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【摘要】学生对于语文最初的了解，主要来自小学语文课，另一方面，语文教师的教课风格以及教课水平可以从教学语言的使用情况看出。在实际教学过程中，教师语言运用对小学生语文能力的提升和语言发展的培养起着极大的促进作用。本文对于小学语言的特点进行了分析研究，就当前的教学现状，做了详细的探讨。希望能够为语言教学研究提供参考或借鉴。
【关键词】小学语文 教学语言 语言特色
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0059-01
小学阶段的语文教学重在人文素养的培养，以及语文相关能力的提高。语文是百科知识之母，是学习任何知识学科的基础，学生只有具有了理解能力和语言运用能力，才能进行新知识的学习和自我的表达。而这些能力受到语文教学语言的极大影响，良好的教学语言可以很好地引导孩子的学习。本文针对语文的极大特点进行了阐述，结合实际教学例子进行了详细分析，希望可以有助于语文教学的研究。
一、教学语言的科学性
在某种意义上，教学就是传播科学。语文教学的最主要的思想是提高学生的综合素质，教师必须科学、准确地向学生表达情感和意义。在实际的教学进程中，对于语文基础知识，内涵情感，教师必须正确把握，进而科学、有效的传递出去，同时加强语文相关知识的学习。
例如，在进行《汉字家园》板块的讲解时，教师可以进行汉字的发展简单解释，语文教学似乎没有数学教学的严谨，这样的认知是错误的，同样需要准确地解释，以免感情理解的偏差。所以必须注重语言运用的科学性，准确地 进行语言表达，不可以产生歧义，造成理解障碍。与此同时，在语文教学中，教师还要求摸清重点，讲课时要突出要点，有助于学生有效地组织学习，精简学习内容。
二、教学语言的典范性
教师代表着知识，代表着智慧。教师的教学是学生学习、获取知识的重要途径。正所谓言传身教，教师的一言一行对于学生知识、能力以及素养的提高与培养，都有着潜移默化的影响，所以才有“为人师表”之说。教师的言行对学生起着表率、示范的作用，特别是处于小学阶段的学生具有极强的模仿能力，学习的方式也多是模仿形式的。因此教师必须重视自己言行的引导，加强自己的教学语言的运用能力。合理的教学语言的应用，既能够提高学生的学习效率，又能够为学生以后的学习夯实基础。这也就要求教师在教学过程中营造优越的语言环境，保障语言的标准性。此外，加强教师普通话考核和培训，规避教学过程的方言教学问题，有利于促进学生语言的健康学习和科学发展。
三、教学语言的可接纳性
在组织日常的教学时，教师应注重教学内容的实用性和生活化，便于学生接受教师各种教学安排，以及有效掌握相关教学内容。教学内容过于生僻，或者过于老化，会增加孩子了解和吸收的难度，打击孩子的学习积极性。同时注意教学方式的应用，尽量在轻松愉悦的环境下，以风趣幽默、生动形象的方式进行，充分调动孩子学习兴趣，易于学生消化所学知识。
例如，低年级孩子的具有丰富的想象力，教师可以充分利用这一特点，使用更加浅显明了、通俗易懂的口语化的教学语言进行讲授，借助生动形象的表现手法，积极拓展孩子抽象思维能力。例如：在学习《过年》的过程中，我们可选择这样的方式切入，展开自己的课堂。同学在平时都是怎么玩的啊，比如说课间，周末、寒暑假，大家都是怎么玩的啊，是自己呆在家里，还是约着小伙伴们出去玩，或者跟爸爸妈妈一起去旅游。玩儿都玩什么啊，开心吗？快乐吗？还是说好累啊！那么我们今天就聊聊《过年》怎么玩。首先孩子们可以先把老师刚刚提到问题互相讨论一下。这样通过贴合孩子生活的方式开始我们的教学，孩子更加感兴趣，也更加容易理解。
四、教学语言的生动性
这就是要求教学语言必须生动、有趣。处于小学阶段的学生具有很强的特点，好奇心强，抽象思维较差，所以我们的教学方式、教学语言应该符合孩子的这些特点，这也就要求教学语言的生动性与形象性。教师结合当下教材以及实际的教学需要，使用生动的教学语言进行教学，使孩子身临其境，真切感受。不仅可以使得枯燥内容变得有趣，抽象的内容具体化，同时也使得学生深切地体会深刻的情感，真正理解晦涩的道理。例如：在《桂林山水》一课的学习中，教师的教学语言必须生动形象，让孩子真切的感受桂林的美丽和动人之处，更好地理解作者对桂林的喜爱。
由以上分析可知，教学语言的应用对于教学来说至关重要，尤其是小学教学来讲尤为重要。处于小学阶段的孩子，其自身具有极强的独特性，我们应该有效地利用这一特性，合理展开自己教学活动。教师可以借助科学性、典范性、可接纳的和生动的语言进行课堂的讲授，有利于孩子组织学习，吸收知识。教师既要提高自身的专业素养，更要注意自身道德素养的提高，通过良好的言传身教影响孩子的身心发展，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]于芳.小学语文教学语言特点新探[J].赤子（上中旬），2015，24：259.
[2]李福龙.探究小学语文教学语言特点[J].学周刊，2015，17：187.
[3]张立华.小学语文教学语言特点新探[J].学周刊，2015，27：66-67.
【关键词】小学语文 教学语言 语言特色
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0059-01
小学阶段的语文教学重在人文素养的培养，以及语文相关能力的提高。语文是百科知识之母，是学习任何知识学科的基础，学生只有具有了理解能力和语言运用能力，才能进行新知识的学习和自我的表达。而这些能力受到语文教学语言的极大影响，良好的教学语言可以很好地引导孩子的学习。本文针对语文的极大特点进行了阐述，结合实际教学例子进行了详细分析，希望可以有助于语文教学的研究。
一、教学语言的科学性
在某种意义上，教学就是传播科学。语文教学的最主要的思想是提高学生的综合素质，教师必须科学、准确地向学生表达情感和意义。在实际的教学进程中，对于语文基础知识，内涵情感，教师必须正确把握，进而科学、有效的传递出去，同时加强语文相关知识的学习。
例如，在进行《汉字家园》板块的讲解时，教师可以进行汉字的发展简单解释，语文教学似乎没有数学教学的严谨，这样的认知是错误的，同样需要准确地解释，以免感情理解的偏差。所以必须注重语言运用的科学性，准确地 进行语言表达，不可以产生歧义，造成理解障碍。与此同时，在语文教学中，教师还要求摸清重点，讲课时要突出要点，有助于学生有效地组织学习，精简学习内容。
二、教学语言的典范性
教师代表着知识，代表着智慧。教师的教学是学生学习、获取知识的重要途径。正所谓言传身教，教师的一言一行对于学生知识、能力以及素养的提高与培养，都有着潜移默化的影响，所以才有“为人师表”之说。教师的言行对学生起着表率、示范的作用，特别是处于小学阶段的学生具有极强的模仿能力，学习的方式也多是模仿形式的。因此教师必须重视自己言行的引导，加强自己的教学语言的运用能力。合理的教学语言的应用，既能够提高学生的学习效率，又能够为学生以后的学习夯实基础。这也就要求教师在教学过程中营造优越的语言环境，保障语言的标准性。此外，加强教师普通话考核和培训，规避教学过程的方言教学问题，有利于促进学生语言的健康学习和科学发展。
三、教学语言的可接纳性
在组织日常的教学时，教师应注重教学内容的实用性和生活化，便于学生接受教师各种教学安排，以及有效掌握相关教学内容。教学内容过于生僻，或者过于老化，会增加孩子了解和吸收的难度，打击孩子的学习积极性。同时注意教学方式的应用，尽量在轻松愉悦的环境下，以风趣幽默、生动形象的方式进行，充分调动孩子学习兴趣，易于学生消化所学知识。
例如，低年级孩子的具有丰富的想象力，教师可以充分利用这一特点，使用更加浅显明了、通俗易懂的口语化的教学语言进行讲授，借助生动形象的表现手法，积极拓展孩子抽象思维能力。例如：在学习《过年》的过程中，我们可选择这样的方式切入，展开自己的课堂。同学在平时都是怎么玩的啊，比如说课间，周末、寒暑假，大家都是怎么玩的啊，是自己呆在家里，还是约着小伙伴们出去玩，或者跟爸爸妈妈一起去旅游。玩儿都玩什么啊，开心吗？快乐吗？还是说好累啊！那么我们今天就聊聊《过年》怎么玩。首先孩子们可以先把老师刚刚提到问题互相讨论一下。这样通过贴合孩子生活的方式开始我们的教学，孩子更加感兴趣，也更加容易理解。
四、教学语言的生动性
这就是要求教学语言必须生动、有趣。处于小学阶段的学生具有很强的特点，好奇心强，抽象思维较差，所以我们的教学方式、教学语言应该符合孩子的这些特点，这也就要求教学语言的生动性与形象性。教师结合当下教材以及实际的教学需要，使用生动的教学语言进行教学，使孩子身临其境，真切感受。不仅可以使得枯燥内容变得有趣，抽象的内容具体化，同时也使得学生深切地体会深刻的情感，真正理解晦涩的道理。例如：在《桂林山水》一课的学习中，教师的教学语言必须生动形象，让孩子真切的感受桂林的美丽和动人之处，更好地理解作者对桂林的喜爱。
由以上分析可知，教学语言的应用对于教学来说至关重要，尤其是小学教学来讲尤为重要。处于小学阶段的孩子，其自身具有极强的独特性，我们应该有效地利用这一特性，合理展开自己教学活动。教师可以借助科学性、典范性、可接纳的和生动的语言进行课堂的讲授，有利于孩子组织学习，吸收知识。教师既要提高自身的专业素养，更要注意自身道德素养的提高，通过良好的言传身教影响孩子的身心发展，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]于芳.小学语文教学语言特点新探[J].赤子（上中旬），2015，24：259.
[2]李福龙.探究小学语文教学语言特点[J].学周刊，2015，17：187.
[3]张立华.小学语文教学语言特点新探[J].学周刊，2015，27：66-67.