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【内容摘要】：经济的发展，教育理念的更新，正促使中职语文向着一条多元化之路发展。单纯的语文教学已经不能完成时代赋予我们的使命。本文，从目前中职语文教学中存在的问题入手，结合职校学生的学习特点，简要地阐述了如何在职校里实施有效的语文课堂教学。
【关键词】：职校语文 形势 现状 策略
在职校执教语文已10余载，一直思考着如何才能让语文这门学科发挥更大的实效。经济的发展，教育理念的更新，单纯的语文教学已经不能完成时代赋予我们的使命；语文教学的自身要求，现今社会的人文风气，中职语文教学的特殊性，让我们不得不思考更为行之有效的教学途径。
语文是重要的文化基础课，具有基础性、应用性和发展性功能。根据经济快速发展的现状，企业对高素质人才的要求和职业学校的特点，语文课必然要担负起让学生适应社会，满足职业需要的重要使命。因此，要想在职校中实施有效的语文课堂教学，我们必须要转变教学观念，构建新的知识体系，致力于培养学生的职业道德，提高学生的职业能力，促进学生全面发展。众所周知，职校生生源和素质相对较低，普遍存在能力低下，自卑心理严重，学习兴趣不浓等现象，他们不仅缺乏最基本的文化基础，更没有良好的行为习惯和学习习惯，面对社会这个大舞台，必将困难重重。作为职校语文教师应尽快摸索出行之有效的方法和策略。笔者以为，提高语文课堂实效可以从以下几个方面着手：
一、职校语文教学应结合专业，加强其实用性
职校学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视。我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系，引导学生对相关学科的探索热情。只有与专业挂钩的知识灌输才能吸引学生的注意，也只有具备“功利性”的课程才能引起职校学生的重视。在笔者进行的“传统的语文类课程教学观点是否应该突破？应该怎样突破？”的调研中，有15%的师生选择“教材改革”，28%的师生选择“教法改革”，57%的师生选择了“语文教学结合专业”。可见，语文课要结合专业，加强实用性已提到日程上来。职校语文教学必须立足于人才培养的市场需求，坚持“就业导向”，为专业建设与发展服务，只有把教学的课程内容贴近专业需求，符合本专业学生需要，才能学以致用，达到以专业为本，体现职校语文教学特色。
例如，在电脑美术专业讲授《故乡的榕树》一文时，学生在了解课文内容的基本前提下，我布置学生用他们最擅长的色彩来诠释他们对课文的理解。可能有些学生并不喜欢语文课，但是因为这是要运用到专业知识，所以学生很快都动起手来，把他们的专业知识与对这篇课文的理解结合起来。伴随着一曲曲动人情肠的思乡曲（学生画画时给他们放些轻音乐），一幅幅精彩的色彩画便呈现在了笔者的面前。这时的学生表现出了对美的渴望与追求，对自己作品的欣赏与满足。通过这样的课堂教学，不但丰富了同学们的语文知识，加深了他们对课文的理解，而且激活了学生对专业的兴趣，使语文教学真正成为与专业共融的大舞台。在日常的语文教学过程中，只有依据不同专业的属性和学习需求，找准与专业知识学习的关系，才能实现学生能力的培养与提升，实现语文教学为专业服务的功能。
二、职校语文教学应优化其教学内容，渗透职业道德教育
玉不琢，不成器。一个人要干好本职工作，除了需要有综合水平，综合能力外，还需要有综合素质。其中最重要的就是职业道德素质。在中职教育中，职业道德教育和专业知识教育同样重要。语文是文化的载体，是表情达意的工具，具有丰富的人文内涵，各类文体都具有较强的审美价值。欲成才，先成人。针对近年来职校生思想道德品质严重蜕化的现象，我们把为社会培养德才兼备劳动者作为义不容辞的责任。在语文教学中，我们要注意充分挖掘课文积极的思想因素，启发诱导，引导学生联系生活，调动情感经历去体验、感悟。在职校语文教学中加强与渗透职业道德素质教育，首先应该根据每一节语文课的特点与教学目标，结合学生的现有思想道德基础，精心设计教案，把这一节课需要培养的情感态度与价值巧妙地串在每一个教学环节中，体现或隐含在生动的课堂教学过程当中，使一节课富知识性、情感性、趣味性于一体，让学生在潜移默化中受到感染与教育，达到“润物细无声”的效果。在课堂教学过程中要营造平等、自由、民主的课堂气氛。鼓励学生大胆质疑，挑战权威，以此培养学生学习上的主动性和积极性。要创设广阔的想像空间，鼓励学生近乎合理的猜想，大胆构思，以此培养学生学习上的拓展性能力。
三、改革教学方法，体现职业特色
要摒弃传统的“老师讲，学生听”的旧模式，大胆开放课堂教学与学生平等对话，设置情境来调动学生学习的兴趣，把知识的传授融入到各种有趣的活动中。比如在讲《应聘信》时。传统的教学方法会使课堂枯燥无味，常常台上讲，台下打瞌睡。但是如果教师能为学生创设真实的应聘氛围，效果就完全不同。笔者找了一批名人应聘时的佳作，把这些情境重现，在班上进行了模拟应聘。同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，找资料，进行社会调查研究。请老师同学修改，同学间试演等等。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信，还进行了相关知识的学习或运用，尤其是学生的综合能力得到了锻炼。这样的“开放式”教学，自始自终以学生为主体，以学生关心的实际问题为裁体，以语文能力训练为核心，是一种行之有效的培养学生实践创新能力的教学方式。
总之，在职校教育中，知识的学习、技能的培养、人文素养的提高这三方面，应该有机结合，协调进行。只有在日常的语文教学中根据不同的专业与学习需要，找准与专业知识的关系以及职业能力培养的教学突破口，强化职业素质教育，才能充分调动学生的积极性，使职校的语文教学真正实现服务于专业。也只有这样，才能使职校的语文教学真正地担负起让学生适应社会，满足职业需要的重要使命。
【关键词】：职校语文 形势 现状 策略
在职校执教语文已10余载，一直思考着如何才能让语文这门学科发挥更大的实效。经济的发展，教育理念的更新，单纯的语文教学已经不能完成时代赋予我们的使命；语文教学的自身要求，现今社会的人文风气，中职语文教学的特殊性，让我们不得不思考更为行之有效的教学途径。
语文是重要的文化基础课，具有基础性、应用性和发展性功能。根据经济快速发展的现状，企业对高素质人才的要求和职业学校的特点，语文课必然要担负起让学生适应社会，满足职业需要的重要使命。因此，要想在职校中实施有效的语文课堂教学，我们必须要转变教学观念，构建新的知识体系，致力于培养学生的职业道德，提高学生的职业能力，促进学生全面发展。众所周知，职校生生源和素质相对较低，普遍存在能力低下，自卑心理严重，学习兴趣不浓等现象，他们不仅缺乏最基本的文化基础，更没有良好的行为习惯和学习习惯，面对社会这个大舞台，必将困难重重。作为职校语文教师应尽快摸索出行之有效的方法和策略。笔者以为，提高语文课堂实效可以从以下几个方面着手：
一、职校语文教学应结合专业，加强其实用性
职校学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视。我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系，引导学生对相关学科的探索热情。只有与专业挂钩的知识灌输才能吸引学生的注意，也只有具备“功利性”的课程才能引起职校学生的重视。在笔者进行的“传统的语文类课程教学观点是否应该突破？应该怎样突破？”的调研中，有15%的师生选择“教材改革”，28%的师生选择“教法改革”，57%的师生选择了“语文教学结合专业”。可见，语文课要结合专业，加强实用性已提到日程上来。职校语文教学必须立足于人才培养的市场需求，坚持“就业导向”，为专业建设与发展服务，只有把教学的课程内容贴近专业需求，符合本专业学生需要，才能学以致用，达到以专业为本，体现职校语文教学特色。
例如，在电脑美术专业讲授《故乡的榕树》一文时，学生在了解课文内容的基本前提下，我布置学生用他们最擅长的色彩来诠释他们对课文的理解。可能有些学生并不喜欢语文课，但是因为这是要运用到专业知识，所以学生很快都动起手来，把他们的专业知识与对这篇课文的理解结合起来。伴随着一曲曲动人情肠的思乡曲（学生画画时给他们放些轻音乐），一幅幅精彩的色彩画便呈现在了笔者的面前。这时的学生表现出了对美的渴望与追求，对自己作品的欣赏与满足。通过这样的课堂教学，不但丰富了同学们的语文知识，加深了他们对课文的理解，而且激活了学生对专业的兴趣，使语文教学真正成为与专业共融的大舞台。在日常的语文教学过程中，只有依据不同专业的属性和学习需求，找准与专业知识学习的关系，才能实现学生能力的培养与提升，实现语文教学为专业服务的功能。
二、职校语文教学应优化其教学内容，渗透职业道德教育
玉不琢，不成器。一个人要干好本职工作，除了需要有综合水平，综合能力外，还需要有综合素质。其中最重要的就是职业道德素质。在中职教育中，职业道德教育和专业知识教育同样重要。语文是文化的载体，是表情达意的工具，具有丰富的人文内涵，各类文体都具有较强的审美价值。欲成才，先成人。针对近年来职校生思想道德品质严重蜕化的现象，我们把为社会培养德才兼备劳动者作为义不容辞的责任。在语文教学中，我们要注意充分挖掘课文积极的思想因素，启发诱导，引导学生联系生活，调动情感经历去体验、感悟。在职校语文教学中加强与渗透职业道德素质教育，首先应该根据每一节语文课的特点与教学目标，结合学生的现有思想道德基础，精心设计教案，把这一节课需要培养的情感态度与价值巧妙地串在每一个教学环节中，体现或隐含在生动的课堂教学过程当中，使一节课富知识性、情感性、趣味性于一体，让学生在潜移默化中受到感染与教育，达到“润物细无声”的效果。在课堂教学过程中要营造平等、自由、民主的课堂气氛。鼓励学生大胆质疑，挑战权威，以此培养学生学习上的主动性和积极性。要创设广阔的想像空间，鼓励学生近乎合理的猜想，大胆构思，以此培养学生学习上的拓展性能力。
三、改革教学方法，体现职业特色
要摒弃传统的“老师讲，学生听”的旧模式，大胆开放课堂教学与学生平等对话，设置情境来调动学生学习的兴趣，把知识的传授融入到各种有趣的活动中。比如在讲《应聘信》时。传统的教学方法会使课堂枯燥无味，常常台上讲，台下打瞌睡。但是如果教师能为学生创设真实的应聘氛围，效果就完全不同。笔者找了一批名人应聘时的佳作，把这些情境重现，在班上进行了模拟应聘。同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，找资料，进行社会调查研究。请老师同学修改，同学间试演等等。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信，还进行了相关知识的学习或运用，尤其是学生的综合能力得到了锻炼。这样的“开放式”教学，自始自终以学生为主体，以学生关心的实际问题为裁体，以语文能力训练为核心，是一种行之有效的培养学生实践创新能力的教学方式。
总之，在职校教育中，知识的学习、技能的培养、人文素养的提高这三方面，应该有机结合，协调进行。只有在日常的语文教学中根据不同的专业与学习需要，找准与专业知识的关系以及职业能力培养的教学突破口，强化职业素质教育，才能充分调动学生的积极性，使职校的语文教学真正实现服务于专业。也只有这样，才能使职校的语文教学真正地担负起让学生适应社会，满足职业需要的重要使命。