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一、电工实习教学“导学”内涵和意义
1.电工实习教学“导学”内涵
电工实习“学案”教学是相对于传统的“教案”教学而提出的新型教学模式，是以导学为方法训能达标的教学活动，是教师在充分调查了解学情、大纲、教材内容的基础上，根据教材的特点和教学要求，从学习者角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，达到相关知识要求，可以提出自己的观点和见解，师生共同研究学习。
2.电工实习教学“导学”意义
电工实习学案“导学法”是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。它的意义主要体现在以下几个方面。
（1）转变了学生的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，促进了学生的发展思维，实现了自我发展的价值。
（2）转变了教师的职能。新课程要求教师的角色从知识的传授者转变为学生获取知识的指导者，使学生清楚地知道需要理解什么，解决哪些问题，使师生共享新教学模式情景下满意的教学效果。
二、“导学”的教学组织程序
1.导学的基本原则
（1）方向性原则。“贯彻教育方针、坚持培养目标、落实教学目标”，树立新的质量观和人才观。
（2）主体性原则。也就是“以学生为中心”的设计原则，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力结合，让学生有较充足的想象与创造的时间。
（3）指导性原则。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证。教师要立足于“指导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平不同，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。
（4）循序渐进原则。实习教学按照学科的系统和学生认识发展的顺序进行。导学学案设计时要形成技能、技巧逐步深化的渐进过程，循序渐进地引导学生探究未知领域。
（5）实践性原则。学案设计应坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学习，在实践中创新，提高学生理论用于实践的能力，拓宽学生实用专业的知识面。
2.导学的一般教学方法
（1）探索法。学生在教师的引导和帮助下，通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力。挖掘学生的潜力，使学生产生学习的内在动机。
（2）模块法。基于对电工实习任务和技能的深刻分析，严格按照工作规范，把学生需要掌握的知识或技能划分成若干独立单元，学生学完一个单元就能掌握一定知识、技能，解决实际中的问题。
（3）岗位练习法。学生在电工实习“岗位”上，模仿教师的操作过程，反复完成动作，通过实践演练进行反馈，逐渐形成技能、技巧。
（4）项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
三、“学案”导学应具备的前提条件
1.设施条件要求
随着时代的发展，新工艺、新设备、新材料的大量出现和广泛应用，对教学设施提出了更高的要求。电工实习课的特点是让学生学习技能，巩固专业知识，从而成为真正掌握一技之长的技术人员。这就要求实习设备、设施与企业生产设施相比，应具有领先性，至少也应同步于生产设备。
2.教师素质要求
电工实习教师是学案导学的策划者，现代企业对岗位提出了新的要求，教师应该及时研究国内、外职业教育的成功经验，学习和掌握学科前沿的新理念和方法，并在实际中应用、发展；及时总结、提高、推广；善于接受和应用新的管理技术。
在学案导学过程中，教师要热爱本职岗位，全心全意地爱学生，爱中有严，严中有爱。在教与学的交往和互动中，相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
四、电工实习教学的“学案”设计
1.学案的设计要点
“学案”的设计要突出实习教学的特点，围绕技能、技巧形成这条主线，从知识、技能逐步加强，一般分为以下四个部分。
（1）注意知识与技能点的衔接，使学生形成明确的学习思路。
（2）学法指导，就整个自主教学模式的实施过程来讲，一般遵循“教学”、“导学”、“自学”的顺序。
（3）技能训练要体现针对性、层次性、梯度性，体现实习教学特点，注重学生一般能力和关键能力的培养。
2.电工实习学案教学流程
（1）一般上课前一周，将学案发给学生预习、自学，使实习学生明确下周教师入门指导讲什么，技能训练练什么，在学案中有哪些没理解的问题，在教师入门指导时反馈给教师。教师依据学生反馈和自己收集的学习信息精讲释疑。
（2）巡回指导。巡回指导是电工生产实习教学中重要环节之一。根据学案中学生模糊的问题，指导时要有明确的目的，对于不同的课题要求指导重点是不一样的。
（3）反馈总结。依据学生掌握知识点和技能点的情况，让学生做学案上的达标检测题，实习教师对整个教学过程做出整体评价。对反馈中发现的问题必须及时纠正，以达到对知识的融会贯通。实习教师通过反馈信息，对学案进行再次整理，使之更完善。
五、导学效果评价
导学效果的评价既是对教师的教学能力和教学效果做出的评价，又是对学生技术素质估计的过程。
1.评价原则
（1）科学性原则。评价方法要科学合理，既要结合教师及职业学校的特点和实际，又要遵循职业教育规律。
（2）目的性原则。评价的目的在于“促进学习、改善教学、强化管理、开发研究”。评价工作着眼于正效应，有利于调动教与学的积极性，发挥评价的导向功能。
（3）可行性原则。评价不但要使教师的教学工作得到如实的反映，还要简明清晰，重点突出，一目了然，切实可行。
2.对教师的评价
（1）课堂教学的评价。对入门指导的评价：教师选取的学习内容的准确性、合理性的评价；是否体现出对学生“关键能力”的培养。教师能否娴熟、合理地使用教学方法，是否实现师生、生生互动；对课堂上突发的情况是否有能力做出妥善的处理；是否完成了学案的内容，是否达到了预定的教学效果。
（2）技能教学的评价。包括对教师传授的技能准确性、合理性、可行性的评价。
（3）教师创新精神的评价。对本专业教学内容的拓展和教学方法的创新运用。
3.对学生的评价
（1）对学生专业能力的评价。专业能力是适应某一行业相关工种业务和技术的能力。对学生通过学习在理论与实践相结合的过程中培养的从事职业活动所需要的知识和技能的评价，它强调专业的应用性、针对性。
（2）对学生方法能力的评价。在“学案”教学中，对学生自主地进行学习，针对某一教学内容让学生自己寻找资料、研究教材，提高学习的能力，学会学习的方法的评价；对学生在自行制订工作计划、提出解决实际问题的思路和在评估工作结果等活动中形成工作方法和解决问题的方法能力的评价。它强调方法的逻辑性、合理性。
（3）对学生社会能力的评价。“学案”教学要求学生在课堂内外，在综合性的实践活动中有适应性。对学生具备的社会交往能力、沟通合作能力，以及语言表达、组织参与的能力的评价。
（4）对学生创新能力的评价。随着社会发展的需要，对学生知识、技能的创新性的评价。
（5）对学生职业素养的评价。对学生的行为习惯、职业道德、社会责任感，心理素质、情感、态度、自强精神和开拓进取精神的评价。
对维修电工专业实习学案的研究，主要体现实习教学技能培训特点，为我校实习教学“学案”导学实施提供思路和模式。在研究中突出“教学生会学习，掌握学习策略和学习方法”的特点，培养学生的思维独立性，以此激发技工学校学生的学习兴趣和积极性，提高实习效率。
参考文献：
［1］吴丽波.搞好电工实训教学提高技能人才培养质量［J］.新课程（教育学术版），2007，（S3）.
［2］邢娅浪，赵锦成.“电路分析”课程教学改革的实践与思考［J］.中国电力教育，2010，（10）.
［3］赵文俊，周锋.在电工教学中培养学生主动学习能力的方法［J］.职业教育研究，2005，（05）.
［4］张生成.浅谈电工专业的技能实践教学［J］.科技信息（科学教研），2008，（04）.
［5］卢勇.项目教学法在《电气运行技术》教学中的应用研究［J］.中国电力教育，2008，（21）.
［6］王越.任务驱动法在电工教学中的运用［J］.职业，2008，（36）.
［7］吴涛.《电工技术》课程改革的实践［J］.科技资讯，2010，（03）.
1.电工实习教学“导学”内涵
电工实习“学案”教学是相对于传统的“教案”教学而提出的新型教学模式，是以导学为方法训能达标的教学活动，是教师在充分调查了解学情、大纲、教材内容的基础上，根据教材的特点和教学要求，从学习者角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，达到相关知识要求，可以提出自己的观点和见解，师生共同研究学习。
2.电工实习教学“导学”意义
电工实习学案“导学法”是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。它的意义主要体现在以下几个方面。
（1）转变了学生的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，促进了学生的发展思维，实现了自我发展的价值。
（2）转变了教师的职能。新课程要求教师的角色从知识的传授者转变为学生获取知识的指导者，使学生清楚地知道需要理解什么，解决哪些问题，使师生共享新教学模式情景下满意的教学效果。
二、“导学”的教学组织程序
1.导学的基本原则
（1）方向性原则。“贯彻教育方针、坚持培养目标、落实教学目标”，树立新的质量观和人才观。
（2）主体性原则。也就是“以学生为中心”的设计原则，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力结合，让学生有较充足的想象与创造的时间。
（3）指导性原则。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证。教师要立足于“指导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平不同，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。
（4）循序渐进原则。实习教学按照学科的系统和学生认识发展的顺序进行。导学学案设计时要形成技能、技巧逐步深化的渐进过程，循序渐进地引导学生探究未知领域。
（5）实践性原则。学案设计应坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学习，在实践中创新，提高学生理论用于实践的能力，拓宽学生实用专业的知识面。
2.导学的一般教学方法
（1）探索法。学生在教师的引导和帮助下，通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力。挖掘学生的潜力，使学生产生学习的内在动机。
（2）模块法。基于对电工实习任务和技能的深刻分析，严格按照工作规范，把学生需要掌握的知识或技能划分成若干独立单元，学生学完一个单元就能掌握一定知识、技能，解决实际中的问题。
（3）岗位练习法。学生在电工实习“岗位”上，模仿教师的操作过程，反复完成动作，通过实践演练进行反馈，逐渐形成技能、技巧。
（4）项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
三、“学案”导学应具备的前提条件
1.设施条件要求
随着时代的发展，新工艺、新设备、新材料的大量出现和广泛应用，对教学设施提出了更高的要求。电工实习课的特点是让学生学习技能，巩固专业知识，从而成为真正掌握一技之长的技术人员。这就要求实习设备、设施与企业生产设施相比，应具有领先性，至少也应同步于生产设备。
2.教师素质要求
电工实习教师是学案导学的策划者，现代企业对岗位提出了新的要求，教师应该及时研究国内、外职业教育的成功经验，学习和掌握学科前沿的新理念和方法，并在实际中应用、发展；及时总结、提高、推广；善于接受和应用新的管理技术。
在学案导学过程中，教师要热爱本职岗位，全心全意地爱学生，爱中有严，严中有爱。在教与学的交往和互动中，相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
四、电工实习教学的“学案”设计
1.学案的设计要点
“学案”的设计要突出实习教学的特点，围绕技能、技巧形成这条主线，从知识、技能逐步加强，一般分为以下四个部分。
（1）注意知识与技能点的衔接，使学生形成明确的学习思路。
（2）学法指导，就整个自主教学模式的实施过程来讲，一般遵循“教学”、“导学”、“自学”的顺序。
（3）技能训练要体现针对性、层次性、梯度性，体现实习教学特点，注重学生一般能力和关键能力的培养。
2.电工实习学案教学流程
（1）一般上课前一周，将学案发给学生预习、自学，使实习学生明确下周教师入门指导讲什么，技能训练练什么，在学案中有哪些没理解的问题，在教师入门指导时反馈给教师。教师依据学生反馈和自己收集的学习信息精讲释疑。
（2）巡回指导。巡回指导是电工生产实习教学中重要环节之一。根据学案中学生模糊的问题，指导时要有明确的目的，对于不同的课题要求指导重点是不一样的。
（3）反馈总结。依据学生掌握知识点和技能点的情况，让学生做学案上的达标检测题，实习教师对整个教学过程做出整体评价。对反馈中发现的问题必须及时纠正，以达到对知识的融会贯通。实习教师通过反馈信息，对学案进行再次整理，使之更完善。
五、导学效果评价
导学效果的评价既是对教师的教学能力和教学效果做出的评价，又是对学生技术素质估计的过程。
1.评价原则
（1）科学性原则。评价方法要科学合理，既要结合教师及职业学校的特点和实际，又要遵循职业教育规律。
（2）目的性原则。评价的目的在于“促进学习、改善教学、强化管理、开发研究”。评价工作着眼于正效应，有利于调动教与学的积极性，发挥评价的导向功能。
（3）可行性原则。评价不但要使教师的教学工作得到如实的反映，还要简明清晰，重点突出，一目了然，切实可行。
2.对教师的评价
（1）课堂教学的评价。对入门指导的评价：教师选取的学习内容的准确性、合理性的评价；是否体现出对学生“关键能力”的培养。教师能否娴熟、合理地使用教学方法，是否实现师生、生生互动；对课堂上突发的情况是否有能力做出妥善的处理；是否完成了学案的内容，是否达到了预定的教学效果。
（2）技能教学的评价。包括对教师传授的技能准确性、合理性、可行性的评价。
（3）教师创新精神的评价。对本专业教学内容的拓展和教学方法的创新运用。
3.对学生的评价
（1）对学生专业能力的评价。专业能力是适应某一行业相关工种业务和技术的能力。对学生通过学习在理论与实践相结合的过程中培养的从事职业活动所需要的知识和技能的评价，它强调专业的应用性、针对性。
（2）对学生方法能力的评价。在“学案”教学中，对学生自主地进行学习，针对某一教学内容让学生自己寻找资料、研究教材，提高学习的能力，学会学习的方法的评价；对学生在自行制订工作计划、提出解决实际问题的思路和在评估工作结果等活动中形成工作方法和解决问题的方法能力的评价。它强调方法的逻辑性、合理性。
（3）对学生社会能力的评价。“学案”教学要求学生在课堂内外，在综合性的实践活动中有适应性。对学生具备的社会交往能力、沟通合作能力，以及语言表达、组织参与的能力的评价。
（4）对学生创新能力的评价。随着社会发展的需要，对学生知识、技能的创新性的评价。
（5）对学生职业素养的评价。对学生的行为习惯、职业道德、社会责任感，心理素质、情感、态度、自强精神和开拓进取精神的评价。
对维修电工专业实习学案的研究，主要体现实习教学技能培训特点，为我校实习教学“学案”导学实施提供思路和模式。在研究中突出“教学生会学习，掌握学习策略和学习方法”的特点，培养学生的思维独立性，以此激发技工学校学生的学习兴趣和积极性，提高实习效率。
参考文献：
［1］吴丽波.搞好电工实训教学提高技能人才培养质量［J］.新课程（教育学术版），2007，（S3）.
［2］邢娅浪，赵锦成.“电路分析”课程教学改革的实践与思考［J］.中国电力教育，2010，（10）.
［3］赵文俊，周锋.在电工教学中培养学生主动学习能力的方法［J］.职业教育研究，2005，（05）.
［4］张生成.浅谈电工专业的技能实践教学［J］.科技信息（科学教研），2008，（04）.
［5］卢勇.项目教学法在《电气运行技术》教学中的应用研究［J］.中国电力教育，2008，（21）.
［6］王越.任务驱动法在电工教学中的运用［J］.职业，2008，（36）.
［7］吴涛.《电工技术》课程改革的实践［J］.科技资讯，2010，（03）.