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[摘 要] 随着现代教育理念的不断完善，对学生的培养也越来越关注学生的学习效果，护理学作为科学与人文综合的学科，有必要加强学生对教学的体验，强化学生将知识与实践技术统一。针对体验式教学模式在高职护理专业内科护理教学中的应用进行分析，增强学生的护理水平，促进高职护理专业的教学更加符合现代护理专业的需求。
[关 键 词] 体验式教学模式；高职护理专业；内科护理
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0164-01
体验式教学法就是将学生作为教学活动的主体，让学生在体验过程中掌握教学结果，通过亲自互动体验，增强学生的情感认知水平，加深学生对学科知识与学科内容的全面理解，体验式教学在高职护理专业中的应用，有着非常良好的契合，不仅能够增强学生自主知识水平的提升，还能帮助学生将学科知识与实际操作紧密结合，促进学生学习水平的全面提升。
一、營造良好的体验情境
在内科护理教学的过程中，为了提升体验式教学模式的应用水平，必须要为学生打造真实的课堂教育环境。首先通过真实的课堂环境，让学生置身于医院护理过程中强化学生自我的认知，将实际生活与课本知识有效结合，在营造课堂氛围的过程中，应该通过运用实验室、多媒体设备等方式为学生展现真正的学习平台。通过观看护士的临床护理流程，进行判断与分析，让学生在观看的过程中，不断将自己代入内科护理的专业之中，增强学生对内科护理的良好体验，明白自己的职责与使命，有效强化学生的职业道德的，提高学生的责任意识。
二、提升学生的探究水平
学习探究是学生提高自我的主要学习方式。在探究的过程中，要加强对内科护理知识的经验总结与分析，教师必须要选择实际的案例，真正让学生参与到案例处置的过程中。首先要加强对学生的关注，让学生成为课堂的主体，提升学生自主探究的能力。其次要将体验式教学法与实际的课堂教学进行紧密结合，如通过摄像体验、真实体验、反思护理等方式，帮助学生全面针对内科护理的相关知识与操作要求进行紧密联系，针对特殊的问题要从专业知识的角度来告诉学生怎么做。只有提高学生对知识的探索水平，不断追寻知识的内在联系，才能够让学生全面把握知识体系，养成良好的内科护理素养，让学生的护理水平得到全面提升。
三、总结与反思
如果只学习而不注重思考，那么也无法提高学习质量。所以必须要加强学生对自我的学习与反思，通过不断积累，明确自身的不足，针对弱势方面进行调整，让学生可以实现全面发展。在体验式教学的过程中，首先应该将学生分成不同的小组，让学生通过体验式的方式来解决实际存在的问题。尤其是针对内科护理专业教师必须要坚持以人为本的理念，积极发挥出辅助功能，通过对学生的引导，让学生主动地发现在学习过程中存在的问题，并且加以总结，提高学生对不足之处的认识与了解。在体验式教学过程中，教师最主要的就是要积极帮助学生进行实践与操作，让学生能够充分发挥出自己的内在潜能，通过鼓励学生提出自己的见解，并且要加强对知识的交流，快速地提高学生之间知识的互动。此外，教师也可以让学生通过小组讨论的方式，针对存在的问题进行分析，不断锻炼护理思维。
四、加强知识迁移
知识迁移能够帮助学生构建知识体系。尤其是对内科护理专业来说，由于知识过于零散，基础性的知识比较多，实际操作的知识也比较多，所以必须要加强对知识的迁移能力，通过知识迁移能够形成知识网络，这样就能够更好地帮助学生将知识内在的关系进行整合，形成学生的内化知识。在知识迁移过程中，首先要注重理论知识与实践操作知识相结合的内在联系，只有加强学生知识水平的提升，才能更好地强化学生自身的操作水平。如针对呼吸系统疾病相关知识教学的过程中，必须要将学生置身于实际的情况。首先，要对于护理病历以及与患者之间的沟通和交流，明确相关的护理技巧。其次，必须要通过体验式教学法针对疾病的治疗与护理进行全程模拟，并在教师的指导之下进行体验，当学生真正完成实际操作之后按照不同的组别对护理环境进行模拟，通过不同小组的学习与掌握，提升自身的业务水平，强化学生的护理体验。最后，对于书本上无法掌握的知识，必须要加强对知识能力的迁移与整合，结合教师的帮助让学生能够通过知识迁移的方式来解决课本中没有出现的问题，同时，加强对学生自信心的培养，可以有效促进学生学习效率的提升。
本文通过对高职护理专业内科护理教学中体验式教学法进行分析，加强理论知识与实践操作相结合的效果，让学生在自主探究的过程中，强化护理知识，更好地提高学习效果。
参考文献：
[1]王奇.参与体验式教学模式在高职护理专业教学中的应用探究[J].课程教育研究，2016（15）：151-152.
[2]刘红，吴广霞，刘芳.参与体验式教学模式在高职护理专业教学中的应用[J].学园，2015（15）：77-78.
[关 键 词] 体验式教学模式；高职护理专业；内科护理
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0164-01
体验式教学法就是将学生作为教学活动的主体，让学生在体验过程中掌握教学结果，通过亲自互动体验，增强学生的情感认知水平，加深学生对学科知识与学科内容的全面理解，体验式教学在高职护理专业中的应用，有着非常良好的契合，不仅能够增强学生自主知识水平的提升，还能帮助学生将学科知识与实际操作紧密结合，促进学生学习水平的全面提升。
一、營造良好的体验情境
在内科护理教学的过程中，为了提升体验式教学模式的应用水平，必须要为学生打造真实的课堂教育环境。首先通过真实的课堂环境，让学生置身于医院护理过程中强化学生自我的认知，将实际生活与课本知识有效结合，在营造课堂氛围的过程中，应该通过运用实验室、多媒体设备等方式为学生展现真正的学习平台。通过观看护士的临床护理流程，进行判断与分析，让学生在观看的过程中，不断将自己代入内科护理的专业之中，增强学生对内科护理的良好体验，明白自己的职责与使命，有效强化学生的职业道德的，提高学生的责任意识。
二、提升学生的探究水平
学习探究是学生提高自我的主要学习方式。在探究的过程中，要加强对内科护理知识的经验总结与分析，教师必须要选择实际的案例，真正让学生参与到案例处置的过程中。首先要加强对学生的关注，让学生成为课堂的主体，提升学生自主探究的能力。其次要将体验式教学法与实际的课堂教学进行紧密结合，如通过摄像体验、真实体验、反思护理等方式，帮助学生全面针对内科护理的相关知识与操作要求进行紧密联系，针对特殊的问题要从专业知识的角度来告诉学生怎么做。只有提高学生对知识的探索水平，不断追寻知识的内在联系，才能够让学生全面把握知识体系，养成良好的内科护理素养，让学生的护理水平得到全面提升。
三、总结与反思
如果只学习而不注重思考，那么也无法提高学习质量。所以必须要加强学生对自我的学习与反思，通过不断积累，明确自身的不足，针对弱势方面进行调整，让学生可以实现全面发展。在体验式教学的过程中，首先应该将学生分成不同的小组，让学生通过体验式的方式来解决实际存在的问题。尤其是针对内科护理专业教师必须要坚持以人为本的理念，积极发挥出辅助功能，通过对学生的引导，让学生主动地发现在学习过程中存在的问题，并且加以总结，提高学生对不足之处的认识与了解。在体验式教学过程中，教师最主要的就是要积极帮助学生进行实践与操作，让学生能够充分发挥出自己的内在潜能，通过鼓励学生提出自己的见解，并且要加强对知识的交流，快速地提高学生之间知识的互动。此外，教师也可以让学生通过小组讨论的方式，针对存在的问题进行分析，不断锻炼护理思维。
四、加强知识迁移
知识迁移能够帮助学生构建知识体系。尤其是对内科护理专业来说，由于知识过于零散，基础性的知识比较多，实际操作的知识也比较多，所以必须要加强对知识的迁移能力，通过知识迁移能够形成知识网络，这样就能够更好地帮助学生将知识内在的关系进行整合，形成学生的内化知识。在知识迁移过程中，首先要注重理论知识与实践操作知识相结合的内在联系，只有加强学生知识水平的提升，才能更好地强化学生自身的操作水平。如针对呼吸系统疾病相关知识教学的过程中，必须要将学生置身于实际的情况。首先，要对于护理病历以及与患者之间的沟通和交流，明确相关的护理技巧。其次，必须要通过体验式教学法针对疾病的治疗与护理进行全程模拟，并在教师的指导之下进行体验，当学生真正完成实际操作之后按照不同的组别对护理环境进行模拟，通过不同小组的学习与掌握，提升自身的业务水平，强化学生的护理体验。最后，对于书本上无法掌握的知识，必须要加强对知识能力的迁移与整合，结合教师的帮助让学生能够通过知识迁移的方式来解决课本中没有出现的问题，同时，加强对学生自信心的培养，可以有效促进学生学习效率的提升。
本文通过对高职护理专业内科护理教学中体验式教学法进行分析，加强理论知识与实践操作相结合的效果，让学生在自主探究的过程中，强化护理知识，更好地提高学习效果。
参考文献：
[1]王奇.参与体验式教学模式在高职护理专业教学中的应用探究[J].课程教育研究，2016（15）：151-152.
[2]刘红，吴广霞，刘芳.参与体验式教学模式在高职护理专业教学中的应用[J].学园，2015（15）：77-78.