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[摘 要] 良好的班级班风建设是班主任开展班级管理、实施德育的重要途径，对学生的个人个性成长、学习发展有直接的影响作用。中职班主任必须正确把握中职学校良好班风建设的重要性，从中职学校班风建设现状入手，探究良好班风建设的方向与对策，在进行班级管理与建设工作中切实开展班风建设行动，进而发挥良好班风的积极作用，让学生能在“潜移默化”的环境氛围影响下阳光、积极、全面的成长。
[关 键 词] 中职学校;良好班风;建设途径;班风现状;重要性
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0224-02
近年来，随着我国教育的高速发展，中职学校规模逐渐扩大、学生数目不断增多，招生计划达标的同时也为中职班主任实施班级管理带来了更多阻碍。在实践中，我们不难发现，大部分中职学校班风建设存在一定的问题，班级管理有效性不高。因此，教师要想发挥班风教育的积极作用，实施有效的班级管理，必须立足于班风建设的现存问题。只有针对性地开展班风建设活动，解决班级管理现存问题，良好班风才能得以形成，班级管理才会更有效。
一、班风内涵及良好班风建设的重要意义
（一）班风的内涵
“班风”是由班集体中教师与学生的行为作风和风气汇集在一起而形成的，反映了教师、学生的价值观、情感取向，也在一定程度上决定了班级的精神风貌、班级环境，是班级建设的重要组成部分。
（二）良好班风建设的重要意义
首先，良好班风的建设有利于班级习惯的养成，形成班级凝聚力与向心力，能让班级成员包括学生与教师在内形成共同的价值取向。这样学生能够积极地参与班级活动，且能在班级荣誉感增强的同时积极为班级争光，让学生获得强烈的班级归属感。
其次，良好班风的建设有利于教师对学生进行针对性的管理工作，拉近师生之间的距离，让师生在“同呼吸，共命运”中缓解学生的抵触情绪，让学生能够更好地接受教师的思想教育工作，进而提高自身的思想、素养。
此外，良好班风的建设能让学生以更积极的姿态投入班级学习与活动中，帮助学生学好专业、提升文化，对提高学生的综合能力，提升班主任的班级管理工作有效性有着重要影响作用。
二、中职学校班风建设现状
虽然大部分班主任教育工作者在班级管理工作中积极开展符合教育价值观的班风建设活动，但仍然存在着一些问题，制约着良好班级风气的形成。
（一）中职学生自身存在的问题
中职学校班主任在开展班风建设时遇到重重阻力，很大程度上是因为学生自身存在问题。
首先，处于中职学段的学生，他们正处于人生发展的青春期，无论在集体活动中还是个人表现中都更注重彰显自我个性，缺乏一定的集体意识和风险意识，看待问题较为简单，行为直接且冲动。这就导致班主任在开展班级活动和建设班风时遇到一定的阻碍，让班级活动在进行过程中往往达不到收效或“半途而废”。
其次，大部分中职学生自身存在一定的心理问题，如自卑情绪、暴躁情绪等，处于叛逆期的他们更为抵触学习活动，经常沉迷网络游戏等。在学习中不配合教师工作，冲撞教师等现象时有发生，个人行为习惯较差，修养有待提高。
（二）中职班级集体存在问题
班主任的班风管理工作存在一定的问题也让中职学校的良好班风建设受到阻碍。
首先，中职班集体的班级管理较为松散，大部分班级规章制度“形同虚设”，并没有很好地被应用于班级管理工作中。虽然弹性较大，但也成为很多中职学生的“保护伞”，让许多中职学生逐渐堕化，不利于良好班风的建设。
其次，部分班主任在开展班级管理工作时经常受应试教育影响，在开展班级管理工作过程中过分重视学生的学习成绩，忽略良好班风的建设，给学生以学习压力，让班级氛围逐渐僵硬化，这也导致良好班风建设无法顺利开展。
此外，在进行中职班级集体管理工作时，班主任虽然有一定程度的“放权”，给学生以开放性体验，但并没有让每一位学生参与到活动中，仅给班干部以权力，不利于调动学生的学习积极性，也让班风建设活动的开展无法顺利进行。
三、中职学校良好班風建设的途径
为了发挥良好班风的积极作用，实施有效的班级管理，解决目前中职学校班风建设存在的问题，教师可从以下几个途径入手开展班风建设工作。
（一）强化思想，重视班风建设，提升管理能力
班风建设是一个长期工程，并非一朝一夕就能完成。因此，班主任必须强化自身思想，做好打持久战的心理准备。首先，班主任要树立正确的班级管理与教育观念，认识班风建设在班级管理中的重要性，积极将班风建设落实到班级管理的每一处。同时，班主任也要发挥自身的引导性，传递班风建设的重要性，让学生能充分认识良好班风建设的积极作用，以配合班主任开展班风建设工作。其次，班主任要迎合教育发展，不断提高自身的管理能力。既要积极参与调研实训活动来提升自己，又要在班风建设的实践活动中不断完善自我。
（二）完善制度，师生共同制定，发挥学生作用
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。要想让学生在班级活动中被约束，端正自己的行为态度、价值观念。教师必须切实完善班级中的现存制度，确保制度能发挥自身的积极作用，约束学生、指正学生，让制度有效落地。 為让学生接受班级班规，且让制度能够切实生效。班主任在进行班规建设时要充分发挥学生的积极作用，与学生一起制定班规，并同时遵守班规。既能够实现“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，为学生做好示范，又能够让班风在每一位学生与教师遵规守纪下良好形成。
（三）以爱为先，平等看待学生，加强沟通交流
良好的班风建设离不开爱。这里所提到的爱包括关爱、耐心、平等与照顾。教师必须营造一个和谐、平等的班级氛围。在这样的氛围中学生才能够感受被重视、被尊重，才能够更好地接受教师的管制。
这就要求在开展班级工作时教师要平等看待每位学生，不要以成绩判定学生，而要善于发现每一位学生身上的闪光点。从情感、能力、创新意识等多方面来考量学生，积极化身为学生的“小伙伴”，和学生沟通与交流。这样才能够打开学生心房，在拉近师生距离下让爱助力良好班风建设。
为解决中职学生存在的心理健康问题。教师可在以爱为先下建设“心理咨询室”“心理咨询平台”，给学生抒发自己情绪、寻求教师帮助的机会。这样教师能在学生迷茫时及时地为学生点拨，学生的学习压力也会削减，班级氛围自然会变得活跃生动。
（四）营造学风，打造健康环境，明确学习目标
一个健康向上的学风形成，有利于让学生树立长远且稳定的目标，能有效端正学生的学习态度，更加对学生学习能力的提升有着直接促进作用。因此，教师在建设良好班级氛围时要注意培养良好学风，让学生能在这样的学习氛围下“润物细无声”的受到影响，进而以积极的姿态投入学习活动中。
教师要和学生一起制定科学有效的学习计划，让学生能够针对性地结合自己的情况进行知识学习，在充分认识自己的前提下设定学习目标，明晰学习路径。其次教师要进行小组竞赛活动，通过良性竞争方式让学生之间以学习为比赛主题，相互学习、相互成长，这样能够打造一个健康的学习环境，推动良好班风建设。
四、结束语
班级管理是中职学校的重要组成部分，班风建设更直接影响中职学校的班级管理工作。因此，中职班主任在开展班级管理工作时必须将良好班级建设作为工作重点，正确认识目前中职学校班风建设存在的问题，在“对症下药”中不断改造与完善班风，为学生创造良好班风，让学生在舒适的班级环境下快乐学习、健康成长。
参考文献：
[1]许雪娟.浅谈中职学校新生班级班风建设问题与策略[J].卫生职业教育，2012（10）.
[2]旃立俊.浅谈中职学校班级建设的重要性与措施[J].中国校外教育，2019（3）.
[3]王继辉.论高职院校班风建设[J].科技信息，2007（1）.
[4]杨晓丹.浅谈中等职业学校的班级管理[J].职教新观察，2010（4）.
[5]杜晓丽.高校学生班级班风建设对策分析[J].华北水利水电学院学报，2012（4）.
编辑 李 静
[关 键 词] 中职学校;良好班风;建设途径;班风现状;重要性
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0224-02
近年来，随着我国教育的高速发展，中职学校规模逐渐扩大、学生数目不断增多，招生计划达标的同时也为中职班主任实施班级管理带来了更多阻碍。在实践中，我们不难发现，大部分中职学校班风建设存在一定的问题，班级管理有效性不高。因此，教师要想发挥班风教育的积极作用，实施有效的班级管理，必须立足于班风建设的现存问题。只有针对性地开展班风建设活动，解决班级管理现存问题，良好班风才能得以形成，班级管理才会更有效。
一、班风内涵及良好班风建设的重要意义
（一）班风的内涵
“班风”是由班集体中教师与学生的行为作风和风气汇集在一起而形成的，反映了教师、学生的价值观、情感取向，也在一定程度上决定了班级的精神风貌、班级环境，是班级建设的重要组成部分。
（二）良好班风建设的重要意义
首先，良好班风的建设有利于班级习惯的养成，形成班级凝聚力与向心力，能让班级成员包括学生与教师在内形成共同的价值取向。这样学生能够积极地参与班级活动，且能在班级荣誉感增强的同时积极为班级争光，让学生获得强烈的班级归属感。
其次，良好班风的建设有利于教师对学生进行针对性的管理工作，拉近师生之间的距离，让师生在“同呼吸，共命运”中缓解学生的抵触情绪，让学生能够更好地接受教师的思想教育工作，进而提高自身的思想、素养。
此外，良好班风的建设能让学生以更积极的姿态投入班级学习与活动中，帮助学生学好专业、提升文化，对提高学生的综合能力，提升班主任的班级管理工作有效性有着重要影响作用。
二、中职学校班风建设现状
虽然大部分班主任教育工作者在班级管理工作中积极开展符合教育价值观的班风建设活动，但仍然存在着一些问题，制约着良好班级风气的形成。
（一）中职学生自身存在的问题
中职学校班主任在开展班风建设时遇到重重阻力，很大程度上是因为学生自身存在问题。
首先，处于中职学段的学生，他们正处于人生发展的青春期，无论在集体活动中还是个人表现中都更注重彰显自我个性，缺乏一定的集体意识和风险意识，看待问题较为简单，行为直接且冲动。这就导致班主任在开展班级活动和建设班风时遇到一定的阻碍，让班级活动在进行过程中往往达不到收效或“半途而废”。
其次，大部分中职学生自身存在一定的心理问题，如自卑情绪、暴躁情绪等，处于叛逆期的他们更为抵触学习活动，经常沉迷网络游戏等。在学习中不配合教师工作，冲撞教师等现象时有发生，个人行为习惯较差，修养有待提高。
（二）中职班级集体存在问题
班主任的班风管理工作存在一定的问题也让中职学校的良好班风建设受到阻碍。
首先，中职班集体的班级管理较为松散，大部分班级规章制度“形同虚设”，并没有很好地被应用于班级管理工作中。虽然弹性较大，但也成为很多中职学生的“保护伞”，让许多中职学生逐渐堕化，不利于良好班风的建设。
其次，部分班主任在开展班级管理工作时经常受应试教育影响，在开展班级管理工作过程中过分重视学生的学习成绩，忽略良好班风的建设，给学生以学习压力，让班级氛围逐渐僵硬化，这也导致良好班风建设无法顺利开展。
此外，在进行中职班级集体管理工作时，班主任虽然有一定程度的“放权”，给学生以开放性体验，但并没有让每一位学生参与到活动中，仅给班干部以权力，不利于调动学生的学习积极性，也让班风建设活动的开展无法顺利进行。
三、中职学校良好班風建设的途径
为了发挥良好班风的积极作用，实施有效的班级管理，解决目前中职学校班风建设存在的问题，教师可从以下几个途径入手开展班风建设工作。
（一）强化思想，重视班风建设，提升管理能力
班风建设是一个长期工程，并非一朝一夕就能完成。因此，班主任必须强化自身思想，做好打持久战的心理准备。首先，班主任要树立正确的班级管理与教育观念，认识班风建设在班级管理中的重要性，积极将班风建设落实到班级管理的每一处。同时，班主任也要发挥自身的引导性，传递班风建设的重要性，让学生能充分认识良好班风建设的积极作用，以配合班主任开展班风建设工作。其次，班主任要迎合教育发展，不断提高自身的管理能力。既要积极参与调研实训活动来提升自己，又要在班风建设的实践活动中不断完善自我。
（二）完善制度，师生共同制定，发挥学生作用
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。要想让学生在班级活动中被约束，端正自己的行为态度、价值观念。教师必须切实完善班级中的现存制度，确保制度能发挥自身的积极作用，约束学生、指正学生，让制度有效落地。 為让学生接受班级班规，且让制度能够切实生效。班主任在进行班规建设时要充分发挥学生的积极作用，与学生一起制定班规，并同时遵守班规。既能够实现“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，为学生做好示范，又能够让班风在每一位学生与教师遵规守纪下良好形成。
（三）以爱为先，平等看待学生，加强沟通交流
良好的班风建设离不开爱。这里所提到的爱包括关爱、耐心、平等与照顾。教师必须营造一个和谐、平等的班级氛围。在这样的氛围中学生才能够感受被重视、被尊重，才能够更好地接受教师的管制。
这就要求在开展班级工作时教师要平等看待每位学生，不要以成绩判定学生，而要善于发现每一位学生身上的闪光点。从情感、能力、创新意识等多方面来考量学生，积极化身为学生的“小伙伴”，和学生沟通与交流。这样才能够打开学生心房，在拉近师生距离下让爱助力良好班风建设。
为解决中职学生存在的心理健康问题。教师可在以爱为先下建设“心理咨询室”“心理咨询平台”，给学生抒发自己情绪、寻求教师帮助的机会。这样教师能在学生迷茫时及时地为学生点拨，学生的学习压力也会削减，班级氛围自然会变得活跃生动。
（四）营造学风，打造健康环境，明确学习目标
一个健康向上的学风形成，有利于让学生树立长远且稳定的目标，能有效端正学生的学习态度，更加对学生学习能力的提升有着直接促进作用。因此，教师在建设良好班级氛围时要注意培养良好学风，让学生能在这样的学习氛围下“润物细无声”的受到影响，进而以积极的姿态投入学习活动中。
教师要和学生一起制定科学有效的学习计划，让学生能够针对性地结合自己的情况进行知识学习，在充分认识自己的前提下设定学习目标，明晰学习路径。其次教师要进行小组竞赛活动，通过良性竞争方式让学生之间以学习为比赛主题，相互学习、相互成长，这样能够打造一个健康的学习环境，推动良好班风建设。
四、结束语
班级管理是中职学校的重要组成部分，班风建设更直接影响中职学校的班级管理工作。因此，中职班主任在开展班级管理工作时必须将良好班级建设作为工作重点，正确认识目前中职学校班风建设存在的问题，在“对症下药”中不断改造与完善班风，为学生创造良好班风，让学生在舒适的班级环境下快乐学习、健康成长。
参考文献：
[1]许雪娟.浅谈中职学校新生班级班风建设问题与策略[J].卫生职业教育，2012（10）.
[2]旃立俊.浅谈中职学校班级建设的重要性与措施[J].中国校外教育，2019（3）.
[3]王继辉.论高职院校班风建设[J].科技信息，2007（1）.
[4]杨晓丹.浅谈中等职业学校的班级管理[J].职教新观察，2010（4）.
[5]杜晓丽.高校学生班级班风建设对策分析[J].华北水利水电学院学报，2012（4）.
编辑 李 静