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主题依托式教学是一种新型的教学方法，这种教学方法在国外已十分流行，在国内，越来越多的教师开始重视它。传统的初中英语教学注重语法、词组、句型的学习，却缺乏与主题相关的教学实践。因此，学校教研组应多开展主题教研活动，为英语教师的教学提供专业支撑，构建高效的初中英语课堂。
一、尊重教师，合理选题
主题，即某个教学时段内的教学内容的核心主旨，它包含的内容十分广泛，涉及多种课程资源。巧妙地整合各种资源，恰当地选取主题，是重要的教学方法。因此，选取恰当的主题是实现高效英语课堂的重要保障。
为了更好、更准确地认识到教学实践过程中的可能会产生的问题，主题的选取应当是教学过程中真实存在的具体问题，这样的主题才是有意义、有价值的。同时，主题的选取要充分尊重一线教师的意见，切实把关注点放在课堂上，放在英语教学中，让全体教师和学生都参与进来。英语8B Unit 1 《Past and present》这个单元是关于时间的学习。教师在教学前要做好这一单元的主题研究，即抓住教学主旨———时间表示法。教师在教授这一单元时，先让学生自主预习课本第6、7页的新单词，然后根据文中提供的音标试着朗读这些新单词。经过预习，学生对本单元的主题有了一个大概的了解。接着，再运用多媒体展示以下英汉互译的练习题：
1. present n. 2. n.过去 3. 半个小时前
4. share...with ... 5. used to
这是一道简单的翻译题，经过前面知识的预习，学生学起来难度不大。针对本单元的具体内容，教研组将单元主题定位于时间的表示法，让教师在教学本单元时时刻把握教学重点内容，也让学生在学习时能快速地把握学习内容的核心。
二、结合教材，依托主题教学
初中英语教材严格按照主题来编写，每个单元的设计都围绕着一个主题进行。在教学过程中教师需要掌握教材的特点，充分利用教材和辅助资料来对整个单元的内容进行有效整理，通过依托主题来进行课堂教学，让学生更好地获得知识。
以牛津英语7A教材为例，每一单元都有一个主题，教师在教学前会对每个主题进行分析，收集、整理资料来进行教学设计。Unit 2《Let’s play sports》是对学生学习、生活的一个描述，教学的主要目的是既要让学生掌握本单元的新词汇、新句子等基础知识，如team、hero、walking、really、tennis、volleyball、talk about、 watch matches等等，又要让学生学会合理调整自己的学习与生活，做到快乐学习、快乐生活。在教学过程中，教师要充分考虑到这一单元的教学主题，多让学生谈谈自己的看法。在课堂教学中，多让学生主动开口说英语。教师可以先让学生以小组为单位进行英语对话，以“What’s your favorite ？—I like...”为例句，学生相互间进行问答。学生的问题是多方面的，可以是询问对方喜欢的运动、书本、音乐、课程……学生间的对话进行得很顺利，过了几分钟教室慢慢安静下来，教师再请几组学生站起来相互询问对方自己感兴趣的问题。这是一个学习英语知识的过程，也是一个师生、生生间相互了解的过程。通过这一单元的学习，大家对同学的爱好有了一个了解，也让教师更加深入地了解了学生，便于以后的教学设计。
三、关注口语训练，高效教学
前面说过，每个单元的教学都有一个中心主题。要学好英语，教师要不断提高学生读、写等方面的语言能力，特别是学生的英语口语表达能力。围绕主题进行英语表达是一个提高学生英语水平的有效方法。在每个单元的学习中教师都要让学生尽可能地多说话，开展有关主题的英语口语训练。
例如，牛津英语9A中Unit 2是关于colors 的学习。我们知道颜色的种类非常多，每个人身上穿的衣服、裤子、鞋子等都会有很多种颜色。 教师在教授本单元时，先让学生Preview the new words and phrases ，然后让学生回答这样一个问题：What color is your dress？在学习本单元之前，很多颜色学生可能无法用英文表达，教师可以允许学生先用中文表达，然后接着提出：你们知道有哪些颜色？学生们讲了许多种颜色，接着教师再将各种常见颜色的英文表达用卡片的形式展示给大家看，如red， blue， purple， yellow等等。每张卡片的单词和它所对应的颜色一致，教师一开始没有教学生怎么发音，先让学生自己思考，然后请人朗读。当学生读对时，教师给予表扬；如果学生读错，就更正学生的发音。然后教师再让学生跟着录音进行朗读，纠正发音错误。在教学中，教师适当地让学生练习，以便学生巩固新知识，对主题有更深的理解。从学生的积极表现看，相信经过这节课的教学，学生对colors会有一个深刻印象。只要给学生开口说英语的机会，学生的英语水平一定会有所提高。
总之，教师应该充分利用教材的主题文化，让学生学会更多关于生活、处事方面的知识，让学生学会学习、学会生活。主题依托式教学将教材、教师、学生、生活等融为一体，提高了教学效率，让学生在学习中不断成长。
一、尊重教师，合理选题
主题，即某个教学时段内的教学内容的核心主旨，它包含的内容十分广泛，涉及多种课程资源。巧妙地整合各种资源，恰当地选取主题，是重要的教学方法。因此，选取恰当的主题是实现高效英语课堂的重要保障。
为了更好、更准确地认识到教学实践过程中的可能会产生的问题，主题的选取应当是教学过程中真实存在的具体问题，这样的主题才是有意义、有价值的。同时，主题的选取要充分尊重一线教师的意见，切实把关注点放在课堂上，放在英语教学中，让全体教师和学生都参与进来。英语8B Unit 1 《Past and present》这个单元是关于时间的学习。教师在教学前要做好这一单元的主题研究，即抓住教学主旨———时间表示法。教师在教授这一单元时，先让学生自主预习课本第6、7页的新单词，然后根据文中提供的音标试着朗读这些新单词。经过预习，学生对本单元的主题有了一个大概的了解。接着，再运用多媒体展示以下英汉互译的练习题：
1. present n. 2. n.过去 3. 半个小时前
4. share...with ... 5. used to
这是一道简单的翻译题，经过前面知识的预习，学生学起来难度不大。针对本单元的具体内容，教研组将单元主题定位于时间的表示法，让教师在教学本单元时时刻把握教学重点内容，也让学生在学习时能快速地把握学习内容的核心。
二、结合教材，依托主题教学
初中英语教材严格按照主题来编写，每个单元的设计都围绕着一个主题进行。在教学过程中教师需要掌握教材的特点，充分利用教材和辅助资料来对整个单元的内容进行有效整理，通过依托主题来进行课堂教学，让学生更好地获得知识。
以牛津英语7A教材为例，每一单元都有一个主题，教师在教学前会对每个主题进行分析，收集、整理资料来进行教学设计。Unit 2《Let’s play sports》是对学生学习、生活的一个描述，教学的主要目的是既要让学生掌握本单元的新词汇、新句子等基础知识，如team、hero、walking、really、tennis、volleyball、talk about、 watch matches等等，又要让学生学会合理调整自己的学习与生活，做到快乐学习、快乐生活。在教学过程中，教师要充分考虑到这一单元的教学主题，多让学生谈谈自己的看法。在课堂教学中，多让学生主动开口说英语。教师可以先让学生以小组为单位进行英语对话，以“What’s your favorite ？—I like...”为例句，学生相互间进行问答。学生的问题是多方面的，可以是询问对方喜欢的运动、书本、音乐、课程……学生间的对话进行得很顺利，过了几分钟教室慢慢安静下来，教师再请几组学生站起来相互询问对方自己感兴趣的问题。这是一个学习英语知识的过程，也是一个师生、生生间相互了解的过程。通过这一单元的学习，大家对同学的爱好有了一个了解，也让教师更加深入地了解了学生，便于以后的教学设计。
三、关注口语训练，高效教学
前面说过，每个单元的教学都有一个中心主题。要学好英语，教师要不断提高学生读、写等方面的语言能力，特别是学生的英语口语表达能力。围绕主题进行英语表达是一个提高学生英语水平的有效方法。在每个单元的学习中教师都要让学生尽可能地多说话，开展有关主题的英语口语训练。
例如，牛津英语9A中Unit 2是关于colors 的学习。我们知道颜色的种类非常多，每个人身上穿的衣服、裤子、鞋子等都会有很多种颜色。 教师在教授本单元时，先让学生Preview the new words and phrases ，然后让学生回答这样一个问题：What color is your dress？在学习本单元之前，很多颜色学生可能无法用英文表达，教师可以允许学生先用中文表达，然后接着提出：你们知道有哪些颜色？学生们讲了许多种颜色，接着教师再将各种常见颜色的英文表达用卡片的形式展示给大家看，如red， blue， purple， yellow等等。每张卡片的单词和它所对应的颜色一致，教师一开始没有教学生怎么发音，先让学生自己思考，然后请人朗读。当学生读对时，教师给予表扬；如果学生读错，就更正学生的发音。然后教师再让学生跟着录音进行朗读，纠正发音错误。在教学中，教师适当地让学生练习，以便学生巩固新知识，对主题有更深的理解。从学生的积极表现看，相信经过这节课的教学，学生对colors会有一个深刻印象。只要给学生开口说英语的机会，学生的英语水平一定会有所提高。
总之，教师应该充分利用教材的主题文化，让学生学会更多关于生活、处事方面的知识，让学生学会学习、学会生活。主题依托式教学将教材、教师、学生、生活等融为一体，提高了教学效率，让学生在学习中不断成长。