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摘 要 随着社会经济的迅猛发展，人口结构发生明显变化，人口老龄化程度日益加深，家庭规模趋于小型化，我国“空巢”家庭剧增，有调查显示老年家庭中的“空巢”数量已超过一半。因而满足老人的需求，特别是老人的精神需求，已成为当今社会的重点研究课题。老年大学的建立正好解决了这一社会难题。本文就老年大学的基本功能和如何设置课程进行重点论述。
关键词 老年大学 基本功能 课程设置
一、引言
为适应社会老龄化，解决精神养老问题和落实终身学习理念，山东省在1983年6月4日建立我国第一所老年大学，即山东省红十字老年大学，此后各类老年大学纷纷建起。老年大学不同于其它大学，它有很强的灵活性，可在校内授课，也可远程授课。授课内容包罗万象，涉及政治、经济、健康、书法、音乐、美术、历史、烹饪等多方面内容，是老人更新知识的课堂、智力开发的基地、结交朋友的平台、健身养心的场所和娱乐的园地，从根本上丰富了老人的物质和精神生活。
二、老年大学的基本功能
1、解决精神养老问题
老年人的需求包括经济供养和精神慰藉两方面，随着社会的发展和养老保险制度的完善，物质养老已得到基本保障。但老人退休后时间富余，儿女多忙于工作很少有时间和老人谈心，老人感到内心世界空虚，孤独寂寞，精神养老问题突出。解决精神养老问题正是老年大学的核心功能：首先老年大学满足了老人的学习需求，日新月异是我们这个时代的突出特点，如果老人在约占人生四分之一的时间内不参加学习，就会和时代脱节，他们无法接受新事物，无法利用现代化的新科技，无法理解新思想，无法及时了解国家新动态，在家庭生活中极易被边缘化，逐渐和年轻一辈失去共同语言。而老年大学课程多样，规模较大的大学开设的专业在70个以上，为了与时代接轨，老年大学还开设了政治经济讲座班，以及信息技术等课程，老年人想学什么就学什么，这不仅可以帮助老人跟上时代的步伐，还可以帮助老人实现青年时代未圆的梦想。而且老年大学没有考试和就业压力，切实围绕老人兴趣教学，真正实现了素质教学，学习氛围轻松愉快，给老人带来心灵的快乐和满足。其次老年大学是老年人的聚集地，将志同道合的老年人集中在一起，共同参与户内户外运动，互相交流，互相学习，分享快乐，倾诉烦恼，相互安慰，组建起一个老年大家庭，在一定程度上弥补了老年人的精神空缺。
2、促进健康老龄化
老年大学还具有促进健康老龄化的功能。随着年龄的增长，老年人防卫意识下降，身体机能的衰退，使他们把更多的目光放到身体健康上，一些非法销售商利用老人这一特点，向老人出示假的化验结果或是推销假药，致使很多老年人受骗，给老人身体和心理带来很大阴影。对此，老年大学一方面定期开展关于老年人健康的讲座，宣传卫生保健知识和基本药品识别技能；另一方面，老年大学还专门针对老年人开设老年生命学、老年养生学、老年病防治等课程，使老人充分认识到自身身体特点，掌握基础的老年医学知识和养生知识，平衡膳食营养，从饮食上预防和减轻疾病，避免上当受骗。一些老年大学还组建老年健身班，聘请专业教练 ，有针对性地设计健身内容，带动老年人积极科学地锻炼身体，提高身体素养。
三、老年大学的课程设置研究
1、依据课程目标科学设置课程
课程目标在教学中起到指引的作用，直接决定教学内容和教学体系。尽管老年大学有其自身的特点，但课程目标的确立始终要考虑学习者、社会和学科三个因素，这三要素中任一要素考虑不到位，都会使课程目标出现偏离。因此要时刻关注老年人的兴趣和需要，要符合社会生活需要，要听从学科专家的建议合理设计学科授课框架。
2、全面掌握并细分老年人的教育需求，科学设置课程
老年大学课程设置过程中要树立以人为本的教学思想，这里的“人”就是老年学生，具体指课程设置时应细分老年人的教育需求。首先，要细分不同年龄段的需求。老年阶段是一个较长的时间段，根据实际年龄和退休时间，老年教育大致分为退休准备教育、生活适应教育、老年生活教育和死亡教育四类。不同教育阶段，老人有不同的需求。在退休准备教育和生活适应教育阶段，老年人需要大学帮其适应角色的转变和生活方式的改变；在老年生活教育阶段，老年人需要多门类的课程来丰富精神世界；在死亡教育阶段，老年人最需要心灵的关怀。其次要考虑老年人的求知需求，即表层次或感性的求知需求以及深层次或理性的求知需求，在课程设置中要把握感性与理性的知识结构，使之与老人现状和当地的社会现实相适应。
3、课程设置应更多体现地域性、特色性
不同地区有不同的地域特点和人文环境，不同地区的老年人有不同的价值观，对课程有不同的需求，因而在设置课程中要综合考虑当地的地方特点。受我国传统教育思想的影响，无论是小学还是初中乃至大学，课程设置大都固定在一个框架内，很少具有独特性。没有特色的学校是缺乏活力的，老年大学应突破这一框架，建设有地域特色的老年大学课程体系。
4、课程内容从重知识能力趋于更加重视情感培养
老年大学是以服务老年人和充实老年人精神生活为宗旨，课程内容既要重视知识能力的培养，又要把握好度，过分注重基础知识的学习会给老年人带来压力，使其丧失学习兴趣，产生厌学、烦恼的情趣，无法完善教学目标，背离了建学的初衷。教师应转变教学理念，把情感培养放到教学的重要位置，提高学生素质、陶冶情操、放松心情，实现课程内容由重知识能力向重情感培养的转变。
四、结语
老年大学能解决精神养老问题，促进健康养老，对老年生活具有积极意义。然而我国老年大学发展时间短，经验不足，存在许多问题，创办者和教育者应从课程目标、老年需求、地域特色、情感培养等方面入手，完善课程设置。
参考文献：
[1]罗炳权，陆剑杰主编.老年教育学学理探索[M].南京：南京出版社，2008（11）.
[2]高峰.对老年教育理论创新的若干思考[J].老年教育，2013（05）.
[3]马叶.把握老年大学课程设置的特性与原则性探析[J].新西部，2010（12）.
（作者单位：中石化管道储运公司离退休职工管理处）
关键词 老年大学 基本功能 课程设置
一、引言
为适应社会老龄化，解决精神养老问题和落实终身学习理念，山东省在1983年6月4日建立我国第一所老年大学，即山东省红十字老年大学，此后各类老年大学纷纷建起。老年大学不同于其它大学，它有很强的灵活性，可在校内授课，也可远程授课。授课内容包罗万象，涉及政治、经济、健康、书法、音乐、美术、历史、烹饪等多方面内容，是老人更新知识的课堂、智力开发的基地、结交朋友的平台、健身养心的场所和娱乐的园地，从根本上丰富了老人的物质和精神生活。
二、老年大学的基本功能
1、解决精神养老问题
老年人的需求包括经济供养和精神慰藉两方面，随着社会的发展和养老保险制度的完善，物质养老已得到基本保障。但老人退休后时间富余，儿女多忙于工作很少有时间和老人谈心，老人感到内心世界空虚，孤独寂寞，精神养老问题突出。解决精神养老问题正是老年大学的核心功能：首先老年大学满足了老人的学习需求，日新月异是我们这个时代的突出特点，如果老人在约占人生四分之一的时间内不参加学习，就会和时代脱节，他们无法接受新事物，无法利用现代化的新科技，无法理解新思想，无法及时了解国家新动态，在家庭生活中极易被边缘化，逐渐和年轻一辈失去共同语言。而老年大学课程多样，规模较大的大学开设的专业在70个以上，为了与时代接轨，老年大学还开设了政治经济讲座班，以及信息技术等课程，老年人想学什么就学什么，这不仅可以帮助老人跟上时代的步伐，还可以帮助老人实现青年时代未圆的梦想。而且老年大学没有考试和就业压力，切实围绕老人兴趣教学，真正实现了素质教学，学习氛围轻松愉快，给老人带来心灵的快乐和满足。其次老年大学是老年人的聚集地，将志同道合的老年人集中在一起，共同参与户内户外运动，互相交流，互相学习，分享快乐，倾诉烦恼，相互安慰，组建起一个老年大家庭，在一定程度上弥补了老年人的精神空缺。
2、促进健康老龄化
老年大学还具有促进健康老龄化的功能。随着年龄的增长，老年人防卫意识下降，身体机能的衰退，使他们把更多的目光放到身体健康上，一些非法销售商利用老人这一特点，向老人出示假的化验结果或是推销假药，致使很多老年人受骗，给老人身体和心理带来很大阴影。对此，老年大学一方面定期开展关于老年人健康的讲座，宣传卫生保健知识和基本药品识别技能；另一方面，老年大学还专门针对老年人开设老年生命学、老年养生学、老年病防治等课程，使老人充分认识到自身身体特点，掌握基础的老年医学知识和养生知识，平衡膳食营养，从饮食上预防和减轻疾病，避免上当受骗。一些老年大学还组建老年健身班，聘请专业教练 ，有针对性地设计健身内容，带动老年人积极科学地锻炼身体，提高身体素养。
三、老年大学的课程设置研究
1、依据课程目标科学设置课程
课程目标在教学中起到指引的作用，直接决定教学内容和教学体系。尽管老年大学有其自身的特点，但课程目标的确立始终要考虑学习者、社会和学科三个因素，这三要素中任一要素考虑不到位，都会使课程目标出现偏离。因此要时刻关注老年人的兴趣和需要，要符合社会生活需要，要听从学科专家的建议合理设计学科授课框架。
2、全面掌握并细分老年人的教育需求，科学设置课程
老年大学课程设置过程中要树立以人为本的教学思想，这里的“人”就是老年学生，具体指课程设置时应细分老年人的教育需求。首先，要细分不同年龄段的需求。老年阶段是一个较长的时间段，根据实际年龄和退休时间，老年教育大致分为退休准备教育、生活适应教育、老年生活教育和死亡教育四类。不同教育阶段，老人有不同的需求。在退休准备教育和生活适应教育阶段，老年人需要大学帮其适应角色的转变和生活方式的改变；在老年生活教育阶段，老年人需要多门类的课程来丰富精神世界；在死亡教育阶段，老年人最需要心灵的关怀。其次要考虑老年人的求知需求，即表层次或感性的求知需求以及深层次或理性的求知需求，在课程设置中要把握感性与理性的知识结构，使之与老人现状和当地的社会现实相适应。
3、课程设置应更多体现地域性、特色性
不同地区有不同的地域特点和人文环境，不同地区的老年人有不同的价值观，对课程有不同的需求，因而在设置课程中要综合考虑当地的地方特点。受我国传统教育思想的影响，无论是小学还是初中乃至大学，课程设置大都固定在一个框架内，很少具有独特性。没有特色的学校是缺乏活力的，老年大学应突破这一框架，建设有地域特色的老年大学课程体系。
4、课程内容从重知识能力趋于更加重视情感培养
老年大学是以服务老年人和充实老年人精神生活为宗旨，课程内容既要重视知识能力的培养，又要把握好度，过分注重基础知识的学习会给老年人带来压力，使其丧失学习兴趣，产生厌学、烦恼的情趣，无法完善教学目标，背离了建学的初衷。教师应转变教学理念，把情感培养放到教学的重要位置，提高学生素质、陶冶情操、放松心情，实现课程内容由重知识能力向重情感培养的转变。
四、结语
老年大学能解决精神养老问题，促进健康养老，对老年生活具有积极意义。然而我国老年大学发展时间短，经验不足，存在许多问题，创办者和教育者应从课程目标、老年需求、地域特色、情感培养等方面入手，完善课程设置。
参考文献：
[1]罗炳权，陆剑杰主编.老年教育学学理探索[M].南京：南京出版社，2008（11）.
[2]高峰.对老年教育理论创新的若干思考[J].老年教育，2013（05）.
[3]马叶.把握老年大学课程设置的特性与原则性探析[J].新西部，2010（12）.
（作者单位：中石化管道储运公司离退休职工管理处）