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摘要：作为一名语文教师，我要不断地改进教法，真正把课堂教学改革落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习机会，使他们的个性在尝试中得到发展。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
为了提高课堂教学的有效性，许多教学研究者都在不断进行课堂观摩，在观摩中捕捉学生学习灵感，激情，兴趣火花之于何时，何情，何景下闪现。然后进行科学研究，推广。他们也细心发现课堂教学中微有不足之处，将这一教学片段进行剖析，重新构设新的教学设计。在全面实施素质教育的今天，课改带给我们全新的教学理念，也带给了课堂教学的新气象。这也要求我们教师必须进行有效地课堂教学，有效教学是指在教学活动中，教师采用各种方法和策略，用最少的时间、最小的投入取得尽可能好的教学效果，促进学生的学习和发展，是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的标准。我们作为教师也在反思：如何提高小学语文课堂教学有效性呢？对此，我自己有以下几点看法：
一、备好课做好课前准备
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。所以上课前，教师一定要熟悉教材，明确教学目的、要求以及重点难点等。如果信马由缰地想到什么就讲什么，让学生跟着教师的感觉走，这样只会教师讲破喉咙，也不可能取得高效。因此，课前要：①钻研教材，理解文本，明确教学的重难点。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导；②要了解学生的现有水平和生活经验，针对文本及学生的现有水平设计一些让学生能接受的有思考价值的问题。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。这堂课的学习会因了学生解决课前问题的浓厚兴趣而轻松愉快。③准备好相关的教具，如幻灯片、小黑板、或低年级奖给学生的小红花，小制作等。教具使用是小学教学中必不可少的教学手段之一。在小学语文教学中恰当地使用教具，不仅可以把抽象的知识具体化、形象化，易为学生所感知、理解和记忆，而且可以培养学生的观察能力、思维能力和理解能力，有利于开发儿童的智力 。
二、课堂设计要以学生为本
以学生为本就是在教学过程中注重培养学生的学习方法、学习技能，注重学生获取知识的过程而不是获得知识的结果，让学生学会学习，掌握科学的学习方法，着眼长远，培养学生各方面的能力，让学生的潜能得到最大发挥。我们所面对的是个性、能力各不相同的学生，他们接受 外部信息的能力不尽相同，所以教师对教学内容的设计要尽量符合每个学生的需要，选择设计有针对性的、适合于学生学习和有利于学生发展的学习目标。
三、利用多媒体辅助教学
用多媒体来铺助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体话情景。使小学生的思维活跃兴趣盎然地参与教学活动，有助于发挥小学生学习的主动性、优化教学过程。比如：教《颐和园》一文时，我要求学生完成以下问题：①读课文找出作者游览路程；②选取自己最喜欢的一处景物说一说。虽然学生的积极性很高，但却不能有条理地讲述。于是我利用多媒体按照作者游览路程依次展示颐和园各处优美的风景，这样，不仅拓宽学生的视野，而且丰富了教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，所以，利用多媒体教学，有利于小学生动脑动手能力的培养 ，使学生乐意学语文，乐意把更多的精力投入到学习语文的教学活动中去。
四、唤醒学生的问题意识
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈如何激发探究兴趣的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。努力创设让学生探索发现、尝试错误和猜想检验的机会，鼓励学生质疑，给学生表达自己见解和提出问题的机会，用放大镜去寻找发现学生的闪光点与优秀之处，并及时给予肯定和鼓励，潜心捕捉“问”的契机，有意识的保护学生的好奇心。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考。提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。在新课程理念指导下，教师教学行为必须改变，这样才能主动适应并投入到新课程改革中，才能提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
为了提高课堂教学的有效性，许多教学研究者都在不断进行课堂观摩，在观摩中捕捉学生学习灵感，激情，兴趣火花之于何时，何情，何景下闪现。然后进行科学研究，推广。他们也细心发现课堂教学中微有不足之处，将这一教学片段进行剖析，重新构设新的教学设计。在全面实施素质教育的今天，课改带给我们全新的教学理念，也带给了课堂教学的新气象。这也要求我们教师必须进行有效地课堂教学，有效教学是指在教学活动中，教师采用各种方法和策略，用最少的时间、最小的投入取得尽可能好的教学效果，促进学生的学习和发展，是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的标准。我们作为教师也在反思：如何提高小学语文课堂教学有效性呢？对此，我自己有以下几点看法：
一、备好课做好课前准备
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。所以上课前，教师一定要熟悉教材，明确教学目的、要求以及重点难点等。如果信马由缰地想到什么就讲什么，让学生跟着教师的感觉走，这样只会教师讲破喉咙，也不可能取得高效。因此，课前要：①钻研教材，理解文本，明确教学的重难点。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导；②要了解学生的现有水平和生活经验，针对文本及学生的现有水平设计一些让学生能接受的有思考价值的问题。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。这堂课的学习会因了学生解决课前问题的浓厚兴趣而轻松愉快。③准备好相关的教具，如幻灯片、小黑板、或低年级奖给学生的小红花，小制作等。教具使用是小学教学中必不可少的教学手段之一。在小学语文教学中恰当地使用教具，不仅可以把抽象的知识具体化、形象化，易为学生所感知、理解和记忆，而且可以培养学生的观察能力、思维能力和理解能力，有利于开发儿童的智力 。
二、课堂设计要以学生为本
以学生为本就是在教学过程中注重培养学生的学习方法、学习技能，注重学生获取知识的过程而不是获得知识的结果，让学生学会学习，掌握科学的学习方法，着眼长远，培养学生各方面的能力，让学生的潜能得到最大发挥。我们所面对的是个性、能力各不相同的学生，他们接受 外部信息的能力不尽相同，所以教师对教学内容的设计要尽量符合每个学生的需要，选择设计有针对性的、适合于学生学习和有利于学生发展的学习目标。
三、利用多媒体辅助教学
用多媒体来铺助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体话情景。使小学生的思维活跃兴趣盎然地参与教学活动，有助于发挥小学生学习的主动性、优化教学过程。比如：教《颐和园》一文时，我要求学生完成以下问题：①读课文找出作者游览路程；②选取自己最喜欢的一处景物说一说。虽然学生的积极性很高，但却不能有条理地讲述。于是我利用多媒体按照作者游览路程依次展示颐和园各处优美的风景，这样，不仅拓宽学生的视野，而且丰富了教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，所以，利用多媒体教学，有利于小学生动脑动手能力的培养 ，使学生乐意学语文，乐意把更多的精力投入到学习语文的教学活动中去。
四、唤醒学生的问题意识
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈如何激发探究兴趣的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。努力创设让学生探索发现、尝试错误和猜想检验的机会，鼓励学生质疑，给学生表达自己见解和提出问题的机会，用放大镜去寻找发现学生的闪光点与优秀之处，并及时给予肯定和鼓励，潜心捕捉“问”的契机，有意识的保护学生的好奇心。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考。提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。在新课程理念指导下，教师教学行为必须改变，这样才能主动适应并投入到新课程改革中，才能提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。