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“问题解决”思想在各国的中学数学教学中都有了不同程度的体现。英国专门设置了一种问题解决课，日本则把问题解决写进了大纲，而我国的数学课程中，问题解决的思想体现得还很不够，反映在教材上，虽然几十年来重新编写，反复修订多次，但总的结构框架没变，依然是以定义——定理——证明——练习这种演绎形式的面貌出现。过多地追求严密性和系统性，叙述的方式也只是综合的示例，缺少分析启发和体验。既看不到概念的形成、实际问题的数学化进程，也很少见到真实的应用，以致相当一部分学生在学习数学的时候，感到的是抽象、枯燥、乏味，从而逐渐地逃