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[摘要]实践教学是高职高专人才培养的重要环节，是培养学生专业技能技巧的关键教学环节，是用人单位检验学生专业水平的实际过程。学生在实践中自己活动起来，自主获取知识，解决问题，弥补学生书本知识的缺陷。研究艺术类学生的实践教学模式是高职高专艺术人才培养模式改革的重点之一。为了应对高职艺术类专业教育面临的挑战，解决存在的问题,实践教学改革应努力做到：打好基础，注重实践，工学一体，形成特色，建立以实习基地为依托、实习与就业相结合以及多个专业互相融合的实践教学模式，推行“立足就业”的艺术专业实习。本文结合广东外语艺术职业学院艺术设计专业及美术教育专业的学生实习情况，对艺术类专业的教学实践模式重点作一些探讨。
[关键词]实践教学 艺术 美术 混合实习 职业能力
一、背景分析
随着我国教育改革步伐的不断加大，大学生就压力越来越大，高等职业教育面临巨大的挑战，高职教育更是遇到了严峻的考验。培养适应社会市场发展需要的人才是高校的最终目标，高职教育办学的实践性、开放性和职业性，决定了实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学。实践教学的主要任务，是从简单到复杂，从一般到先进、从单一到综合，使学生逐步掌握适应岗位要求的职业技能，具备岗位要求的综合实践能力与素质。以培养应用型人才为主要任务的高职高专院校，在教学改革中更重视实践教学，在实践教学的研究和改革中取得了许多可喜的成绩。
虽然如此，国内对实践教学的研究依然比较滞后。教学实习往往因人力、物力的不足，让学生自己联系学校实习，有些院校采用“放羊”的方式来开展实习工作，流于形式，走走过场；有的把实习的任务推给家长，让学生在家长的监督下开展实习。这些做法使实习教学形同虚设，教学质量难以保证，也给学生带来安全隐患，不管出于什么原因，都算是不负责任的。因而，高校实践教学模式的研究，特别是高职高专院校的实践教学研究，对实践教学有十分重要的现实意义。如何通过实践教学加强高职院校与实习基地的联系，使实践教学真正成为“双赢”项目，带动产学研的发展，影响更多的企事业单位加入到实习基地队伍，形成社会育人的良好氛围，使实践教学得到强有力的保障，这些都是拟解决的关键问题。
二、实践方法与措施
以实习基地为依托、实习与就业相结合以及多个专业互相融合，把学生实习与就业有机地结合起来，是一种新颖的实践教学模式。这一模式“以市场为依据，以就业为导向”，更好地将学生推出就业市场，将学习与实践统一起来，做到了有机的整合。
多个专业互相融合更好地弥补了在实践过程中各专业的不足，做到多个专业的优势互补和相互渗透，更好地提高实践教学的质量和水平。让学生在设计公司、小学美术教学的真实情境里，围绕真实项目进行思考并解决一些教学上难以解决的问题，提高了教育实习质量，也提高人才培养的质量。从而提高毕业生岗位职业能力。
（一）以就业为导向的艺术设计专业实习
设计类学生从一入校，就被灌输职业必备的专业素质和职业技能要求，其岗位能力素质的培养在以后的公司见习、职业生涯教育、职业资格培训和社会艺术考察中不断得到加深巩固。专业实习是进入社会就业前最后也是最重要的一个实践环节，专业实习的最好方式应该是顶岗实习；最好的结果是实习还没有结束实习生就已经被实习公司至少录用，实习期成了试用期——当然录用的原因主要取决于实习生的个人综合素质。广东外语艺术职业学院多层次的就业为导向的专业实训、实习，为学生提供了良好的就业平台，也体现了高职院校工学结合的实践教学特色。
艺术设计的综合性源于该专业是多学科知识综合的集结体。常规的课堂教学形式，已经无法满足学生的实际需要；学生走向社会，接受行业一线的训练，这加深了他们对专业岗位的认知，使许多专业课在社会实践（校外实践教学合作基地）中完成。以我院美术系为例。学生的毕业设计尽量采用顶岗实习方式，学生采取分组的形式做到“实题实做”，即由学生动手完成实际项目（任务），在工作中学习设计，在设计中完成工作，以实际工作成果来完成毕业设计。学生毕业设计展览的作品大部分是在公司、工厂里设计制作出来的产品。让学生走出去，将所学理论知识运用到社会实践中，在真实的市场背景中进行实践教学，能使所学的知识在实践中得以检验和深化；学生在各自的实习单位进行深入调查、学习，融为单位的一员，亲身参与设计实践，获益匪浅。通过实践，学生学到了许多课堂上根本无法学到的知识，增强了各方面的实践能力，比如生产性实践能力、吃苦耐劳的能力、应变能力和竞争能力等，突出实践教学能强化对学生应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。在教学实习中的“准就业”实践模式，成为了学生顺利在社会上岗的必经之路，缩短了学生从学校到社会的适应期，为学生就业提供了保障，实现了课堂与实习点的一体化。
（二）“混合编队”中的美术教育实习
多专业混合式集中教育实习是将若干个专业的学生按一定比例搭配，混合编队，进行教育实习。这种实习模式的关键在于选派责任心强、知识面广、组织管理能力强的教师做指导教师，安排能力较强的学生做实习小组长，形成既统一管理又适应不同专业的组织体制。我院的实践证明，“集中实习，混合编队”开展的教育实习是针对集中式教育实习弊端的一种改进，是行之有效的。这种实习模式做到多个专业的有机融合，将不同专业的学生放一起实习，比如外语、艺术、计算机等，既充分发挥了各专业的优势，知识结构又可以互补，这种模式的实行难度大，但意义更大。这种实习编队特别适合于今后小学课程综合化的改革方向，在实践教学中施行多个专业的相互渗透、有机融合，可以发挥各专业实习生之间互补、互动的整体优势，有利于在教育实习中推进素质教育和综合教育。
另一方面，这种多个专业的融合也是实习基地的需要，实习基地可以将这种专业融合的优势为其所用，更好地提高实践教学的质量和水平。各专业在教学理念、教学方法等方面有许多“共性”的东西，也存在许多“个性”的方面，不同专业学生一起教育实习，可以相互补充、相互促进，发挥“杂交优势”、节省资源。比如：中文的学生可以写教案，计算机专业的学生可以在课件制作上给予意见。我院采取“混合编队”实习模式已有很长的时间，许多中、小学实习基地学校乐意接受包括音乐、美术、计算机专业学生在内的教育实习，这样可以对其他专业的教育实习提供搭载的便利。
我院的实践教学事实证明，美术教育实习在“混合编队”实习中的作用越来越大。首先，美术课程即使在新课程标准实施若干年后的今天，还是不能改变其“小三门”的地位，因此“混合编队”实习中的美术实习一开始就会放手给我院美术系学生，美术系的学生可以尽情地实施新课标中的新理念、新方法，实习基地学校的校长们也会最大程度地利用我院美术系的实习学生，让他们负责设计校园壁画、舞台、墙报、网页等校园文化工作，并让他们辅导实习小学的小学生进行美术创作、参加比赛。通过实习，小学的领导都认为美术系的实习学生很好用。
其次，美术系的实习学生与英语、中文、音乐、计算机专业的学生相互合作、有机融合、取长补短，这显示出我院专业群的强大优势和大学生们鲜活的青春魅力，这与新课标所提倡的小学教学综合化的精神十分吻合。比如：美术系实习生帮助其他专业实习生设计教具、课件、黑板报等等，而英语、中文、音乐、计算机等专业的实习生在各自的专业领域帮助美术学生。
再次，在校外活动中“混合编队”实习的优势更加明显。在实习学校国庆节、元旦等节日的文艺表演（比赛）中，美术学生负责设计舞台环境、节目道具、创意服装，指导举办画展；外语、中文的学生负责指导朗诵小品，音乐学生进行唱歌、舞蹈表演的辅导，计算机专业学生给予音响灯光、多媒体等技术支持。这样一个混合编队实习队就可以组织、设计出高水平的文艺演出，以及其他有利于小学生身心健康的活动。由此可见，这种“集团军”式的实习模式让教育实习别开生面、生趣盎然，充分调动与发挥了实习生主体作用和主观能动性，极大地提高了教育实习的质量，受到了实习学校的欢迎和好评。
（三）艺术观摩、艺术考察
艺术观摩、艺术考察是艺术类学生的特色实践课，由专业教师带队，有选择、有组织地到专业相关的、具有代表性和典型性的地区进行实地考察与研究，如博物馆、现代名城、传统名居、优秀建筑、设计艺术相关公司、展览会等，都是教育实践的大课堂。艺术观摩、艺术考察充分利用了学生的观察能力、分析能力、理解能力、表达能力和解决实际问题的能力，让学生熟悉掌握运用速写、摄影、文字等各种艺术语言，学会充分表达主观情感和客观对象。教师既充当传授者、引导者，又是实践的组织者。“读万卷书，行万里路”，艺术观摩、艺术考察让学生感受到社会生活、环境，这本身就是一种实践教育、社会实践，还可以学生带着问题去市场调研、研究，对学生的毕业设计、设计能力、就业定位都有很好的帮助。让学生在对理论知识有一定了解的基础上，实地考察体验并梳理总结重点。作为考核主要指标：考察汇报展览，可以培养学生文字表达和视觉表达等能力。通过艺术考察，努力提高学生广博深厚的人文素养，也为学生的创作设计、艺术批评、艺术欣赏的学习提供所必要的知识储备。
三、基地和师资建设
实践教学基地、职业性的专业教师团队，是培养高职高专应用性专业技术人才的基本条件，是高职教育能否真正培养出适应社会发展需要的专业技术人才的关键。
（一）实践基地建设
加强建立稳固的实习基地是搞好实践教学的有力保障，是高职高专的办学特色、提高教学质量的重点。只有加强实践基地的建设，各个专业的实践教学才有实践的场所，实习单位领导才会对此项工作予以足够重视，实践教学才能顺利有效地进行。如艺术设计专业应该广泛与广告等设计公司签订平等友好互惠的协议，成立挂牌实习基地，展开多方位、多层次的互惠互利、长期稳定的可持续合作，以满足一年几次学生的见习、实习、顶岗专业实践教学。在建设实习基地的过程中，我们应该制定相应的规章制度，保证足够的人力物力，聘请基地的总设计师为学院的专业指导委员会和实践教师，经常邀请他们来校内举办讲座及担教短期的专业课程，使实习基地建设工作持续稳定得以推进；充分利用周边地区的优势，为培养学生的岗位能力提供保证。
（二）师资团队建设
高职高专的实践性、开放性和职业性，促使我们聘请大量行业一线的专业人才担任实践指导教师、校内兼职教师以及专业指导委员会，请一大批行业专家对专业建设、课程设置、教学大纲进行专业把脉指导，完成一定量的专业性强的课程；安排专业教师到企业兼职专业实践，不断积累行业实际工作经历，不断提高实践教学能力。组织行内专家和校内“双师型”教师，结合实践基地的实际情况，针对岗位的特点，与一线行业专家合作编写实践教学教材或讲义。鼓励行业参与学校的改革与发展，在学校在校企合作中完善实师资团队。
四、实践成效与意义
以实习基地为依托、实习与就业相结合以及多个专业互相融合的实践教学模式取得了明显成效：（1）提高了学生的社会责任感；（2）学生专业实务能力不断增强；（3）学生的社会实践能力得到提高；（4）促进了学生的团结协作精神；（5）有效促进了学生的就业。
实践证明，以实习基地为依托、实习与就业相结合以及多个专业互相融合的实践教学模式，有利于培养学生的独立思考，自主获得知识和信息的能力，有利于培养学生的创新意识，有利于培养学生的竞争意识和团队协作观念，有利于培养学生的市场实践能力和认知能力，使学生在社会实践活动中受教育、长才干，增强了社会责任感，取得了一些成绩，也获得了广泛的认可。
综上所述，高职高专院校艺术类专业教学实践的改革应该与时俱进，顺应社会发展，以培养适应面广、专业动手能力强的实用型、复合型人才为目标，在教学的各个环节深入实施改革，使设计院校同一线行业深度融合。今后，以实习基地为依托、实习与就业相结合以及多个专业互相融合的实践教学模式将在实践中不断得到完善。
参考文献：
[1]郑永江.高职高专院校实践教学质量保证体系探索[J].高教探索，2007（6）.
[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（高教[2006]16号）[Z].2006.
[3]陆卫倩，李美芳.高职专业实践性教学探讨[J].教育发展研究，2004（11）.
[4]吴尚君.现代设计教育中教学实践课程改革新探[J].装饰，2002（8）.
[5]应金萍.论高职实践教学体系的构建及作用[J].职教论坛，2005（6）.
基金项目：本文是2006年广东省高等教育教学改革工程一般项目“高职高专院校实践教学模式研究与探索”（粤教高[2007]154号）的研究成果之一。
（作者单位：广东外语艺术职业学院）
[关键词]实践教学 艺术 美术 混合实习 职业能力
一、背景分析
随着我国教育改革步伐的不断加大，大学生就压力越来越大，高等职业教育面临巨大的挑战，高职教育更是遇到了严峻的考验。培养适应社会市场发展需要的人才是高校的最终目标，高职教育办学的实践性、开放性和职业性，决定了实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学。实践教学的主要任务，是从简单到复杂，从一般到先进、从单一到综合，使学生逐步掌握适应岗位要求的职业技能，具备岗位要求的综合实践能力与素质。以培养应用型人才为主要任务的高职高专院校，在教学改革中更重视实践教学，在实践教学的研究和改革中取得了许多可喜的成绩。
虽然如此，国内对实践教学的研究依然比较滞后。教学实习往往因人力、物力的不足，让学生自己联系学校实习，有些院校采用“放羊”的方式来开展实习工作，流于形式，走走过场；有的把实习的任务推给家长，让学生在家长的监督下开展实习。这些做法使实习教学形同虚设，教学质量难以保证，也给学生带来安全隐患，不管出于什么原因，都算是不负责任的。因而，高校实践教学模式的研究，特别是高职高专院校的实践教学研究，对实践教学有十分重要的现实意义。如何通过实践教学加强高职院校与实习基地的联系，使实践教学真正成为“双赢”项目，带动产学研的发展，影响更多的企事业单位加入到实习基地队伍，形成社会育人的良好氛围，使实践教学得到强有力的保障，这些都是拟解决的关键问题。
二、实践方法与措施
以实习基地为依托、实习与就业相结合以及多个专业互相融合，把学生实习与就业有机地结合起来，是一种新颖的实践教学模式。这一模式“以市场为依据，以就业为导向”，更好地将学生推出就业市场，将学习与实践统一起来，做到了有机的整合。
多个专业互相融合更好地弥补了在实践过程中各专业的不足，做到多个专业的优势互补和相互渗透，更好地提高实践教学的质量和水平。让学生在设计公司、小学美术教学的真实情境里，围绕真实项目进行思考并解决一些教学上难以解决的问题，提高了教育实习质量，也提高人才培养的质量。从而提高毕业生岗位职业能力。
（一）以就业为导向的艺术设计专业实习
设计类学生从一入校，就被灌输职业必备的专业素质和职业技能要求，其岗位能力素质的培养在以后的公司见习、职业生涯教育、职业资格培训和社会艺术考察中不断得到加深巩固。专业实习是进入社会就业前最后也是最重要的一个实践环节，专业实习的最好方式应该是顶岗实习；最好的结果是实习还没有结束实习生就已经被实习公司至少录用，实习期成了试用期——当然录用的原因主要取决于实习生的个人综合素质。广东外语艺术职业学院多层次的就业为导向的专业实训、实习，为学生提供了良好的就业平台，也体现了高职院校工学结合的实践教学特色。
艺术设计的综合性源于该专业是多学科知识综合的集结体。常规的课堂教学形式，已经无法满足学生的实际需要；学生走向社会，接受行业一线的训练，这加深了他们对专业岗位的认知，使许多专业课在社会实践（校外实践教学合作基地）中完成。以我院美术系为例。学生的毕业设计尽量采用顶岗实习方式，学生采取分组的形式做到“实题实做”，即由学生动手完成实际项目（任务），在工作中学习设计，在设计中完成工作，以实际工作成果来完成毕业设计。学生毕业设计展览的作品大部分是在公司、工厂里设计制作出来的产品。让学生走出去，将所学理论知识运用到社会实践中，在真实的市场背景中进行实践教学，能使所学的知识在实践中得以检验和深化；学生在各自的实习单位进行深入调查、学习，融为单位的一员，亲身参与设计实践，获益匪浅。通过实践，学生学到了许多课堂上根本无法学到的知识，增强了各方面的实践能力，比如生产性实践能力、吃苦耐劳的能力、应变能力和竞争能力等，突出实践教学能强化对学生应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。在教学实习中的“准就业”实践模式，成为了学生顺利在社会上岗的必经之路，缩短了学生从学校到社会的适应期，为学生就业提供了保障，实现了课堂与实习点的一体化。
（二）“混合编队”中的美术教育实习
多专业混合式集中教育实习是将若干个专业的学生按一定比例搭配，混合编队，进行教育实习。这种实习模式的关键在于选派责任心强、知识面广、组织管理能力强的教师做指导教师，安排能力较强的学生做实习小组长，形成既统一管理又适应不同专业的组织体制。我院的实践证明，“集中实习，混合编队”开展的教育实习是针对集中式教育实习弊端的一种改进，是行之有效的。这种实习模式做到多个专业的有机融合，将不同专业的学生放一起实习，比如外语、艺术、计算机等，既充分发挥了各专业的优势，知识结构又可以互补，这种模式的实行难度大，但意义更大。这种实习编队特别适合于今后小学课程综合化的改革方向，在实践教学中施行多个专业的相互渗透、有机融合，可以发挥各专业实习生之间互补、互动的整体优势，有利于在教育实习中推进素质教育和综合教育。
另一方面，这种多个专业的融合也是实习基地的需要，实习基地可以将这种专业融合的优势为其所用，更好地提高实践教学的质量和水平。各专业在教学理念、教学方法等方面有许多“共性”的东西，也存在许多“个性”的方面，不同专业学生一起教育实习，可以相互补充、相互促进，发挥“杂交优势”、节省资源。比如：中文的学生可以写教案，计算机专业的学生可以在课件制作上给予意见。我院采取“混合编队”实习模式已有很长的时间，许多中、小学实习基地学校乐意接受包括音乐、美术、计算机专业学生在内的教育实习，这样可以对其他专业的教育实习提供搭载的便利。
我院的实践教学事实证明，美术教育实习在“混合编队”实习中的作用越来越大。首先，美术课程即使在新课程标准实施若干年后的今天，还是不能改变其“小三门”的地位，因此“混合编队”实习中的美术实习一开始就会放手给我院美术系学生，美术系的学生可以尽情地实施新课标中的新理念、新方法，实习基地学校的校长们也会最大程度地利用我院美术系的实习学生，让他们负责设计校园壁画、舞台、墙报、网页等校园文化工作，并让他们辅导实习小学的小学生进行美术创作、参加比赛。通过实习，小学的领导都认为美术系的实习学生很好用。
其次，美术系的实习学生与英语、中文、音乐、计算机专业的学生相互合作、有机融合、取长补短，这显示出我院专业群的强大优势和大学生们鲜活的青春魅力，这与新课标所提倡的小学教学综合化的精神十分吻合。比如：美术系实习生帮助其他专业实习生设计教具、课件、黑板报等等，而英语、中文、音乐、计算机等专业的实习生在各自的专业领域帮助美术学生。
再次，在校外活动中“混合编队”实习的优势更加明显。在实习学校国庆节、元旦等节日的文艺表演（比赛）中，美术学生负责设计舞台环境、节目道具、创意服装，指导举办画展；外语、中文的学生负责指导朗诵小品，音乐学生进行唱歌、舞蹈表演的辅导，计算机专业学生给予音响灯光、多媒体等技术支持。这样一个混合编队实习队就可以组织、设计出高水平的文艺演出，以及其他有利于小学生身心健康的活动。由此可见，这种“集团军”式的实习模式让教育实习别开生面、生趣盎然，充分调动与发挥了实习生主体作用和主观能动性，极大地提高了教育实习的质量，受到了实习学校的欢迎和好评。
（三）艺术观摩、艺术考察
艺术观摩、艺术考察是艺术类学生的特色实践课，由专业教师带队，有选择、有组织地到专业相关的、具有代表性和典型性的地区进行实地考察与研究，如博物馆、现代名城、传统名居、优秀建筑、设计艺术相关公司、展览会等，都是教育实践的大课堂。艺术观摩、艺术考察充分利用了学生的观察能力、分析能力、理解能力、表达能力和解决实际问题的能力，让学生熟悉掌握运用速写、摄影、文字等各种艺术语言，学会充分表达主观情感和客观对象。教师既充当传授者、引导者，又是实践的组织者。“读万卷书，行万里路”，艺术观摩、艺术考察让学生感受到社会生活、环境，这本身就是一种实践教育、社会实践，还可以学生带着问题去市场调研、研究，对学生的毕业设计、设计能力、就业定位都有很好的帮助。让学生在对理论知识有一定了解的基础上，实地考察体验并梳理总结重点。作为考核主要指标：考察汇报展览，可以培养学生文字表达和视觉表达等能力。通过艺术考察，努力提高学生广博深厚的人文素养，也为学生的创作设计、艺术批评、艺术欣赏的学习提供所必要的知识储备。
三、基地和师资建设
实践教学基地、职业性的专业教师团队，是培养高职高专应用性专业技术人才的基本条件，是高职教育能否真正培养出适应社会发展需要的专业技术人才的关键。
（一）实践基地建设
加强建立稳固的实习基地是搞好实践教学的有力保障，是高职高专的办学特色、提高教学质量的重点。只有加强实践基地的建设，各个专业的实践教学才有实践的场所，实习单位领导才会对此项工作予以足够重视，实践教学才能顺利有效地进行。如艺术设计专业应该广泛与广告等设计公司签订平等友好互惠的协议，成立挂牌实习基地，展开多方位、多层次的互惠互利、长期稳定的可持续合作，以满足一年几次学生的见习、实习、顶岗专业实践教学。在建设实习基地的过程中，我们应该制定相应的规章制度，保证足够的人力物力，聘请基地的总设计师为学院的专业指导委员会和实践教师，经常邀请他们来校内举办讲座及担教短期的专业课程，使实习基地建设工作持续稳定得以推进；充分利用周边地区的优势，为培养学生的岗位能力提供保证。
（二）师资团队建设
高职高专的实践性、开放性和职业性，促使我们聘请大量行业一线的专业人才担任实践指导教师、校内兼职教师以及专业指导委员会，请一大批行业专家对专业建设、课程设置、教学大纲进行专业把脉指导，完成一定量的专业性强的课程；安排专业教师到企业兼职专业实践，不断积累行业实际工作经历，不断提高实践教学能力。组织行内专家和校内“双师型”教师，结合实践基地的实际情况，针对岗位的特点，与一线行业专家合作编写实践教学教材或讲义。鼓励行业参与学校的改革与发展，在学校在校企合作中完善实师资团队。
四、实践成效与意义
以实习基地为依托、实习与就业相结合以及多个专业互相融合的实践教学模式取得了明显成效：（1）提高了学生的社会责任感；（2）学生专业实务能力不断增强；（3）学生的社会实践能力得到提高；（4）促进了学生的团结协作精神；（5）有效促进了学生的就业。
实践证明，以实习基地为依托、实习与就业相结合以及多个专业互相融合的实践教学模式，有利于培养学生的独立思考，自主获得知识和信息的能力，有利于培养学生的创新意识，有利于培养学生的竞争意识和团队协作观念，有利于培养学生的市场实践能力和认知能力，使学生在社会实践活动中受教育、长才干，增强了社会责任感，取得了一些成绩，也获得了广泛的认可。
综上所述，高职高专院校艺术类专业教学实践的改革应该与时俱进，顺应社会发展，以培养适应面广、专业动手能力强的实用型、复合型人才为目标，在教学的各个环节深入实施改革，使设计院校同一线行业深度融合。今后，以实习基地为依托、实习与就业相结合以及多个专业互相融合的实践教学模式将在实践中不断得到完善。
参考文献：
[1]郑永江.高职高专院校实践教学质量保证体系探索[J].高教探索，2007（6）.
[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（高教[2006]16号）[Z].2006.
[3]陆卫倩，李美芳.高职专业实践性教学探讨[J].教育发展研究，2004（11）.
[4]吴尚君.现代设计教育中教学实践课程改革新探[J].装饰，2002（8）.
[5]应金萍.论高职实践教学体系的构建及作用[J].职教论坛，2005（6）.
基金项目：本文是2006年广东省高等教育教学改革工程一般项目“高职高专院校实践教学模式研究与探索”（粤教高[2007]154号）的研究成果之一。
（作者单位：广东外语艺术职业学院）