项目式学习法通俗的说可以是等待问题的一个项目把它交给孩子，让孩子在解决问题的过程中把所有割裂式学习的全部东西结合起来，然后由孩子设计各种解决的方法和路径，在里面寻找一个最优的答案，这个过程其实是学习的本质和精髓，在这个过程中激发了孩子的学习动机，能够让孩子学会分配工作和培养孩子的合作意识，由孩子自己去思考如何解决问题来完成这个项目，在这个过程中能够真正的培养孩子解决问题的能力，现在的教育是分科学习，但是生活中的每一个问题，不会只落在某一个学科里，它会落在所有的学科中间，所以说项目式学习方式是一个最重要的解决方法。孩子们通过项目式学习并不仅仅是项目的内容，更是解决问题的方法，孩子们学会了在团队中如何解决问题的方法，生活中遇到的各种问题，孩子们都可以利用这一方法进行解决。
　　项目式学习中教师所扮演的角色，教师更应该是学习过程中的掌控者与引导者，在项目式学习的过程中，教师应该进行选题的论证，论证这个项目是否符合目前学生的学情，将普通的备考变成了对项目的论证，比如在我的一年级体育课中，在孩子们跳小绳基础很好的情况下，是否能越级进行三四年级《跳大绳》的教学，这需要我在跳小绳课上进行邀请部分同学进行跳大绳的尝试，在这个过程中，不仅仅能够论证项目的实践性，更能够充分激发孩子们的学习兴趣，在部分同学进行试跳的过程中，更多观看的同学对跳大绳这项运动充满的兴趣，在教师确定了确实可行的项目之后，可以选出项目小组各个负责人，由负责人挑选自己的小组成员，以我们的班级为例，45人一个班，可以确定6-8人为一小组，由负责人带领学生进行项目的研究学习，给每个小组规定好教学目标与研究时间、成果展示的方法。在各个小组进行研究的过程中，教师负责观察各个小组的研究情况，不需要干预的时候静静的观察，在必须需要干预时应注重引导式的干预，不要直接告诉孩子们应该怎样做，应当引导孩子们自己发现怎样做，孩子们可能完成项目的方法各不统一，但是能够达到成果展示的要求，就视为研究成功。
　　在初次进行项目式学习时，孩子们都感到比較兴奋，因为他们能真正的成为了学习的主人，如何去学习这个项目，如何进行每个人的分工，都由他们自己去决定，让孩子真正能够自己去想方设法解决问题的途径，培养了他们探索研究的精神和团队合作的精神，极大的提高了孩子们学习的积极性，以前是被动的接受，现在是主动的去探索，这个学习的过程有质的改变。
　　在整个研究的过程中，我所带的班级中各个团队都会诞生各自的领导者，领导者承担着确定研究方向和掌控整个研究过程的重要任务，教师有时需要更领导者去沟通来了解整个项目的进程，比如《跳大绳》这个项目，由4-6课时完成，需要领导者首先具有时间的概念，每一节课都能完成到什么样的进度，遇到困难时应当如何的去解决。除了领导者还会有团队中的项目不擅长者，具体到本节体育课中就是，不擅长体育活动的同学，每个孩子的身体素质和成长环境各不相同，我们也允许差异的存在，不过这些相对落后者如何在项目中尽快的追赶上来是非常重要的事情，因为我们的项目不希望任何一个学生掉队，所以领导者必须要去考虑，如何通过团队的力量，来让暂时的落后者尽快的跟上学习的进度，等到所有的同学都能够跟上学习的进度，才能够更好的进行团队展示，在《跳大绳》项目学习中，我们1队同学中有一个小女生，就担心跳绳时会被绳子抽到而不敢去尝试，这时候一队的队长在旁耐心陪伴与鼓励，经过大半节课的观察讲解与无绳模仿练习，这个同学在所有同学的加油鼓励下终于敢进行尝试，在这整个过程中，不仅仅是这位同学说收获了知识技能，而我们的队长也因为耐心的讲解与示范，使得自己的知识又得到了巩固，“最好的学习就是教授”使自己跳绳水平又得到了提升，而且能够主动带领同学对她进行鼓励，也得到了整个团队的认可，真正的成为了孩子们的精神领袖，整个团队的学习氛围也很浓厚，大家足够团结友爱，能够真的推着团队往积极的方向去发展。
　　在《跳大绳》项目式学习中，孩子们不仅仅只是利用了体育中的知识技能，也更需要数学和科学中的知识，通过孩子们不断地调节大绳的长短，与跳绳最佳的落地点，这种试错总结的方法也尤为重要，孩子们学习到的更多的是如何进行学习和如何进行研究的方法，学会了这样的学习方法，将来孩子无论遇到什么样的问题都会主动的去寻找解决方法。
　　以上是我在小学一年级体育课中进行项目式学习的体会与心得，在整个项目式学习的研究过程中，6周岁的孩子们能够出色充分的完成学习的任务说明孩子们的潜能是无限的，只要给予孩子们充分的发展空间，就能够让孩子们展现出慢慢的能量，“授人以鱼不如授人以渔”，项目式学习法不仅仅是让孩子学会项目的成果，更是让孩子们学会“如何去学习”的研究方法，运用得当将会让孩子们受益一生。
　　（作者单位：济南市南上山街小学）