展“猜一猜”游戏，游戏规则为学生四人一组，两名学生用所学的英语语句和单词描述词语，另外两名学生猜出词语的汉语意思，猜出单词最多一组获胜，学生明白规则后，按照游戏规则猜词，学生在游戏情景中积极说出单词、语句以及主动思考出单词的含义，有助于增强学生口语能力和思考力，说明教学过程中教师运通过开展游戏活动，创设游戏情景，有利于获得最佳的教学效果。
四、运用多媒体创设立体的情景
新形势下，初中英语教师积极运用多媒体创设立体、直观的教学情景，从而吸引学生的目光，激发学生主动学习英语知识，学生在过程中不再感觉英语课程非常枯燥，而是对学习英语更加感兴趣，有助于提高学生的英语学习水平，推动学生英语学习上的不断进步。
例如：学习“ How long have you been collecting shells？”时，教师在讲解英语知识时，灵活运用多媒体设备播放课件，展现生动的画面和立体的视频，以创设立体的情景，使学生对学习英语知识感兴趣。此外，学生在学习中快速理解视频呈现的知识点，且在完全理解的基础上，学生能够扎实掌握教材内容，進一步提高学生的学习效率。因此，教学过程中教师应注重运用多媒体创设直观的教学情景，生动、立体的情景对于提高学生学习效率十分有利。
五、总结
综上所述，在初中英语教学中，为了调动学生学习英语知识，教师应根据新课改提出的要求改变传统的教学方式，通过运用情景教学法创设不同的情景，使学生置身于不同的教学情景之中主动利用英语进行沟通和交流，并且，使学生积极学习英语知识和英语语言，进一步提高学生学习的积极性和主动性，增强学生英语表达能力，促进学生英语学习的发展。
参考文献：
[1]王琨.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用庶谈[J].课程教育研究，2019（31）：108.
[2]张倩.构建初中英语情景创设教学模式研究[J].中国校外教育，2018（22）：93.
[3]杨永霞.情景剧表演在初中英语教学中的应用[J].青海教育， 2017（11）：34.