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【摘要】绘本在小学英语教学中的应用日益广泛，彰显了其重要的教学价值。教师立足英语学习内容，选择适合的契机，巧妙地运用英语绘本，完善课堂学习内容，激发学生的学习热情，让英语课堂充满乐趣，使学生领略英语学习的独特魅力。
【关键词】学生;英语课堂;绘本
深受小学生喜爱的英语绘本，具有精彩丰富的内容、通俗易懂的语言和精美易用的排版，是众多小学生学习英语的常用素材，也为教师设计、组织小学英语课堂教学提供了极大的便利。新课改主张教师是教学资源的开发者，教学不是简单地教授教材上的内容。教师在新课改理念的引领下，依托英语绘本，探寻运用英语绘本的新途径、新形式，让英语课堂彰显出无穷活力。
一、巧用英语绘本，激发学习兴致
生动有趣的学习素材可以引起学生的学习兴致。在小学英语课堂教学中，教师需要真正走进学生，全面了解小学生关注的事物，选择相关的英语绘本作为小学英语课堂的导入材料，在上课之初就成功吸引小学生全部的注意力，激发学生学习英语的兴致，形成強烈的内在学习动力，驱动小学生的英语学习行为。
例如，在教学小学英语4B Unit 4 Drawing in the park时，教师联系本单元的内容，以“公园”作为联结点，为学生推荐英语绘本Playing “I Spy”作为导入时的读物。“Now let’s listen to a story about playing games.”学生听说玩游戏，立刻表现出浓厚的兴趣。接下来，学生认真聆听绘本故事：“Katy and Grandpa walked to the park...Let’s play ‘I Spy’...”学生跟随绘本故事，一起猜测答案：“Something is blue.”“Is it the big blue slide？”学生在绘本故事的激发下，产生了浓厚的学习兴致，提高了英语课堂学习的参与度。
英语绘本的内容、主题与小学生的现实生活具有紧密的关联，教师通过对学生兴趣的了解，选择包含学生普遍关注的事物的英语绘本，作为开启英语课堂的学习材料，提升学习效果。
二、巧用英语绘本，完善学习内容
学习内容是学生获取英语知识、锻炼英语语言技能的载体。全面且丰富的英语学习内容，可以为学生高效学习英语提供最有力的支持。在英语教材内容的基础上，引入课外英语材料，使英语学习内容更加完备，让英语课堂更加丰富多彩。在小学英语课堂教学中，教师需要全面深入地解读英语教材内容，根据小学生学习英语的实际需求，选择难度适当的英语绘本，让英语课堂学习内容更加全面，使课堂更加精彩。
例如，在教学小学英语4B Unit 7 What’s the matter？时，教师结合本单元中有关“Can I have some water？”的句型知识，为学生推荐绘本I have an idea，组织学生阅读，对“have”的用法进行巩固和拓展。教师引导学生学习绘本：“After reading this picture book，we will share your gains from this story.”最后，学生在分享环节从不同角度交流自己阅读绘本的收获：“I have learned some new words： coconut juice，milk，glass.”有学生说学习了句型“let sb.do sth.”“I think sb.will do it.”;还有学生说：“have的意思是‘有’，还有‘吃’‘喝’。”辅助学生完善学习内容。
英语绘本中包含着大量的语言知识，可以有效增加学生的英语知识，开阔学生的文化视野，使课堂学习内容更加丰富，充分满足小学生的英语学习需求，辅助学生快速搭建英语知识架构。
三、巧用英语绘本，创新学习形式
新颖的英语学习形式可以带给小学生强烈的新鲜感，增强小学生参与英语课堂的自觉性，为学生自主学习探究、高效完成英语学习任务提供更多有利的机会。在小学英语课堂教学中，教师需要借助简便易用的教学素材和手段，在先进的教育教学理论指导下，大胆突破一成不变的课堂学习形式，为学生搭建形式多样的学习平台，让学生打破课堂沉默，充分展现学习活力。
例如，在教学小学英语4B Unit 2 After school时，教师以“课余打球活动”作为切入点，以绘本为载体，引导学生独立学习：“There is an interesting picture book. Read it by yourself to master the important information.”教师组织学生自主阅读绘本：“If you have any questions，try to work out questions with the help of internet.”学生通过阅读，学习了很多有用的表达方式，改变了被动接受的学习方式。
英语绘本一直都是小学生喜欢的读物，是可以用来创新课堂学习形式的优质载体。教师要结合英语教材内容，依托英语绘本，注意发挥小学生的自主性，引导小学生开辟新的学习途径，让英语课堂更加精彩。
四、巧用英语绘本，拓展学习空间
英语学习仅靠课堂上有限的学习时间远远不够，需要借助便捷可行的手段对课堂进行拓展，助力学生扩展英语知识，完善学生的知识架构，为学生的英语学习奠定牢固的基础，促进学生英语学习素养的提升。在小学英语课堂教学中，教师需要巧妙地借助绘本中大量的信息，组织学生进行不同形式的阅读训练，营造直观可感的学习环境，向学生传递有价值的信息。
例如，在教学小学英语4A Unit1 I like dogs时，教师在学生阅读了“story time”之后，组织学生阅读英语绘本Puppy Trouble。“Most of us like dogs，but maybe read the following story，you will not like dogs.”教师的话引起了学生的疑惑：“Why？”“That is a trouble puppy.”教师说着，在PPT上呈现出英语绘本。学生通过阅读绘本，学习了“No matter what I do，he’ll chew all things，such my chair，brand-new shoe，bear toy.”等重要的句型知识，实现了学习空间的拓展。 英语绘本作为小学生非常喜欢的阅读读本，是为学生拓展学习空间的最好素材。教师需要全面掌控小学生的英语学习情况，精心为学生推荐适合的绘本读物，提高英语课堂学习的实效性。
五、巧用英语绘本，开辟学习途径
多种多样的英语学习途径，可以带给学生全新的学习感受，也是提高学生英语学习效果的有效手段。借助简便的教学资源，引导学生突破传统的学习模式，发挥学生的自主性，对于学生的英语学习是大有裨益的。在小学英语课堂教学中，教师需要增强自身的创新意识，积极寻找优质的载体和可行的手段，为学生提供必要且有力的支持，助力學生开辟崭新的学习途径。
例如，在教学小学英语4A Unit 2 Let’s make a fruit salad时，教师结合本单元中需要学生掌握的有关水果的英语单词和“I have...”句型，组织学生阅读英语绘本A good day for sharing。“In this picture book，you can learn some English words of fruits.”教师说。学生依托绘本中形象的配备，独立阅读理解绘本内容。“Babbit’s basket was filled with spinach，pears，peaches，strawberries.”学生读到句子，结合图片学习记忆有关水果的单词，如grapes（葡萄），mango（芒果），strawberry（樱桃），等。学生在绘本辅助下通过崭新的学习途径达到了课堂教学目标。
英语绘本故事通常短小、有趣，是学生扩充英语词汇、积累句型语法知识的最佳素材，也是小学生英语学习的新途径。教师可以围绕具体的英语学习目标，选择适合的绘本，为学生开辟崭新的学习途径。
六、巧用英语绘本，增添学习乐趣
愉快的英语学习经历可以让学生发现学习英语的乐趣，强化学生的英语学习行为，促使学生形成正确积极的学习动机。生动有趣的内容，多变的学习形式，都有利于学生形成轻松快乐的学习体验。在小学英语课堂教学中，教师需要关注学生的学习感受，以英语绘本为依托，借助生动的教学语言，为学生的英语学习增添乐趣。
例如，在教学小学英语5B Unit 8 Birthdays时，教师为了增强英语课堂的乐趣，为学生推荐了英语绘本My brother bill and his box作为补充读物。“有些人为了给我们一个惊喜，不会提前告诉我们礼物是什么。”教师说，“Bill wants to give his younger brother a surprise on his birthday.So what does he do？”学生觉得很神秘。“Now let’s read this picture book.You will find the answer.”学生越读越好奇。“What is inside his big brown box？ He does not let me see it.”最后，学生终于发现了答案，享受了探秘的乐趣。
英语绘本可以为小学生的英语学习增添无穷的乐趣，带给学生愉悦的学习感受，有利于增强学生学习英语的内驱力。教师以英语绘本为素材，挖掘其中精彩的内容作为切入点，让学生在英语学习中找到乐趣。
总之，灵活巧妙地将形式精美、内容有趣的英语绘本引入小学英语课堂，为英语学习增添了精彩有用的学习内容，带给小学生愉悦深刻的英语学习体验，对于强化学生的英语阅读行为、增强学生学习英语的兴趣等具有重要作用。
【参考文献】
王利娟.让学生享受绘本阅读的精彩[J].科普童话，2020（25）：40.
吴晓燕.聚焦思维品质的英语绘本阅读教学[J].教育艺术，2020（07）：74.
【关键词】学生;英语课堂;绘本
深受小学生喜爱的英语绘本，具有精彩丰富的内容、通俗易懂的语言和精美易用的排版，是众多小学生学习英语的常用素材，也为教师设计、组织小学英语课堂教学提供了极大的便利。新课改主张教师是教学资源的开发者，教学不是简单地教授教材上的内容。教师在新课改理念的引领下，依托英语绘本，探寻运用英语绘本的新途径、新形式，让英语课堂彰显出无穷活力。
一、巧用英语绘本，激发学习兴致
生动有趣的学习素材可以引起学生的学习兴致。在小学英语课堂教学中，教师需要真正走进学生，全面了解小学生关注的事物，选择相关的英语绘本作为小学英语课堂的导入材料，在上课之初就成功吸引小学生全部的注意力，激发学生学习英语的兴致，形成強烈的内在学习动力，驱动小学生的英语学习行为。
例如，在教学小学英语4B Unit 4 Drawing in the park时，教师联系本单元的内容，以“公园”作为联结点，为学生推荐英语绘本Playing “I Spy”作为导入时的读物。“Now let’s listen to a story about playing games.”学生听说玩游戏，立刻表现出浓厚的兴趣。接下来，学生认真聆听绘本故事：“Katy and Grandpa walked to the park...Let’s play ‘I Spy’...”学生跟随绘本故事，一起猜测答案：“Something is blue.”“Is it the big blue slide？”学生在绘本故事的激发下，产生了浓厚的学习兴致，提高了英语课堂学习的参与度。
英语绘本的内容、主题与小学生的现实生活具有紧密的关联，教师通过对学生兴趣的了解，选择包含学生普遍关注的事物的英语绘本，作为开启英语课堂的学习材料，提升学习效果。
二、巧用英语绘本，完善学习内容
学习内容是学生获取英语知识、锻炼英语语言技能的载体。全面且丰富的英语学习内容，可以为学生高效学习英语提供最有力的支持。在英语教材内容的基础上，引入课外英语材料，使英语学习内容更加完备，让英语课堂更加丰富多彩。在小学英语课堂教学中，教师需要全面深入地解读英语教材内容，根据小学生学习英语的实际需求，选择难度适当的英语绘本，让英语课堂学习内容更加全面，使课堂更加精彩。
例如，在教学小学英语4B Unit 7 What’s the matter？时，教师结合本单元中有关“Can I have some water？”的句型知识，为学生推荐绘本I have an idea，组织学生阅读，对“have”的用法进行巩固和拓展。教师引导学生学习绘本：“After reading this picture book，we will share your gains from this story.”最后，学生在分享环节从不同角度交流自己阅读绘本的收获：“I have learned some new words： coconut juice，milk，glass.”有学生说学习了句型“let sb.do sth.”“I think sb.will do it.”;还有学生说：“have的意思是‘有’，还有‘吃’‘喝’。”辅助学生完善学习内容。
英语绘本中包含着大量的语言知识，可以有效增加学生的英语知识，开阔学生的文化视野，使课堂学习内容更加丰富，充分满足小学生的英语学习需求，辅助学生快速搭建英语知识架构。
三、巧用英语绘本，创新学习形式
新颖的英语学习形式可以带给小学生强烈的新鲜感，增强小学生参与英语课堂的自觉性，为学生自主学习探究、高效完成英语学习任务提供更多有利的机会。在小学英语课堂教学中，教师需要借助简便易用的教学素材和手段，在先进的教育教学理论指导下，大胆突破一成不变的课堂学习形式，为学生搭建形式多样的学习平台，让学生打破课堂沉默，充分展现学习活力。
例如，在教学小学英语4B Unit 2 After school时，教师以“课余打球活动”作为切入点，以绘本为载体，引导学生独立学习：“There is an interesting picture book. Read it by yourself to master the important information.”教师组织学生自主阅读绘本：“If you have any questions，try to work out questions with the help of internet.”学生通过阅读，学习了很多有用的表达方式，改变了被动接受的学习方式。
英语绘本一直都是小学生喜欢的读物，是可以用来创新课堂学习形式的优质载体。教师要结合英语教材内容，依托英语绘本，注意发挥小学生的自主性，引导小学生开辟新的学习途径，让英语课堂更加精彩。
四、巧用英语绘本，拓展学习空间
英语学习仅靠课堂上有限的学习时间远远不够，需要借助便捷可行的手段对课堂进行拓展，助力学生扩展英语知识，完善学生的知识架构，为学生的英语学习奠定牢固的基础，促进学生英语学习素养的提升。在小学英语课堂教学中，教师需要巧妙地借助绘本中大量的信息，组织学生进行不同形式的阅读训练，营造直观可感的学习环境，向学生传递有价值的信息。
例如，在教学小学英语4A Unit1 I like dogs时，教师在学生阅读了“story time”之后，组织学生阅读英语绘本Puppy Trouble。“Most of us like dogs，but maybe read the following story，you will not like dogs.”教师的话引起了学生的疑惑：“Why？”“That is a trouble puppy.”教师说着，在PPT上呈现出英语绘本。学生通过阅读绘本，学习了“No matter what I do，he’ll chew all things，such my chair，brand-new shoe，bear toy.”等重要的句型知识，实现了学习空间的拓展。 英语绘本作为小学生非常喜欢的阅读读本，是为学生拓展学习空间的最好素材。教师需要全面掌控小学生的英语学习情况，精心为学生推荐适合的绘本读物，提高英语课堂学习的实效性。
五、巧用英语绘本，开辟学习途径
多种多样的英语学习途径，可以带给学生全新的学习感受，也是提高学生英语学习效果的有效手段。借助简便的教学资源，引导学生突破传统的学习模式，发挥学生的自主性，对于学生的英语学习是大有裨益的。在小学英语课堂教学中，教师需要增强自身的创新意识，积极寻找优质的载体和可行的手段，为学生提供必要且有力的支持，助力學生开辟崭新的学习途径。
例如，在教学小学英语4A Unit 2 Let’s make a fruit salad时，教师结合本单元中需要学生掌握的有关水果的英语单词和“I have...”句型，组织学生阅读英语绘本A good day for sharing。“In this picture book，you can learn some English words of fruits.”教师说。学生依托绘本中形象的配备，独立阅读理解绘本内容。“Babbit’s basket was filled with spinach，pears，peaches，strawberries.”学生读到句子，结合图片学习记忆有关水果的单词，如grapes（葡萄），mango（芒果），strawberry（樱桃），等。学生在绘本辅助下通过崭新的学习途径达到了课堂教学目标。
英语绘本故事通常短小、有趣，是学生扩充英语词汇、积累句型语法知识的最佳素材，也是小学生英语学习的新途径。教师可以围绕具体的英语学习目标，选择适合的绘本，为学生开辟崭新的学习途径。
六、巧用英语绘本，增添学习乐趣
愉快的英语学习经历可以让学生发现学习英语的乐趣，强化学生的英语学习行为，促使学生形成正确积极的学习动机。生动有趣的内容，多变的学习形式，都有利于学生形成轻松快乐的学习体验。在小学英语课堂教学中，教师需要关注学生的学习感受，以英语绘本为依托，借助生动的教学语言，为学生的英语学习增添乐趣。
例如，在教学小学英语5B Unit 8 Birthdays时，教师为了增强英语课堂的乐趣，为学生推荐了英语绘本My brother bill and his box作为补充读物。“有些人为了给我们一个惊喜，不会提前告诉我们礼物是什么。”教师说，“Bill wants to give his younger brother a surprise on his birthday.So what does he do？”学生觉得很神秘。“Now let’s read this picture book.You will find the answer.”学生越读越好奇。“What is inside his big brown box？ He does not let me see it.”最后，学生终于发现了答案，享受了探秘的乐趣。
英语绘本可以为小学生的英语学习增添无穷的乐趣，带给学生愉悦的学习感受，有利于增强学生学习英语的内驱力。教师以英语绘本为素材，挖掘其中精彩的内容作为切入点，让学生在英语学习中找到乐趣。
总之，灵活巧妙地将形式精美、内容有趣的英语绘本引入小学英语课堂，为英语学习增添了精彩有用的学习内容，带给小学生愉悦深刻的英语学习体验，对于强化学生的英语阅读行为、增强学生学习英语的兴趣等具有重要作用。
【参考文献】
王利娟.让学生享受绘本阅读的精彩[J].科普童话，2020（25）：40.
吴晓燕.聚焦思维品质的英语绘本阅读教学[J].教育艺术，2020（07）：74.