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摘 要：多元智能理论是在1983年由霍华德·加德纳教授第一次提出，而如今，该理论已经逐渐成为很多国家和地区在教学过程中，经常采用的一种重要教育理念。基于此，本文先介绍了多元智能理论的相关概述，并就如何在高中英语教学中应用多元智能理论展开分析。
关键词：高中英语；多元智能理论；应用策略
在素质教育的背景下，高中英语的教学重点放在了提高学生综合素质上，这也逐渐成为了教师和学校的责任。高中阶段的学生还具有较大的发展空间，教师要培养学生较为系统和全面的英语素质，以此来实现学生综合素养的全方位提高。因此，高中英语教学要充分利用多元智能理论。
一、多元智能理论的相关概述
多元智能理论指的是八种智能，且这八种智能之间是平等、独立的，第一种智能是语言、言语智能，一般情况下指的是表达复杂的语言，或者较为复杂的表达方式；第二种智能是数学、逻辑智能，指的是能够将归纳推理与科学思维相结合的智能；第三种智能是空间智能，该类型的智能通常都是一些视觉艺术方面的内容；第四种智能是运动、身体智能，指的是利用身体来完成情感表达的能力；第五种智能是音乐智能，通常指的是运用音调、节奏以及识别音调的能力；第六种智能指的是人际交往智能，指的是与他们合作的能力，或者利用语言与人交往、沟通的能力；第七种智能指的是自我认知智能，此类型的智能指的是能够对自己的情感有清楚的认识，例如自我反思；第八种智能指的是自然观察者智能，此类智能与其他智能有所区别，此类智能主要指的是理解、欣赏和观察大自然、景色、动物、植物方面的能力。多元智能拥有多个特点，例如实践性、差异性、多元性和文化性，其中包含了多种多样、丰富多彩的内涵。
二、在高中英语教学中应用多元智能理论的教学策略
1.语言智能方面的训练。语言智能指的是教师要提高学生听说读写的能力。对于高中生而言，其语言智能的发展对其英语的学习有着深远的影响，听说读写的能力能够帮助学生更好地与他人交流与沟通，同时也是培养学生对语言的反思能力。因此，教师需要重视听书读写方面的训练，逐步提高学生的想象能力和思维能力。例如，在教学高中英语听力方面的内容时，教师就需要尽量全程与学生用英语进行交流，学生同样也要有教师利用英语进行沟通。在教学的过程中，教师要采用与教学内容相关的语言文化与语言知识，教给学生学习英语的方法和策略，设置一些课堂训练，提高学生的语言能力。除此之外，教师也可以将英语课分成几个阶段，尽可能每节课留有二十分钟的时间来进行英语的听读训练，以此来提高学生的表达能力，加强学生的写作能力。
2.提高逻辑智能能力。逻辑智能通常是指的学生在数学方面的思维能力，例如运算的能力、推理的能力等。但是在英语的学习中，也是具有一定的逻辑性的，例如字母的排列、单词的组合等等。因此，教师在进行高中英语的教学中，要格外注重学生逻辑能力的提高，利用逻辑性的思维来进行教学，提出一些具有开放性的问题，让学生正确把握英语知识的逻辑性，通过思考来找到答案，真正理解课文内容，进一步分析和研究英语知识点，实现学生逻辑思维能力的稳步提高。
3.提高视觉智能能力。对于高中生学习英语来说，视觉智能的培养也是至关重要的。视觉智能的培养主要指的是学生在学习高中英语时，要全面了解和关注教材内容，在学习的过程中能够有所感悟，利用多种学习方法来提高学习能力。例如，可以利用视频、图片、电影以及一些图解，利用生动、形象的辅助手段来加深学生对知识点的理解，帮助学生更好的消化和吸收知识点。
4.培养英语智能。音乐能够很好地渲染课堂气氛，因此，在高中英语的教学中，教师可以利用一些音乐资源来为学生营造一个良好的学习氛围，音乐资源最好与教学内容有联系。例如，为学生播放英语歌曲，为学生展示歌词，并讲解歌词内的知识点，让学生在音乐氛围中加深印象，增加学生的词汇量。在音乐中学习英语，可以调动出学生的节奏感和愉悦感，让学生更加积极主动地参与到英语学习中，激发出学生学习英语的热情，逐步提高其学习成绩。
5.提高运动智能能力。在教学高中英语时，教师可以充分调动学生的运动智能，调动起学生的审题，让学生在学习知识的同时，能够拥有一个健康的体魄。例如，在教学新课程时，教师可以让学生先熟读单词，然后根据学生的动作来猜单词。教师可以将学生分成两个小组，每组选出一个代表，让学生利用身体动作来表演单词，全班同学来猜谜，猜对即可加一分，猜错不扣分也不得分。利用游戏来进行教学的方式，能够让学生在玩中学、学中玩，实现寓教于乐，能够加深学生对单词的理解和记忆，同时还能够提高学生的运动智能能力。
6.创设人际交往智能氛围。高中英语的教学过程中，教师需要为学生营造一个良好的人际交往智能氛围。在进行教学前，教师先让学生自由组队，给每组成员分配问题，让学生进行讨论与交流，在确定答案后，小组选出代表来进行问题的回答，由学生与教师共同进行点评与解疑。这种合作学习的教学方式，能够让学生在学习的过程中，实现人际交往能力的提高，培养学生的团队意识，提高学生团结合作的能力，帮助学生更好地了解他人的想法和情感变化，最终实现学生的全面发展。
7.培养自我认知智能能力。自我认知智能指的是学生能够学会自我反省，对自己有一个清晰的认识。高中英语教师需要教给学生正确的自我评级方式，让学生能够知道自己的缺点和不足，及时调整和改进学习方法，提高学生的自主性，锻炼学生自主学习的能力，为学生日后的学习奠定良好的基础。
三、结束语
从某种程度上来说，多元智能理论是一种全新的教育理念，教师需要全面了解该理论的内涵，将其与高中英语的教学相结合，让英语的教学更具有针对性和目的性，提高学生学习的有效性，实现学生综合素质的科学化和系统化。
参考文献
[1]费晗.多元智能理论在高中英语课堂教学中的应用与实验研究[J].天津市教科院学报，2017（02）：88-90.
[2]张冰洁.浅谈多元智能理论在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，17（03）：115-116+120.
[3]吴艳.多元智能理論在高中英语教学中的应用探究[J].英语教师，2016，16（23）：126-129.
关键词：高中英语；多元智能理论；应用策略
在素质教育的背景下，高中英语的教学重点放在了提高学生综合素质上，这也逐渐成为了教师和学校的责任。高中阶段的学生还具有较大的发展空间，教师要培养学生较为系统和全面的英语素质，以此来实现学生综合素养的全方位提高。因此，高中英语教学要充分利用多元智能理论。
一、多元智能理论的相关概述
多元智能理论指的是八种智能，且这八种智能之间是平等、独立的，第一种智能是语言、言语智能，一般情况下指的是表达复杂的语言，或者较为复杂的表达方式；第二种智能是数学、逻辑智能，指的是能够将归纳推理与科学思维相结合的智能；第三种智能是空间智能，该类型的智能通常都是一些视觉艺术方面的内容；第四种智能是运动、身体智能，指的是利用身体来完成情感表达的能力；第五种智能是音乐智能，通常指的是运用音调、节奏以及识别音调的能力；第六种智能指的是人际交往智能，指的是与他们合作的能力，或者利用语言与人交往、沟通的能力；第七种智能指的是自我认知智能，此类型的智能指的是能够对自己的情感有清楚的认识，例如自我反思；第八种智能指的是自然观察者智能，此类智能与其他智能有所区别，此类智能主要指的是理解、欣赏和观察大自然、景色、动物、植物方面的能力。多元智能拥有多个特点，例如实践性、差异性、多元性和文化性，其中包含了多种多样、丰富多彩的内涵。
二、在高中英语教学中应用多元智能理论的教学策略
1.语言智能方面的训练。语言智能指的是教师要提高学生听说读写的能力。对于高中生而言，其语言智能的发展对其英语的学习有着深远的影响，听说读写的能力能够帮助学生更好地与他人交流与沟通，同时也是培养学生对语言的反思能力。因此，教师需要重视听书读写方面的训练，逐步提高学生的想象能力和思维能力。例如，在教学高中英语听力方面的内容时，教师就需要尽量全程与学生用英语进行交流，学生同样也要有教师利用英语进行沟通。在教学的过程中，教师要采用与教学内容相关的语言文化与语言知识，教给学生学习英语的方法和策略，设置一些课堂训练，提高学生的语言能力。除此之外，教师也可以将英语课分成几个阶段，尽可能每节课留有二十分钟的时间来进行英语的听读训练，以此来提高学生的表达能力，加强学生的写作能力。
2.提高逻辑智能能力。逻辑智能通常是指的学生在数学方面的思维能力，例如运算的能力、推理的能力等。但是在英语的学习中，也是具有一定的逻辑性的，例如字母的排列、单词的组合等等。因此，教师在进行高中英语的教学中，要格外注重学生逻辑能力的提高，利用逻辑性的思维来进行教学，提出一些具有开放性的问题，让学生正确把握英语知识的逻辑性，通过思考来找到答案，真正理解课文内容，进一步分析和研究英语知识点，实现学生逻辑思维能力的稳步提高。
3.提高视觉智能能力。对于高中生学习英语来说，视觉智能的培养也是至关重要的。视觉智能的培养主要指的是学生在学习高中英语时，要全面了解和关注教材内容，在学习的过程中能够有所感悟，利用多种学习方法来提高学习能力。例如，可以利用视频、图片、电影以及一些图解，利用生动、形象的辅助手段来加深学生对知识点的理解，帮助学生更好的消化和吸收知识点。
4.培养英语智能。音乐能够很好地渲染课堂气氛，因此，在高中英语的教学中，教师可以利用一些音乐资源来为学生营造一个良好的学习氛围，音乐资源最好与教学内容有联系。例如，为学生播放英语歌曲，为学生展示歌词，并讲解歌词内的知识点，让学生在音乐氛围中加深印象，增加学生的词汇量。在音乐中学习英语，可以调动出学生的节奏感和愉悦感，让学生更加积极主动地参与到英语学习中，激发出学生学习英语的热情，逐步提高其学习成绩。
5.提高运动智能能力。在教学高中英语时，教师可以充分调动学生的运动智能，调动起学生的审题，让学生在学习知识的同时，能够拥有一个健康的体魄。例如，在教学新课程时，教师可以让学生先熟读单词，然后根据学生的动作来猜单词。教师可以将学生分成两个小组，每组选出一个代表，让学生利用身体动作来表演单词，全班同学来猜谜，猜对即可加一分，猜错不扣分也不得分。利用游戏来进行教学的方式，能够让学生在玩中学、学中玩，实现寓教于乐，能够加深学生对单词的理解和记忆，同时还能够提高学生的运动智能能力。
6.创设人际交往智能氛围。高中英语的教学过程中，教师需要为学生营造一个良好的人际交往智能氛围。在进行教学前，教师先让学生自由组队，给每组成员分配问题，让学生进行讨论与交流，在确定答案后，小组选出代表来进行问题的回答，由学生与教师共同进行点评与解疑。这种合作学习的教学方式，能够让学生在学习的过程中，实现人际交往能力的提高，培养学生的团队意识，提高学生团结合作的能力，帮助学生更好地了解他人的想法和情感变化，最终实现学生的全面发展。
7.培养自我认知智能能力。自我认知智能指的是学生能够学会自我反省，对自己有一个清晰的认识。高中英语教师需要教给学生正确的自我评级方式，让学生能够知道自己的缺点和不足，及时调整和改进学习方法，提高学生的自主性，锻炼学生自主学习的能力，为学生日后的学习奠定良好的基础。
三、结束语
从某种程度上来说，多元智能理论是一种全新的教育理念，教师需要全面了解该理论的内涵，将其与高中英语的教学相结合，让英语的教学更具有针对性和目的性，提高学生学习的有效性，实现学生综合素质的科学化和系统化。
参考文献
[1]费晗.多元智能理论在高中英语课堂教学中的应用与实验研究[J].天津市教科院学报，2017（02）：88-90.
[2]张冰洁.浅谈多元智能理论在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，17（03）：115-116+120.
[3]吴艳.多元智能理論在高中英语教学中的应用探究[J].英语教师，2016，16（23）：126-129.