在学校教育教学工作中，数学课堂教学是学校工作最基本的组织形式，正常的数学课堂教学，教师不可能一讲到底，总是辅之以必要提问，才能收到良好的教学效果。数学课堂提问作为启发式教学的一种施教方法，是提高数学课堂教学质量和效率的重要手段之一。
　　一、课堂提问的类型
　　数学课堂提问的目的是启迪学生的思维，引导学生掌握知识，培养学生的语言表达能力和初步的逻辑思维能力。在实际的数学教学工作中，由于面对的对象不同、解决的问题不同等，就要采用不同的提问方法、类型。采取什么样的提问，要根据具体内容、具体的学生，灵活地选择提问的方法，选择最恰当的提问类型，会使你的教学效果更佳。
　　二、课堂提问的程序
　　课堂提问是数学课堂教学中师生信息交流的重要手段之一。课堂提问实质上是教师有目的、有计划、有组织地引导学生由已知到未知去解决问题的过程。课堂提问的程序一般包括四个环节：发现问题——提出问题——分析问题——解决问题。因为课堂提问具有“双向性”，所以这四个环节在提问中表现为“设问——发问——析问——答问”，而学生提问中则表现为“寻疑——质疑——释颖——答疑”。
　　（一）发现问题——设问和寻疑。发现问题是课堂提问的起始环节。对教师来说是设问，对学生来说是教师指导下学生的寻疑。1、设问。设问就是老师设计问题，它是保证我们的提问取得良好效果的前提。课堂提问在教学中有着重要意义，但并不是所有的提问都能达到预计的教学目的。教师所提问题的质量、内容、难易是否符合学生的认知规律和年龄特点，能不能起积极作用，会影响到教学的效果，是否有利于学生思维的发展。因而，我们应精心设计提问，力求设计高质量的提问。2、寻疑。寻疑是学生在教师的指导下，自己寻找疑难问题。好奇多问是学生的天性，在教学中要恰当地把握学生好奇、好胜、好问、好动的心理，鼓励他们寻疑。
　　（二）提出问题——发问和质疑。1、这里的发问是提出问题。精心设计的问题，在课上必须做到“巧问”，才能取得良好的教学效果。“巧”体现在：（1）善于选择发问的时机，提问要提在当问之处、当问之时和当问之人。 （2）提问必须做到面向全体学生发问，才能使学生人人都动脑去思考。（3）在提问时还要注意发问的方式。
　　2、质疑。就是学生自己提出疑难问题的过程。学生有了疑问之后，如何提出来，就需要对学生做出指导。否则，他们提不出好问题。
　　（三）答问和答疑。教师对学生所提出的问题给予解答，对学生的回答给予评价就是答问和答疑。无论是答问，还是答疑，均是反馈的过程，可以帮助教师及时地了解学生对知识的理解和接受程序，了解学生的认识水平和语言表达能力，便于因材施教；可以培养学生的思维能力、口头表达能力；可以帮助教师从学生的回答中发现自己教学中存在的问题，以便及时采取相应的补救措施。